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摘要：好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
关键词：优化；课堂导入；提高；语文课堂效果
魏书生老师说得好：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的序幕”。一段精彩的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，教师应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面我简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、悬念式导入
教师要根据教学内容，有意识地设置疑问，引起学生注意和思考。具有强烈的好奇心是初中生明显的心理特征之一，如果我们能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。那么，将会取得良好的教学效果。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客一两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗?他为何有这种反应?这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、情境导入
一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。一段精彩的导语，往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。教师可以讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。如在讲《愚公移山》导入时，我可以利用书中的彩色插图(徐悲鸿的《愚公移山图》)请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。如：《江畔独步寻花》和《丰乐亭游春》两首古诗鉴赏中，将花盆错落有致的摆满讲台，让学生欣赏一番后，问学生：“你们喜欢春天吗?春天象征着什么?”学生看到满目花朵，自然而然的想到那个春意盎然的春天。最后点明春天象征的含义，春天象征着生机与活力，今天我们就来学习两首描写春天的古诗，感受一下春意之美。
三、故事导入
学生都爱听故事，抓住学生这个心理特征，根据教学内容的特点和需要，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的?(语惊四座)他说：“皇帝的新装”。今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
四、用音乐、歌曲导入
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。比如我在教学《念奴娇赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。学生在不知不觉中进入了知识的殿堂，教学气氛是那么和谐；那么愉悦，授课结束时，学生还沉浸在艺术享受中。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
关键词：优化；课堂导入；提高；语文课堂效果
魏书生老师说得好：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的序幕”。一段精彩的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，教师应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面我简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、悬念式导入
教师要根据教学内容，有意识地设置疑问，引起学生注意和思考。具有强烈的好奇心是初中生明显的心理特征之一，如果我们能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。那么，将会取得良好的教学效果。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客一两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗?他为何有这种反应?这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、情境导入
一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。一段精彩的导语，往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。教师可以讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。如在讲《愚公移山》导入时，我可以利用书中的彩色插图(徐悲鸿的《愚公移山图》)请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。如：《江畔独步寻花》和《丰乐亭游春》两首古诗鉴赏中，将花盆错落有致的摆满讲台，让学生欣赏一番后，问学生：“你们喜欢春天吗?春天象征着什么?”学生看到满目花朵，自然而然的想到那个春意盎然的春天。最后点明春天象征的含义，春天象征着生机与活力，今天我们就来学习两首描写春天的古诗，感受一下春意之美。
三、故事导入
学生都爱听故事，抓住学生这个心理特征，根据教学内容的特点和需要，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的?(语惊四座)他说：“皇帝的新装”。今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
四、用音乐、歌曲导入
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。比如我在教学《念奴娇赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。学生在不知不觉中进入了知识的殿堂，教学气氛是那么和谐；那么愉悦，授课结束时，学生还沉浸在艺术享受中。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。