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◆摘 要：在新课标改革的大背景下，高中语文教育需要符合时代要求和改革的需求，本文试图探索将课堂的高效与发挥学生效能相结合的模式，建立一种双效合一的模式，力求学生在课堂上能够最大程度的掌握教学知识，旨在为新时期新课改背景下高中语文教学提供新的参考。
◆关键词：新课改;高中语文;课堂高效
高中新课改几年来，对语文课程改革的思路的探索一直在进行着。无论国家怎么改，教师怎么探索，总归都是为了让学生学有所得，提高学生的语文素养。当前的语文教学，无论是传统的“教师讲，学生听”，还是“教师问，学生答”或是“教师拨，学生转”，其本质还是以教师为中心，只是简单的对学生进行知识的灌输，没有重视学生的主观能动性，制约了学生的创造性，积极性。新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成與发展。语文素养是学生语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在新课标的引导下，我认为建立课堂的“高效”和发挥学生的“效能”的“双效”合一模式，才能让学生学有所得。
一、构建高效课堂
如何构建高效的课堂，将学生从时间加汗水的应试模式中解放出来是新课改需要解决的核心问题。我认为可以通过以下几个方面去构建高效的课堂。
（一）注重创新意识，转变教师在课堂中的角色
新课标要求教师改变课堂角色，这并不是要削弱教师在课堂的主导作用，而是让教师在课堂上真正地成为学生的引导者、指引者、合作者，这就需要教师转变角色——由主导者变为引导者。这也对教师提出了更高的要求。因此，教师作为高效课堂的主要构建者，必须要有改革创新的意识和品质，要勤于思考，善于思考，备课时不能拘泥于教案，而是要钻研教材，钻研学生，关注学生所需，由文本出发，设计好重难点，准备好课外延伸的相关资料。同时，教师还应该细致地预计课堂上学生可能出现的认知偏差，准备好应急方案，提高学生学习的积极性，调动学生学习的主动性 ，确保教学的顺利进行。
（二）尊重学生，构建课堂和谐民主的氛围
学生是课堂的主体，只有师生关系融洽和谐，课堂才会宽松民主，也只有在这种和谐、民主的气氛中，学生的学习才能够达到高效。因此，在课堂讲授中，要充分的感受到学生情绪的变化，既要有表扬、鼓励、奖赏，又要有适度、有理的批评。要做到严中有爱，既不能对学生的兴趣爱好放任自流，也不能对学生的缺点坐视不理，使得课堂不再是学生单纯的受教场所，而是体现为对学生的尊重性。这需要教师真正地深入地理解学生后再去安排授课形式，布置课后作业，争取让学生以更为容易的方式来获取知识，增加学生参与教学的存在感，让学生成为最主要的教学资源，从而构建高效的语文课堂。
二、发挥学生的“效能”
（一）实行小组制，合作探究中学有所得
新课标中明确倡导：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，……教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。……（帮助学生）学会宽容和沟通，学会协作和分享。”
（二）重视“四基”训练，让学生有所得
记得在进入高中的第一堂课上，我首先跟学生们提了这样一个问题：“语文是什么？”有学生答：是一种交际工具。有学生答：是我国优秀的文化。还有学生答：是我床头的一本书。而我认为，语文就是生活。作为生活中的语文是离不开“四基”的，即“听”“说”“读”“写”。高中新课改中也对表达与交流做了这样的阐释：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。”“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
可见，“说”和“写”是很重要的两环，而传统教学中只注意了训练这两项，却忽略了“听”和“读”，这是非常不可取的。从系统论角度看，“听”“说”“读”“写”是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。“听”和“读”是由外部语言到内部语言的转换，“说”和“写”是由内部语言到外部语言的转换。而它们四者相互促进，从而构成学生交际方面的效能。
“听”是一切的基础。在课堂之上，“听”是学习，是辨识。“读”，是理解，还可以促进学生对课本文本的鉴赏能力。就拿我刚刚结束的人教版必修四第一单元中的戏剧教学来说吧，一篇《雷雨》，选取几个片段，让学生分角色朗读，学生兴致很高，纷纷要求扮演角色，几轮读下来，学生在互相听，自己朗读的过程中。对角色的把握越来越好，对文本的理解也加深了许多，有些地方也就无师自通了。
“说”是触发点。学生要想“说”好，必须要先懂得听，学生学会了“说”，“写”自然就不在话下了。在课堂之上的“说”，不仅能提高学生的语言表达能力，还能锻炼学生的应变能力和心理素质。从六年前开始，我坚持每天上课的前五分钟给学生演讲，学生为了能“说”好这五分钟，先是好好听的别人的演讲，从中获得经验教训，再就是广泛搜集演讲素材，制作PPT，写好自己的演讲稿。
最后的“写”，则是学生“听”“说”“读”效果的检验员，课堂上即兴的写作练习，或是考场上的作文，都是学生综合“听”“说”“读”之后积淀而成的效能。从另一个角度，学生为了能“写”好，也会更加认真的“听”“说”“读”了。
三、结束语
当前，随着时代的发展，语文的重要性正越来越凸显，新课程改革的出现为高中语文教学未来的发展指明了方向。我们在推行高中语文课程改革时，要以《纲要》为指导，开拓创新，要注意多种教学方式的合理使用，只有这样，才能让学生能够学有所得，高中语文教学才能真正培养出有文学素养的青年人。
参考文献
[1]蔡巧红.深化改革，高效轻负——高中语文高效课堂的构建方法探析[J].高考，2020（27）：97.
[2]杨景瑶.高效“6+1”课堂教学模式在高中语文阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2019.
[3]马燕平.新课改下构建高中语文高效课堂的策略[J].散文百家（新语文活页），2017（10）：71.
◆关键词：新课改;高中语文;课堂高效
高中新课改几年来，对语文课程改革的思路的探索一直在进行着。无论国家怎么改，教师怎么探索，总归都是为了让学生学有所得，提高学生的语文素养。当前的语文教学，无论是传统的“教师讲，学生听”，还是“教师问，学生答”或是“教师拨，学生转”，其本质还是以教师为中心，只是简单的对学生进行知识的灌输，没有重视学生的主观能动性，制约了学生的创造性，积极性。新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成與发展。语文素养是学生语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在新课标的引导下，我认为建立课堂的“高效”和发挥学生的“效能”的“双效”合一模式，才能让学生学有所得。
一、构建高效课堂
如何构建高效的课堂，将学生从时间加汗水的应试模式中解放出来是新课改需要解决的核心问题。我认为可以通过以下几个方面去构建高效的课堂。
（一）注重创新意识，转变教师在课堂中的角色
新课标要求教师改变课堂角色，这并不是要削弱教师在课堂的主导作用，而是让教师在课堂上真正地成为学生的引导者、指引者、合作者，这就需要教师转变角色——由主导者变为引导者。这也对教师提出了更高的要求。因此，教师作为高效课堂的主要构建者，必须要有改革创新的意识和品质，要勤于思考，善于思考，备课时不能拘泥于教案，而是要钻研教材，钻研学生，关注学生所需，由文本出发，设计好重难点，准备好课外延伸的相关资料。同时，教师还应该细致地预计课堂上学生可能出现的认知偏差，准备好应急方案，提高学生学习的积极性，调动学生学习的主动性 ，确保教学的顺利进行。
（二）尊重学生，构建课堂和谐民主的氛围
学生是课堂的主体，只有师生关系融洽和谐，课堂才会宽松民主，也只有在这种和谐、民主的气氛中，学生的学习才能够达到高效。因此，在课堂讲授中，要充分的感受到学生情绪的变化，既要有表扬、鼓励、奖赏，又要有适度、有理的批评。要做到严中有爱，既不能对学生的兴趣爱好放任自流，也不能对学生的缺点坐视不理，使得课堂不再是学生单纯的受教场所，而是体现为对学生的尊重性。这需要教师真正地深入地理解学生后再去安排授课形式，布置课后作业，争取让学生以更为容易的方式来获取知识，增加学生参与教学的存在感，让学生成为最主要的教学资源，从而构建高效的语文课堂。
二、发挥学生的“效能”
（一）实行小组制，合作探究中学有所得
新课标中明确倡导：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，……教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。……（帮助学生）学会宽容和沟通，学会协作和分享。”
（二）重视“四基”训练，让学生有所得
记得在进入高中的第一堂课上，我首先跟学生们提了这样一个问题：“语文是什么？”有学生答：是一种交际工具。有学生答：是我国优秀的文化。还有学生答：是我床头的一本书。而我认为，语文就是生活。作为生活中的语文是离不开“四基”的，即“听”“说”“读”“写”。高中新课改中也对表达与交流做了这样的阐释：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。”“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
可见，“说”和“写”是很重要的两环，而传统教学中只注意了训练这两项，却忽略了“听”和“读”，这是非常不可取的。从系统论角度看，“听”“说”“读”“写”是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。“听”和“读”是由外部语言到内部语言的转换，“说”和“写”是由内部语言到外部语言的转换。而它们四者相互促进，从而构成学生交际方面的效能。
“听”是一切的基础。在课堂之上，“听”是学习，是辨识。“读”，是理解，还可以促进学生对课本文本的鉴赏能力。就拿我刚刚结束的人教版必修四第一单元中的戏剧教学来说吧，一篇《雷雨》，选取几个片段，让学生分角色朗读，学生兴致很高，纷纷要求扮演角色，几轮读下来，学生在互相听，自己朗读的过程中。对角色的把握越来越好，对文本的理解也加深了许多，有些地方也就无师自通了。
“说”是触发点。学生要想“说”好，必须要先懂得听，学生学会了“说”，“写”自然就不在话下了。在课堂之上的“说”，不仅能提高学生的语言表达能力，还能锻炼学生的应变能力和心理素质。从六年前开始，我坚持每天上课的前五分钟给学生演讲，学生为了能“说”好这五分钟，先是好好听的别人的演讲，从中获得经验教训，再就是广泛搜集演讲素材，制作PPT，写好自己的演讲稿。
最后的“写”，则是学生“听”“说”“读”效果的检验员，课堂上即兴的写作练习，或是考场上的作文，都是学生综合“听”“说”“读”之后积淀而成的效能。从另一个角度，学生为了能“写”好，也会更加认真的“听”“说”“读”了。
三、结束语
当前，随着时代的发展，语文的重要性正越来越凸显，新课程改革的出现为高中语文教学未来的发展指明了方向。我们在推行高中语文课程改革时，要以《纲要》为指导，开拓创新，要注意多种教学方式的合理使用，只有这样，才能让学生能够学有所得，高中语文教学才能真正培养出有文学素养的青年人。
参考文献
[1]蔡巧红.深化改革，高效轻负——高中语文高效课堂的构建方法探析[J].高考，2020（27）：97.
[2]杨景瑶.高效“6+1”课堂教学模式在高中语文阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2019.
[3]马燕平.新课改下构建高中语文高效课堂的策略[J].散文百家（新语文活页），2017（10）：71.