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现代化教育背景下，传统的教学方法已被时代所淘汰，随之而来的现代教育教学；新课程改革下，问题解决成为教育教学的重点，对学生学习能力的提升具有帮助性作用；对此，笔者根据多年教学经验，以数学问题解决为背景，根据《位置与方向》教学内容对问题解决进行简要分析。
1 教学设计
基于教学设计的角度而言，问题解决教学以学生为主体，以教学内容为主题。教师在教学前，激发学生学习兴趣、课堂参与性，进而培养学生解决问题能力。具体教学环节为：教学前分析、问题解决、教学评价，引用多媒体教学形式开展教学。笔者以《位置与方向》教学课题，对小学数学问题解决进行教学研究。学生通过实践活动理解数学概念，进而能够透过现象看本质，灵活的运用數学知识解决生活问题。
2 教学过程规划
2.1 学习需求研究
学习需要指的是：根据学生现阶段学习情况与既定要求进行对比，求其差距。由于小学阶段学生思维能力有限，提及位置与方向，学生只是停留于前后、东南西北中；而《位置与方向》教学目标则是使学生能够将空间、图片进行融合，即：通过图片，学生能够看出景物所在位置、方向，这也正是学习需要。
2.2 学生学习特点分析
数学教学中，学生是其主体；小学阶段，学生正在思想意识形成阶段，具有强烈的好奇心与求知欲，他们的情绪容易受到影响，根据这一特点，教师展开教学设计，对教学具有帮助性作用。
2.3 教学环境
为全面落实新课程教育改革要求，在教学中笔者采用多媒体教学形式，开展教学。
2.4 问题解决教学设计
2.4.1 确定教学目标，设计问题，融合情境教学
教学目标的确定主要主将生活现象变为真实存在的数学问题，也是情境教学的关键。《位置与方向》教学目标，即：学生能够根据图片中景物得出景物所在的方向、位置，学生通过观察、分析、推理等，将空间与图片进行融合。
2.4.2 教学预设
教学预设包含：知识预算、问题解决活动预设。知识预设是解决问题中所涉及到的数学知识；问题解决预设是对学生的回答进行预设，这样做的目的是：便于教师掌握学生学习思路、有效的进行引导，防止学生脱离教学内容。在教学中，借助地图帮助学生认识方向。
2.4.3 教学形式设计
问题解决形式多样，例如：合作学习、自主学习、学习评价等多种。多数教师在教学中常用合作学习模式，根据班级人数划分为多个小组，通常4--6人为一组，每个小组学生分工协作，共同解决问题。
2.4.4 教师教学规划
课堂教学过程中，教师起到引导作用。在问题解决教学过程中，教师等同于导演，需要对全部教学过程中进行综合规划、设计；情境设计、学生学习评价、任务布置、教学等全部需要教师的规划设计。
2.4.5 学生课堂规划
问题解决教学中，教学模式为：自主——接受——激发，所以，第一，进行复习，巩固旧知识；第二，进行问题解决学习，在课堂教学中，笔者通过情景教学形式，制定与学生生活相关的情境模式、引导学生掌握其中涉及的数学知识，将生活现象问题化；第三，学生成果展示。学生在知识结构初步形成阶段开始表述，并融入教学始终，深化学生记忆，实现学生整体性进步。合作学习中，通过多媒体进行学习成果展示、学习评价，效果显著。
2.4.6 学习方法规划
据资料显示：学生主动投入到知识学习中，他们的自主学习能力将得到激发、学习能力更强；这时，教师进行适当的引导，对学生学习起到帮助性作用；在实际教学中，根据教学目标，设计学习材料。以某景物、建筑物各位置在照片中的变化、找到观察位置等为线索，帮助学生学习。
2.4.7 学习资源规划
小学数据问题解决的重要途径是，教师充分利用身边资源进行问题解决。教学设计环节中，通过多媒体动画形式引出教学内容，通过多种网络途径提出教学问题，例如：一些论坛中游客想要了解某景观的位置、情况等，通过图片形式引导学生了解不同角度中所拍摄物体的不同。
2.5 学习评价
学习评价主要针对教学目标、学生学习状态情况进行分析；对学习结果进行研究、测量；对学习效率进行评价；对学习目标进行总结反思。其评价形式也是多种，例如：总结性评价、形成性评价；评价也是双向性的，可以是教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生对学生的评价，但评价标准需要有一定参照标准。例如：学生在自主学习过程中，能够找出景物方向、找到图片不同，得10分；在学习中，学生主动参与到问题解决中，并能够找到图片差距，得10分；在课堂中，学生能能够自如的将照片与实物相融合；得10分；而教师在进行自我评价：教学理念中，有效的将生活案例与数学知识结合，得10分；教学内容上，问题解决涉及科学合理、符合学生学习能力，得10分；教学环节上，教学环节涉及紧密，效果显著，得10分。
2.6 教学总结
在教学结束后，教师进行教学总结，本节课中我们对《位置与方向》进行了学习，老师通过某景观，将其生成动画形式，与同学们进行知识学习。在日常生活中，人们习惯通过太阳辨别方向，这时播放有关歌曲，并指出：清晨面向太阳是东面、后面是西、左边是北、右面是南面，希望通过本节课学习，同学们能够清楚的辨别方向。
3 结语
总而言之，新课程教学改革下，教师需要创新教学方法，打破传统教学理念，充分融合现代多媒体技术展开教学，进而推动教学改革发展。笔者着重对教学过程进行详细分析，希望对小学数学问题解决教学有所帮助。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）
1 教学设计
基于教学设计的角度而言，问题解决教学以学生为主体，以教学内容为主题。教师在教学前，激发学生学习兴趣、课堂参与性，进而培养学生解决问题能力。具体教学环节为：教学前分析、问题解决、教学评价，引用多媒体教学形式开展教学。笔者以《位置与方向》教学课题，对小学数学问题解决进行教学研究。学生通过实践活动理解数学概念，进而能够透过现象看本质，灵活的运用數学知识解决生活问题。
2 教学过程规划
2.1 学习需求研究
学习需要指的是：根据学生现阶段学习情况与既定要求进行对比，求其差距。由于小学阶段学生思维能力有限，提及位置与方向，学生只是停留于前后、东南西北中；而《位置与方向》教学目标则是使学生能够将空间、图片进行融合，即：通过图片，学生能够看出景物所在位置、方向，这也正是学习需要。
2.2 学生学习特点分析
数学教学中，学生是其主体；小学阶段，学生正在思想意识形成阶段，具有强烈的好奇心与求知欲，他们的情绪容易受到影响，根据这一特点，教师展开教学设计，对教学具有帮助性作用。
2.3 教学环境
为全面落实新课程教育改革要求，在教学中笔者采用多媒体教学形式，开展教学。
2.4 问题解决教学设计
2.4.1 确定教学目标，设计问题，融合情境教学
教学目标的确定主要主将生活现象变为真实存在的数学问题，也是情境教学的关键。《位置与方向》教学目标，即：学生能够根据图片中景物得出景物所在的方向、位置，学生通过观察、分析、推理等，将空间与图片进行融合。
2.4.2 教学预设
教学预设包含：知识预算、问题解决活动预设。知识预设是解决问题中所涉及到的数学知识；问题解决预设是对学生的回答进行预设，这样做的目的是：便于教师掌握学生学习思路、有效的进行引导，防止学生脱离教学内容。在教学中，借助地图帮助学生认识方向。
2.4.3 教学形式设计
问题解决形式多样，例如：合作学习、自主学习、学习评价等多种。多数教师在教学中常用合作学习模式，根据班级人数划分为多个小组，通常4--6人为一组，每个小组学生分工协作，共同解决问题。
2.4.4 教师教学规划
课堂教学过程中，教师起到引导作用。在问题解决教学过程中，教师等同于导演，需要对全部教学过程中进行综合规划、设计；情境设计、学生学习评价、任务布置、教学等全部需要教师的规划设计。
2.4.5 学生课堂规划
问题解决教学中，教学模式为：自主——接受——激发，所以，第一，进行复习，巩固旧知识；第二，进行问题解决学习，在课堂教学中，笔者通过情景教学形式，制定与学生生活相关的情境模式、引导学生掌握其中涉及的数学知识，将生活现象问题化；第三，学生成果展示。学生在知识结构初步形成阶段开始表述，并融入教学始终，深化学生记忆，实现学生整体性进步。合作学习中，通过多媒体进行学习成果展示、学习评价，效果显著。
2.4.6 学习方法规划
据资料显示：学生主动投入到知识学习中，他们的自主学习能力将得到激发、学习能力更强；这时，教师进行适当的引导，对学生学习起到帮助性作用；在实际教学中，根据教学目标，设计学习材料。以某景物、建筑物各位置在照片中的变化、找到观察位置等为线索，帮助学生学习。
2.4.7 学习资源规划
小学数据问题解决的重要途径是，教师充分利用身边资源进行问题解决。教学设计环节中，通过多媒体动画形式引出教学内容，通过多种网络途径提出教学问题，例如：一些论坛中游客想要了解某景观的位置、情况等，通过图片形式引导学生了解不同角度中所拍摄物体的不同。
2.5 学习评价
学习评价主要针对教学目标、学生学习状态情况进行分析；对学习结果进行研究、测量；对学习效率进行评价；对学习目标进行总结反思。其评价形式也是多种，例如：总结性评价、形成性评价；评价也是双向性的，可以是教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生对学生的评价，但评价标准需要有一定参照标准。例如：学生在自主学习过程中，能够找出景物方向、找到图片不同，得10分；在学习中，学生主动参与到问题解决中，并能够找到图片差距，得10分；在课堂中，学生能能够自如的将照片与实物相融合；得10分；而教师在进行自我评价：教学理念中，有效的将生活案例与数学知识结合，得10分；教学内容上，问题解决涉及科学合理、符合学生学习能力，得10分；教学环节上，教学环节涉及紧密，效果显著，得10分。
2.6 教学总结
在教学结束后，教师进行教学总结，本节课中我们对《位置与方向》进行了学习，老师通过某景观，将其生成动画形式，与同学们进行知识学习。在日常生活中，人们习惯通过太阳辨别方向，这时播放有关歌曲，并指出：清晨面向太阳是东面、后面是西、左边是北、右面是南面，希望通过本节课学习，同学们能够清楚的辨别方向。
3 结语
总而言之，新课程教学改革下，教师需要创新教学方法，打破传统教学理念，充分融合现代多媒体技术展开教学，进而推动教学改革发展。笔者着重对教学过程进行详细分析，希望对小学数学问题解决教学有所帮助。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）