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【摘 要】作为一名从事农村音乐教育的音乐教师，对农村音乐教师的生活、工作、教育教学等现状有着深切体味。
【关键词】农村；中小学；音乐教师现状之我见
一、中小学音乐教师在学校希望是全能人才
1.在农村中小学的音乐教师，要负责正常的音乐教学工作外，有的还要上历史、政治、地理等等一些学科。特别是小学的音乐教师还得上语文、数学课，可以想象一下中小学音乐教师的工作量是如此之大。
2.在农村中小学有的音乐教师面对教学现实的问题，直接改专业了，环境所迫，面对素质教育那么具号召力的口号，居然有的中小学还不开音乐课、开的都是面对上面教育管理机构的检查，如有领导下来检查，就上音乐课，没有就上正课如：语文、数学、英语等。所以我们农村中小学的音乐教师面临被遗弃的危险。
3.农村音乐教师在每次艺术活动当中充当的角色，学校领导、学生心目中的音乐、语文、数学、舞蹈，等所以乐器都会的全才教师，面对这些问题我们的音乐教师有着许多的无奈和委屈。
二、音乐教师教學过程中面对学校领导、学生、家长的思想认识模糊
学校领导、家长及学生对音乐教学认识不够，学校领导不重视音乐教学。目前，我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志，不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落。音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课，学生对音乐课的看法也有不同。有些是因为喜欢音乐、喜欢唱歌，有些為了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪趁机“捣乱”。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太“活”，而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃，又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。例：本人亲身经历的事情、某学校领导在2013年安排音乐教师在学校选学生参加学校的合唱队，学生本人愿意参加，可是家长坚决不同意，家长讲怕影响学习、到最后还把音乐教师告到校长哪里去了。由此可见农村中小学音乐教师的社会地位低下，想起刚刚毕业那个时，本人相信每一个年轻的音乐教师是多么希望能够用所学的音乐知识去教好每一个孩子，乘着歌声的翅膀飞越自己的人生，可是面对农村的一些中小学校“冷水”实在太多。
三、农村中小学音乐教师的评职困难
农村中小学中高级职称指标太少，是造成教师评职称难的主要原因。每当评职称时，都会有老年教师掉泪、中年教师哽咽、年轻教师无话可说的场景。这种情况导致了农村教师，特别是偏远的农村小学教师不安心本地、本职岗位工作，千方百计想调入城镇学校或改行干其它工作，严重影响农村教师队伍的稳定和农村基础教育事业的健康发展。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。每年一到评职称时，各个学校领导都愁，参评教师更是烦心，在这期间无心备课，上课也难专心，每次评职称几乎都是在争吵中，打闹中，上告投诉中落下帷幕。给许多教师的心理留下一种难言的心痛。年复一年地在撕裂着教师们的心，本是好同事，却在职称评定中成了相互揭短、相互抵毁的对手。有的气大窝火者竟弄得精神崩溃，患上精神病，而无法上课；更有甚者，由于激动得了中风，抢救后留下残疾，有的脑溢血抢救无效死亡。一年一度的教师职称评定都是对参评教师身心健康的一次摧残。职称评定已成为老师们的一种包袱，或一种痛。
四、乡镇中小学音乐师资队伍紧缺
加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。很多农村学校领导反映，农村学校由于编制紧张，招聘老师时只能尽可能将有限的名额用于招聘中考、高考必考科目的老师。至于音、体、美，没有老师就不上课了，或者让别的老师代代课。
五、农村中小学音乐教师教育教学设施落后
教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在一些贫困山区，先不说能有什么多媒体音乐教室、钢琴，就是连像样的电钢琴都没有，因此音乐教师成了“巧妇成无米之炊”的这个地步。
六、中小学音乐教师的绩考核如何评定
随着一年一度每个学校半期、年度教师考核，我们的音乐学科被评定为非高考科目进行打分。如：什么工作量不满，课时达不到等一些因素，直接导致我们的音乐教师和一些语数外等学科的分数差很多，每次都感觉到有些心酸和无奈。为什么不想一想，我们的音乐教师在每次活动当中训练的节目在参加各个主管部门组织的比赛获得的奖励为学校争取的荣誉，在不分节假日的每一次排练所付出的汗水和辛苦。
七、农村中小学音乐教育现状而引发的思考
1.高度重视，提高认识、改变当前农村小学的音乐教育状况，作为专职教师应提高对音乐教育的认识，倡导音乐教育的新理念。多举办些文艺比赛和一些合唱、舞蹈、器乐等方面的训练，例如：每年举办“一二九”歌咏比赛，多参加县以上的教研活动，同时，各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
2.改革办学体制，广开育才渠道、招商引资已成为当代经济建设中的亮点，我们的教育部门也应在遵循教育规律的前提下敞开大门，吸引资金人才，拓宽音乐教育渠道。鼓励多种形式办学，施行音乐教育多轨制。 3.加强农村中小学音乐教学的基本设施建设，开发地区资源为我所用、教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学的设备是完成教学内容的保证。音乐教学设施是实现课程标准的保证。不少学校没有音乐教室，没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。在农村，石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说垂生可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓……这就為农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。
4.加强音乐教师的师训工作，建设强有力的教师队伍，针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强音乐师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。要鼓励高等师范、中等师范院校的專家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。
5.提高农村中小学音乐教师的素质、现在的农村的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校都有专职或兼职的教师。但是因为农村与城市的差别就必定决定了农村教师接受继续教育的机会就少许多，通讯、信息的闭塞让农村教师与城市教师距离越拉越大。因此作为教育部门应尽量给农村音乐教师创造学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参加学习。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。
6.组织各种音乐活动，如合唱节、专场演出、音乐讲座、艺术节等，争取办出特色，办成一种传统文化。比如每年如期举办“合唱比赛”的做法就值得推广，这对推动、促进艺术教育的发展起着重要作用。
7.将音乐知识内容纳入中、高考的综合素质测试，以提高学生学习音乐知识积极性。当前，导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。因为.只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。如将音乐知识内容纳入高考的综合素质测试，可以提高学生学习音乐知识积极性。
8.发挥网络优势，共享音乐资源、教育部、音乐家协会、信息产业部等相关部门通力协作，建立网上国家艺术资源库（音乐类），开办网上音乐学校，把音乐各领域的名家一“网”打尽，把他们的课堂搬上网站，此工程若胜利竣工，将使农村音乐教育发生翻天覆地的变化。
总而言之：农村音乐教师教育现状的改观，音乐教师的社会地位的提高、与生活、工作、学习都是分不开的。当然也需要我们音乐教师自己不断努力提高自己的专业素质，正所谓活到老学到老的思维、同时也离不开各位教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合与支持，相信只要我们一起克服困难、我们农村音乐教师的现状一定会好的。
【关键词】农村；中小学；音乐教师现状之我见
一、中小学音乐教师在学校希望是全能人才
1.在农村中小学的音乐教师，要负责正常的音乐教学工作外，有的还要上历史、政治、地理等等一些学科。特别是小学的音乐教师还得上语文、数学课，可以想象一下中小学音乐教师的工作量是如此之大。
2.在农村中小学有的音乐教师面对教学现实的问题，直接改专业了，环境所迫，面对素质教育那么具号召力的口号，居然有的中小学还不开音乐课、开的都是面对上面教育管理机构的检查，如有领导下来检查，就上音乐课，没有就上正课如：语文、数学、英语等。所以我们农村中小学的音乐教师面临被遗弃的危险。
3.农村音乐教师在每次艺术活动当中充当的角色，学校领导、学生心目中的音乐、语文、数学、舞蹈，等所以乐器都会的全才教师，面对这些问题我们的音乐教师有着许多的无奈和委屈。
二、音乐教师教學过程中面对学校领导、学生、家长的思想认识模糊
学校领导、家长及学生对音乐教学认识不够，学校领导不重视音乐教学。目前，我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志，不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落。音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课，学生对音乐课的看法也有不同。有些是因为喜欢音乐、喜欢唱歌，有些為了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪趁机“捣乱”。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太“活”，而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃，又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。例：本人亲身经历的事情、某学校领导在2013年安排音乐教师在学校选学生参加学校的合唱队，学生本人愿意参加，可是家长坚决不同意，家长讲怕影响学习、到最后还把音乐教师告到校长哪里去了。由此可见农村中小学音乐教师的社会地位低下，想起刚刚毕业那个时，本人相信每一个年轻的音乐教师是多么希望能够用所学的音乐知识去教好每一个孩子，乘着歌声的翅膀飞越自己的人生，可是面对农村的一些中小学校“冷水”实在太多。
三、农村中小学音乐教师的评职困难
农村中小学中高级职称指标太少，是造成教师评职称难的主要原因。每当评职称时，都会有老年教师掉泪、中年教师哽咽、年轻教师无话可说的场景。这种情况导致了农村教师，特别是偏远的农村小学教师不安心本地、本职岗位工作，千方百计想调入城镇学校或改行干其它工作，严重影响农村教师队伍的稳定和农村基础教育事业的健康发展。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。每年一到评职称时，各个学校领导都愁，参评教师更是烦心，在这期间无心备课，上课也难专心，每次评职称几乎都是在争吵中，打闹中，上告投诉中落下帷幕。给许多教师的心理留下一种难言的心痛。年复一年地在撕裂着教师们的心，本是好同事，却在职称评定中成了相互揭短、相互抵毁的对手。有的气大窝火者竟弄得精神崩溃，患上精神病，而无法上课；更有甚者，由于激动得了中风，抢救后留下残疾，有的脑溢血抢救无效死亡。一年一度的教师职称评定都是对参评教师身心健康的一次摧残。职称评定已成为老师们的一种包袱，或一种痛。
四、乡镇中小学音乐师资队伍紧缺
加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。很多农村学校领导反映，农村学校由于编制紧张，招聘老师时只能尽可能将有限的名额用于招聘中考、高考必考科目的老师。至于音、体、美，没有老师就不上课了，或者让别的老师代代课。
五、农村中小学音乐教师教育教学设施落后
教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在一些贫困山区，先不说能有什么多媒体音乐教室、钢琴，就是连像样的电钢琴都没有，因此音乐教师成了“巧妇成无米之炊”的这个地步。
六、中小学音乐教师的绩考核如何评定
随着一年一度每个学校半期、年度教师考核，我们的音乐学科被评定为非高考科目进行打分。如：什么工作量不满，课时达不到等一些因素，直接导致我们的音乐教师和一些语数外等学科的分数差很多，每次都感觉到有些心酸和无奈。为什么不想一想，我们的音乐教师在每次活动当中训练的节目在参加各个主管部门组织的比赛获得的奖励为学校争取的荣誉，在不分节假日的每一次排练所付出的汗水和辛苦。
七、农村中小学音乐教育现状而引发的思考
1.高度重视，提高认识、改变当前农村小学的音乐教育状况，作为专职教师应提高对音乐教育的认识，倡导音乐教育的新理念。多举办些文艺比赛和一些合唱、舞蹈、器乐等方面的训练，例如：每年举办“一二九”歌咏比赛，多参加县以上的教研活动，同时，各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
2.改革办学体制，广开育才渠道、招商引资已成为当代经济建设中的亮点，我们的教育部门也应在遵循教育规律的前提下敞开大门，吸引资金人才，拓宽音乐教育渠道。鼓励多种形式办学，施行音乐教育多轨制。 3.加强农村中小学音乐教学的基本设施建设，开发地区资源为我所用、教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学的设备是完成教学内容的保证。音乐教学设施是实现课程标准的保证。不少学校没有音乐教室，没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。在农村，石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说垂生可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓……这就為农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。
4.加强音乐教师的师训工作，建设强有力的教师队伍，针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强音乐师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。要鼓励高等师范、中等师范院校的專家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。
5.提高农村中小学音乐教师的素质、现在的农村的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校都有专职或兼职的教师。但是因为农村与城市的差别就必定决定了农村教师接受继续教育的机会就少许多，通讯、信息的闭塞让农村教师与城市教师距离越拉越大。因此作为教育部门应尽量给农村音乐教师创造学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参加学习。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。
6.组织各种音乐活动，如合唱节、专场演出、音乐讲座、艺术节等，争取办出特色，办成一种传统文化。比如每年如期举办“合唱比赛”的做法就值得推广，这对推动、促进艺术教育的发展起着重要作用。
7.将音乐知识内容纳入中、高考的综合素质测试，以提高学生学习音乐知识积极性。当前，导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。因为.只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。如将音乐知识内容纳入高考的综合素质测试，可以提高学生学习音乐知识积极性。
8.发挥网络优势，共享音乐资源、教育部、音乐家协会、信息产业部等相关部门通力协作，建立网上国家艺术资源库（音乐类），开办网上音乐学校，把音乐各领域的名家一“网”打尽，把他们的课堂搬上网站，此工程若胜利竣工，将使农村音乐教育发生翻天覆地的变化。
总而言之：农村音乐教师教育现状的改观，音乐教师的社会地位的提高、与生活、工作、学习都是分不开的。当然也需要我们音乐教师自己不断努力提高自己的专业素质，正所谓活到老学到老的思维、同时也离不开各位教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合与支持，相信只要我们一起克服困难、我们农村音乐教师的现状一定会好的。