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兴趣是最好的老师。皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，托尔斯泰也强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是产生注意的基础、求知的动力、学习的催化剂，是人们从事活动的强大动力。在物理教学过程中，教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负无疑是十分有效的。本文就三个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
一、亲师信道、沟通情感，培养兴趣的前提
古人云：“亲其师，信其道”。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，在这种信赖、激励的内心情感的带动下，学生就会从内心升腾起对老师的信赖，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所教的学科，从而心悦诚服地接受教师的教诲，并努力对教师所教学科加以钻研，从而实现教师的期望。
建立良好的师生情感，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和生活，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找解决问题的方法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生在与教师的交流里能体会到老师的爱和期望；当学生在学习中取得了成绩与进步时，我们教师应与学生分享成功的喜悦。当然，对于学生的缺点与不足也应该坦诚相待，不应该包庇与纵容，在不伤害学生的自尊心前提下，在不侮辱学生人格的基础上加以教育与批评，努力做到“润物细无声”，让学生从内心感到教师的批评与教育是出之内心的关心与真挚的爱护。
二、立足课堂，施展魅力，培养兴趣的舞台
激发和培养学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门与启蒙，是培养学生学习物理兴趣的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性、主动性，为今后的学习打下良好的基础有着不可忽略的作用。那么教师如何主动抓住课堂这个教学舞台，藏兴趣于教学的每个环节之中，让学生时时处在学习的快乐之中?
1、利用“开场白”，激发学生学习物理的兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间肯定有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，学生的学习气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导入、问题导入、故事导入、情境导入、实验导入等形式。
2、掺入物理历史趣闻，激发学生学习物理兴趣
科学知识本身是客观的，可表达的方式可以多样化。初中物理的教学对象尤其是初二学生，其少年儿童的特点仍然十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教学过程中介绍一些物理历史上的趣闻，再配上他们感兴趣的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事、马德堡实验、曹冲称象等等。这样学生对物理学习的吸引力不是更足吗?
3、采用形象、直观的教学手段，激发学生学习物理兴趣
在教学中采用多种教学手段，培养学生的兴趣。充分利用实物、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯、投影仪、录像机等视听设备以及多媒体进行电化教学，为学生提供大量丰富而生动的感性材料，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。
4、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习物理兴趣
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，所以在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习，想要学习。例如在讲《流体压强》时，可以让每位同学取出两张纸，先用嘴向左吹左手的纸，再用嘴向右边吹右手的纸，最后让学生猜想将两张纸靠在一起再在中间向两边吹呢?最后让学生自己实验，学生看到实验现象与自己的猜想迥然不同，这一奇怪的现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因，正是这种内心对知识的渴求，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
三、坚持实验，走进实际，培养兴趣的后盾
1、充分发挥小实验的作用，激发学习物理乐趣
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，课外小实验。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论，调动了学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅提高。
2、密切联系生产实践和生活实际，激发学生的学习物理的乐趣
在生产、生活中，学生有许多的生活体验，这些体验能感觉它而不能理解它，一旦把它与理论知识相联系便能引起浓厚的兴趣。例如我们在讲《杠杆》时可以联系到生活里的杆秤以及不法商人是如何短斤缺两的?在讲《压强》时可以联系重型机械为什么有那么多的车轮以及菜刀用久了为什么不容易切菜?在讲《惯性》时可以联系古代战争中的绊马索以及我们在乘汽车时汽车刹车时我们为什么会前倾?在讲《沸点》时可以揭穿魔术师的“油锅捞钱”的骗局。这样能使学生有一种亲近感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”在倡导素质教育与新课改的今天，我们教师应该一切以学生为本，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
一、亲师信道、沟通情感，培养兴趣的前提
古人云：“亲其师，信其道”。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，在这种信赖、激励的内心情感的带动下，学生就会从内心升腾起对老师的信赖，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所教的学科，从而心悦诚服地接受教师的教诲，并努力对教师所教学科加以钻研，从而实现教师的期望。
建立良好的师生情感，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和生活，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找解决问题的方法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生在与教师的交流里能体会到老师的爱和期望；当学生在学习中取得了成绩与进步时，我们教师应与学生分享成功的喜悦。当然，对于学生的缺点与不足也应该坦诚相待，不应该包庇与纵容，在不伤害学生的自尊心前提下，在不侮辱学生人格的基础上加以教育与批评，努力做到“润物细无声”，让学生从内心感到教师的批评与教育是出之内心的关心与真挚的爱护。
二、立足课堂，施展魅力，培养兴趣的舞台
激发和培养学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门与启蒙，是培养学生学习物理兴趣的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性、主动性，为今后的学习打下良好的基础有着不可忽略的作用。那么教师如何主动抓住课堂这个教学舞台，藏兴趣于教学的每个环节之中，让学生时时处在学习的快乐之中?
1、利用“开场白”，激发学生学习物理的兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间肯定有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，学生的学习气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导入、问题导入、故事导入、情境导入、实验导入等形式。
2、掺入物理历史趣闻，激发学生学习物理兴趣
科学知识本身是客观的，可表达的方式可以多样化。初中物理的教学对象尤其是初二学生，其少年儿童的特点仍然十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教学过程中介绍一些物理历史上的趣闻，再配上他们感兴趣的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事、马德堡实验、曹冲称象等等。这样学生对物理学习的吸引力不是更足吗?
3、采用形象、直观的教学手段，激发学生学习物理兴趣
在教学中采用多种教学手段，培养学生的兴趣。充分利用实物、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯、投影仪、录像机等视听设备以及多媒体进行电化教学，为学生提供大量丰富而生动的感性材料，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。
4、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习物理兴趣
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，所以在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习，想要学习。例如在讲《流体压强》时，可以让每位同学取出两张纸，先用嘴向左吹左手的纸，再用嘴向右边吹右手的纸，最后让学生猜想将两张纸靠在一起再在中间向两边吹呢?最后让学生自己实验，学生看到实验现象与自己的猜想迥然不同，这一奇怪的现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因，正是这种内心对知识的渴求，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
三、坚持实验，走进实际，培养兴趣的后盾
1、充分发挥小实验的作用，激发学习物理乐趣
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，课外小实验。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论，调动了学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅提高。
2、密切联系生产实践和生活实际，激发学生的学习物理的乐趣
在生产、生活中，学生有许多的生活体验，这些体验能感觉它而不能理解它，一旦把它与理论知识相联系便能引起浓厚的兴趣。例如我们在讲《杠杆》时可以联系到生活里的杆秤以及不法商人是如何短斤缺两的?在讲《压强》时可以联系重型机械为什么有那么多的车轮以及菜刀用久了为什么不容易切菜?在讲《惯性》时可以联系古代战争中的绊马索以及我们在乘汽车时汽车刹车时我们为什么会前倾?在讲《沸点》时可以揭穿魔术师的“油锅捞钱”的骗局。这样能使学生有一种亲近感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”在倡导素质教育与新课改的今天，我们教师应该一切以学生为本，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。