论文部分内容阅读
摘 要:语法化(grammaticalization)是指一种语言演变的过程或现象。典型的语法化现象包括实词的虚化、词汇化等。语法化研究不仅具有深刻的理论意义,而且对英语教学,尤其是英语语法教学有着重要的实践意义。
关键词:语法化 大学英语教学 词汇 句法
语法化(grammaticalization),指的是语言中的一些语法范畴和语用因素是如何被阻止编码的一种过程或现象。语法化这一术语最早由法国语言学家Meillet(1912)提出。Meillet将之定义为“自主词向语法成分的转化”。作为一种解释语言现象的框架,语法化关注的是语法化形式及语法化结构产生的根源、使用规律以及其对语言的影响。将这些语法化研究的最新成果引入大学英语教学,可以让学生加深对某些词语和句型的认识和掌握。
一、语法化研究的范围
对于语法化现象的研究主要是从以下两个方面进行的:一是从历时角度考察语法形式如功能词的起源和其虚化的路径;二是从共时角度出发,按语言使用的流程模式将语法化视为一种句法或语言语用现象。不同的研究者对语法化现象的研究有不同的路径,但目前得到普遍认同的语法化现象至少应包括以下三种情况。
(一)实词虚化现象
即自主词的语义逐步抽象导致其向功能词转变。实词虚化一词来源于中国传统语言学。中国早在13世纪就有了语法化的概念。元朝的周伯琦在《六书正》中说:“今之虚字,皆古之实字”;汉语里的“把”、“被”、“从”等词原来都是实义动词,现在已虚化成介词了。如a例句中goes为实义动词,而b例句中goes则由实义动词变成系动词了。
a:My sister goes to school by bike.
b:With the quicken pace of life ,competition goes increasingly fierce in all walks of life.
再如下例中的keep。c例句中keep为实义动词,而d例句中keep则为系动词。
c:She keeps the money.
d:She keeps reading.
(二)词汇化现象
词汇化指某些句法结构的发展演变成固定的词语或用法的过程。即句法中的某些段落结构在历史的变迁中逐渐演变成了单词或者词汇结构。如下例中a、b、c几个句子:
a:I think that we are definitely moving toward being more technological.
b:Exercise,I think ,is really benificial to you.
c:It′s just your point of view……what you like to do in your space time I think.
在a句中,I think that处于主句地位,引导后面的从句we are definitely moving toward being more technological。在b句和c句中I think处于附加评论地位。在b、c两句中think不再是主句动词,而是跟“I”一起被重新分析为一个副词的插入语,由重读变为轻读。
(三)句法化现象
即章法成分向句法成分的转变,语用因素规约化后向语法因素过渡以及次序在实际使用中被凝固化,从而表达某一具体语法功能等转变过程。其中,在语用习惯的语法化方面,最明显的一个例子就是英语中的转移否定现象,即否定成分出现在主句中,而否定成分却是从句的谓语。如I don′t think it is a good idea这句话中,not否定的不是主句的think,而是从句的is,这是英语习惯用法语法化的结果。
二、语法化对英语教学的启示
(一)词法教学
词汇是一切语言的基础。词汇学习是外语学习中的一个重要的环节。听、说、读、写、译这五种英语技能没有一种能脱离对词汇的依赖。因此,如何对学生进行词汇教学,并打好学生的词汇基础便成了英语教学中一个重要的方面。大学英语教师在进行词法教学的时候增加词汇语法化方面的解释,可以帮助学生区分某些同源词,从而提高其对词语理解的正确性。如在讲解given时可以提供以下例句,告诉学生given已有实义动词虚化为表条件的介词了。
If I were given the chance,I′d do it like that(给).
Given the chance,I′d do it like that(假设).
Given that they′re inexperienced,they′ve done a good job(考虑到).
又如在介绍goes这个词时可以给出以下两个例句,并说明:在第一句中goes是个实义动词,而第二句中的goes变成系动词了。
She goes to school everyday.
With the quicken pace of life ,competition goes increasingly fierce in all walks of life.
再如提到back一词时时可以给出以下一组例句:
lie on your back(指人的身体的具体部位).
the back of de car(指物体).
to play back(指过程).
tow miles back(指方向).
three months back(指时间).
在这组例句中,back的词义自上而下地由具体变为抽象。海因等学者认为人类认识世界是一个由具体到抽象的过程,即人、物、过程、时间、空间、性质。教师只有同时向学生展示这些例句才能把人类进行认知域之间投射的一般规律展现出来。而学生也只有通过比较不同的例子才能学到一个词的不同用法。
词汇化现象也应该在课堂中得到了体现。Cole(1975)曾经借助反义疑问句转换(tag、questions、formation)、反身代词转换(reflexiration)、相同名词删除(equi-noun-deletion)等句法转换规则来证明英语中类似Let′s等表达是一种已经词汇化了的会话含义现象。如在教学Let′s wash your hands时,教师应通过词汇化方面的解释让学生知道。Let′s wash your hands中的Let′s已失去了指向第一人称复数的作用,而是表达一种屈尊鼓励以示亲近的含义(conde-scending encouragement)。
(二)句法教学
句子是现实单词如何与其他词项组合成更大语言单位的有效手段,它不仅补充说明词语的意义,而且可以展示其词法、句法、搭配、内涵,问题和社会文化特征。句子虽然是体现词语用法的绝好途径,但是符合正常用法规则不需要大量的例句,而不规则形式较多或用法特殊的词则需要大量例句,这样才能更好地帮助学生理解和使用英语。所以教师应提供尽可能丰富的句子传播语言演变知识,展示语言符号的特殊变体。如在教学中遇到go一词时,教师可以给出以下例句以说明英语的时、体、态等三类语法标记是怎么从实词演变来的。
a:Lily is going to beijing next week.
b:She′s going to beijing to work at our school.
c:She′s going to work at our school.
d:You′re going to have supper.
e:You′re gonna have supper.
f:You gonna have supper.
在a句中go是一个实义动词,going to表示移动;在b句中going to表示将来;c句中going to表示将来和意愿;d句表对将来的预测,going to变成了助动词。e句和f句中的gonna是going to的变体,很多人认为它不是正确的形式。英语的将来时可以用两种方法表示:一是表示移动的going to;二是表示意愿的will。从认知上讲“将来”与“移动”和“意愿”是有关联的,时间上的“将来”是将空间域向时间域投射的结果,而“意愿”是将来行为的使然条件。其虚化机制也隐喻和转喻认知模式。英语中有些动词既是时态动词又是情态动词,如will、shall等。有些动词存在着实义虚义并存的状况,如need、dare等。发生语法化和短语在发音上弱化了。如going to弱化为gonna,甚至在有些语境下进一步减弱为I′m gonna。如果教师能告诉学生这些知识,将更有利于学生纵向把握某些英语知识。
三、结束语
语言是不断发展变化的,语法化研究也随着语言的发展而兴起和成熟。把语法化研究成果引入英语教学会从新的角度加深对英语的理解和掌握,对改进教学方法和探索提高英语教学水平具有很大的意义。
(作者单位:湖南涉外经济学院)
【参考文献】
1、沈家煊.语法化学说导读[M].外语教学与研究出版社,2001.
2、王建伟,苗兴伟.语法化现象的认知语用解释[J].外语研究,2001(2).
3、赵艳芳.认知语言学概论[M].上海外语教育出版社,2001.
4、刘丹青.语法化中的更新、强化与叠加[J].语言研究,2001(2).
5、李淑静.试论英VNX构式[J].天津外国语学院学报,2003(6).
关键词:语法化 大学英语教学 词汇 句法
语法化(grammaticalization),指的是语言中的一些语法范畴和语用因素是如何被阻止编码的一种过程或现象。语法化这一术语最早由法国语言学家Meillet(1912)提出。Meillet将之定义为“自主词向语法成分的转化”。作为一种解释语言现象的框架,语法化关注的是语法化形式及语法化结构产生的根源、使用规律以及其对语言的影响。将这些语法化研究的最新成果引入大学英语教学,可以让学生加深对某些词语和句型的认识和掌握。
一、语法化研究的范围
对于语法化现象的研究主要是从以下两个方面进行的:一是从历时角度考察语法形式如功能词的起源和其虚化的路径;二是从共时角度出发,按语言使用的流程模式将语法化视为一种句法或语言语用现象。不同的研究者对语法化现象的研究有不同的路径,但目前得到普遍认同的语法化现象至少应包括以下三种情况。
(一)实词虚化现象
即自主词的语义逐步抽象导致其向功能词转变。实词虚化一词来源于中国传统语言学。中国早在13世纪就有了语法化的概念。元朝的周伯琦在《六书正》中说:“今之虚字,皆古之实字”;汉语里的“把”、“被”、“从”等词原来都是实义动词,现在已虚化成介词了。如a例句中goes为实义动词,而b例句中goes则由实义动词变成系动词了。
a:My sister goes to school by bike.
b:With the quicken pace of life ,competition goes increasingly fierce in all walks of life.
再如下例中的keep。c例句中keep为实义动词,而d例句中keep则为系动词。
c:She keeps the money.
d:She keeps reading.
(二)词汇化现象
词汇化指某些句法结构的发展演变成固定的词语或用法的过程。即句法中的某些段落结构在历史的变迁中逐渐演变成了单词或者词汇结构。如下例中a、b、c几个句子:
a:I think that we are definitely moving toward being more technological.
b:Exercise,I think ,is really benificial to you.
c:It′s just your point of view……what you like to do in your space time I think.
在a句中,I think that处于主句地位,引导后面的从句we are definitely moving toward being more technological。在b句和c句中I think处于附加评论地位。在b、c两句中think不再是主句动词,而是跟“I”一起被重新分析为一个副词的插入语,由重读变为轻读。
(三)句法化现象
即章法成分向句法成分的转变,语用因素规约化后向语法因素过渡以及次序在实际使用中被凝固化,从而表达某一具体语法功能等转变过程。其中,在语用习惯的语法化方面,最明显的一个例子就是英语中的转移否定现象,即否定成分出现在主句中,而否定成分却是从句的谓语。如I don′t think it is a good idea这句话中,not否定的不是主句的think,而是从句的is,这是英语习惯用法语法化的结果。
二、语法化对英语教学的启示
(一)词法教学
词汇是一切语言的基础。词汇学习是外语学习中的一个重要的环节。听、说、读、写、译这五种英语技能没有一种能脱离对词汇的依赖。因此,如何对学生进行词汇教学,并打好学生的词汇基础便成了英语教学中一个重要的方面。大学英语教师在进行词法教学的时候增加词汇语法化方面的解释,可以帮助学生区分某些同源词,从而提高其对词语理解的正确性。如在讲解given时可以提供以下例句,告诉学生given已有实义动词虚化为表条件的介词了。
If I were given the chance,I′d do it like that(给).
Given the chance,I′d do it like that(假设).
Given that they′re inexperienced,they′ve done a good job(考虑到).
又如在介绍goes这个词时可以给出以下两个例句,并说明:在第一句中goes是个实义动词,而第二句中的goes变成系动词了。
She goes to school everyday.
With the quicken pace of life ,competition goes increasingly fierce in all walks of life.
再如提到back一词时时可以给出以下一组例句:
lie on your back(指人的身体的具体部位).
the back of de car(指物体).
to play back(指过程).
tow miles back(指方向).
three months back(指时间).
在这组例句中,back的词义自上而下地由具体变为抽象。海因等学者认为人类认识世界是一个由具体到抽象的过程,即人、物、过程、时间、空间、性质。教师只有同时向学生展示这些例句才能把人类进行认知域之间投射的一般规律展现出来。而学生也只有通过比较不同的例子才能学到一个词的不同用法。
词汇化现象也应该在课堂中得到了体现。Cole(1975)曾经借助反义疑问句转换(tag、questions、formation)、反身代词转换(reflexiration)、相同名词删除(equi-noun-deletion)等句法转换规则来证明英语中类似Let′s等表达是一种已经词汇化了的会话含义现象。如在教学Let′s wash your hands时,教师应通过词汇化方面的解释让学生知道。Let′s wash your hands中的Let′s已失去了指向第一人称复数的作用,而是表达一种屈尊鼓励以示亲近的含义(conde-scending encouragement)。
(二)句法教学
句子是现实单词如何与其他词项组合成更大语言单位的有效手段,它不仅补充说明词语的意义,而且可以展示其词法、句法、搭配、内涵,问题和社会文化特征。句子虽然是体现词语用法的绝好途径,但是符合正常用法规则不需要大量的例句,而不规则形式较多或用法特殊的词则需要大量例句,这样才能更好地帮助学生理解和使用英语。所以教师应提供尽可能丰富的句子传播语言演变知识,展示语言符号的特殊变体。如在教学中遇到go一词时,教师可以给出以下例句以说明英语的时、体、态等三类语法标记是怎么从实词演变来的。
a:Lily is going to beijing next week.
b:She′s going to beijing to work at our school.
c:She′s going to work at our school.
d:You′re going to have supper.
e:You′re gonna have supper.
f:You gonna have supper.
在a句中go是一个实义动词,going to表示移动;在b句中going to表示将来;c句中going to表示将来和意愿;d句表对将来的预测,going to变成了助动词。e句和f句中的gonna是going to的变体,很多人认为它不是正确的形式。英语的将来时可以用两种方法表示:一是表示移动的going to;二是表示意愿的will。从认知上讲“将来”与“移动”和“意愿”是有关联的,时间上的“将来”是将空间域向时间域投射的结果,而“意愿”是将来行为的使然条件。其虚化机制也隐喻和转喻认知模式。英语中有些动词既是时态动词又是情态动词,如will、shall等。有些动词存在着实义虚义并存的状况,如need、dare等。发生语法化和短语在发音上弱化了。如going to弱化为gonna,甚至在有些语境下进一步减弱为I′m gonna。如果教师能告诉学生这些知识,将更有利于学生纵向把握某些英语知识。
三、结束语
语言是不断发展变化的,语法化研究也随着语言的发展而兴起和成熟。把语法化研究成果引入英语教学会从新的角度加深对英语的理解和掌握,对改进教学方法和探索提高英语教学水平具有很大的意义。
(作者单位:湖南涉外经济学院)
【参考文献】
1、沈家煊.语法化学说导读[M].外语教学与研究出版社,2001.
2、王建伟,苗兴伟.语法化现象的认知语用解释[J].外语研究,2001(2).
3、赵艳芳.认知语言学概论[M].上海外语教育出版社,2001.
4、刘丹青.语法化中的更新、强化与叠加[J].语言研究,2001(2).
5、李淑静.试论英VNX构式[J].天津外国语学院学报,2003(6).