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摘 要：作为语文课程的重要组成部分，阅读教学对个体的成长具有深远持久的影响。小学阶段，正是学生们阅读的启蒙阶段，为了培养学生的兴趣、让学生们享受到阅读的乐趣，我们必须重视阅读教育的主要场所——语文课堂。接下来，我将针对小学语文阅读教学策略这一问题，联系自己的经验所得谈一些自己的建议。
关键词：小学语文;阅读;策略;能力
引领小学生享受阅读的乐趣，我们就必须摒弃旧有的教学方法，优化创新教学，教学中心不能只是盯着语言知识的传授和分数的提高，更要看重学生在能力、情感、思维和价值观等多方面的提升，进而构建一个快乐的阅读课堂，引领学生们在阅读课堂上快乐地成长。
一、创设情境重在“新”
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。很多语文教师在课堂上就是带领学生读课文、默写字词等，单一的教学方式让很多人失去了学习兴趣。在新时期的语文阅读课堂中，教师要善于创新导入方式，设置新颖有趣的具体情境，引导学生快速进入特定的教学情境中，激发学生探索知识的兴趣。
例如，教学人教版四年级《爬山虎的脚》，为了帮助学生去理解课文内容，懂得爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进而学习到作者细心观察、连续观察的方法。在新课导入环节中，教师可以利用小学生好奇心强，引入了两则谜语，分别如下：第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。以上两则谜语都是打一种植物。通过猜谜语的形式，激发了学生们的兴趣，引入了葡萄、丝瓜这两种植物。接着，教师进一步询问学生：“若是要种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，你们猜一猜是什么工作？”基于生活经验， 学生们知道了答案：给他们搭架子。教师：“不搭架子行不行？”学生：“不行，不搭架子，他们就无法攀上去了”教师：“老师知道有一种植物，不用借助架子自己就能够攀爬到高处，你们知道是什么吗？”由此，教师引入本节课的阅读主题——爬山虎。爬山虎是一种攀援植物，它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？通过引入这样的新课导入，给学生留下了深刻的印象，引发了他们对接下来阅读学习的期待。
二、朗读感悟要有“情”
为了让学生们都能走进阅读文本之中，体会其中的思想感情和独特意境，这个时候教师则可以有效开展朗读，借助朗读来帮助学生更好地去理解文章的内容，深化对课文思想主旨的理解。特别是针对文章的中心词、关键语段，更是应该引导学生去正确朗读，在点滴的感悟之中深化学生对阅读情感的理解。
例如，在教学人教版四年级《为中华之崛起而读书》，为了在语言阅读之中感悟“中华不振”，落后就挨打的道理，了解少年周恩来立志的原因。我请学生们大声去朗读课文，一边朗读，一边用笔画出其中的关键句子，去看看是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向。我鼓励学生们去带着情感去朗读，为了深化学生们的情感，聚焦“中华不振”，我还特别运用多媒体为学生们播放了一段历史背景资料，在几分钟的短片之中，学生们跨越了时空，来到那个令人屈辱的中国近代，看到当时的中国到底是如何不振。学生们的内心涌动着深深的情感，仿佛也感受到了周恩来的情感，特别是在读到课文中的“中华不振”这一词语时要加重语调，这也是坐着读书的目的——为了“中华崛起”，与此之前的中华不振形成了鲜明的对比。在这样的朗读分析之中，学生们对于年周恩来立志的原由更加了解，内心的爱国之情更浓重，有助于加强学生对文章主旨的把握，更好实现本课的德育目标。
三、合作探究创新“法”
教學过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，然而学生才是学习的主体，是课堂的主人。为了更大程度地去调动学生的能动性，挖掘他们自身的潜力，发展他们多方面的能力，教师要开展自主合作学习，对全班学生进行小组划分，设置阅读学习任务，鼓励学生通过小组内部合作和探究，以获得对所学知识的理解，掌握语文相关技能。
例如，教学人教版四年级《爬山虎的脚》，为了帮助学生更好把握文章的主旨内容，感受爬山虎的特点，在学生们阅读之前，教师可以设置如下的合作探究任务：读文画图，自主学习“爬山虎的脚”。请学生们一边阅读文章，找出其中写“脚”的句子，要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据自己的理解在白纸上画出爬山虎的脚。随后，在小组之中，学生在白纸上画出爬山虎的脚，其他学生以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误，从位置、形状、颜色三个方面进行细节的理解和刻画。这样的自主合作学习有效锻炼了学生们的分析和理解能力，提高了学生的阅读能力。
总之，语文学习无处不在，作为语文的重要一项内容——阅读更需要我们在创新教学、优化课堂上做文章，只有这样才能让学生在每一次阅读中收获、成长。
参考文献：
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[3]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：121[2019-12-24].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.116.
关键词：小学语文;阅读;策略;能力
引领小学生享受阅读的乐趣，我们就必须摒弃旧有的教学方法，优化创新教学，教学中心不能只是盯着语言知识的传授和分数的提高，更要看重学生在能力、情感、思维和价值观等多方面的提升，进而构建一个快乐的阅读课堂，引领学生们在阅读课堂上快乐地成长。
一、创设情境重在“新”
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。很多语文教师在课堂上就是带领学生读课文、默写字词等，单一的教学方式让很多人失去了学习兴趣。在新时期的语文阅读课堂中，教师要善于创新导入方式，设置新颖有趣的具体情境，引导学生快速进入特定的教学情境中，激发学生探索知识的兴趣。
例如，教学人教版四年级《爬山虎的脚》，为了帮助学生去理解课文内容，懂得爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进而学习到作者细心观察、连续观察的方法。在新课导入环节中，教师可以利用小学生好奇心强，引入了两则谜语，分别如下：第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。以上两则谜语都是打一种植物。通过猜谜语的形式，激发了学生们的兴趣，引入了葡萄、丝瓜这两种植物。接着，教师进一步询问学生：“若是要种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，你们猜一猜是什么工作？”基于生活经验， 学生们知道了答案：给他们搭架子。教师：“不搭架子行不行？”学生：“不行，不搭架子，他们就无法攀上去了”教师：“老师知道有一种植物，不用借助架子自己就能够攀爬到高处，你们知道是什么吗？”由此，教师引入本节课的阅读主题——爬山虎。爬山虎是一种攀援植物，它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？通过引入这样的新课导入，给学生留下了深刻的印象，引发了他们对接下来阅读学习的期待。
二、朗读感悟要有“情”
为了让学生们都能走进阅读文本之中，体会其中的思想感情和独特意境，这个时候教师则可以有效开展朗读，借助朗读来帮助学生更好地去理解文章的内容，深化对课文思想主旨的理解。特别是针对文章的中心词、关键语段，更是应该引导学生去正确朗读，在点滴的感悟之中深化学生对阅读情感的理解。
例如，在教学人教版四年级《为中华之崛起而读书》，为了在语言阅读之中感悟“中华不振”，落后就挨打的道理，了解少年周恩来立志的原因。我请学生们大声去朗读课文，一边朗读，一边用笔画出其中的关键句子，去看看是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向。我鼓励学生们去带着情感去朗读，为了深化学生们的情感，聚焦“中华不振”，我还特别运用多媒体为学生们播放了一段历史背景资料，在几分钟的短片之中，学生们跨越了时空，来到那个令人屈辱的中国近代，看到当时的中国到底是如何不振。学生们的内心涌动着深深的情感，仿佛也感受到了周恩来的情感，特别是在读到课文中的“中华不振”这一词语时要加重语调，这也是坐着读书的目的——为了“中华崛起”，与此之前的中华不振形成了鲜明的对比。在这样的朗读分析之中，学生们对于年周恩来立志的原由更加了解，内心的爱国之情更浓重，有助于加强学生对文章主旨的把握，更好实现本课的德育目标。
三、合作探究创新“法”
教學过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，然而学生才是学习的主体，是课堂的主人。为了更大程度地去调动学生的能动性，挖掘他们自身的潜力，发展他们多方面的能力，教师要开展自主合作学习，对全班学生进行小组划分，设置阅读学习任务，鼓励学生通过小组内部合作和探究，以获得对所学知识的理解，掌握语文相关技能。
例如，教学人教版四年级《爬山虎的脚》，为了帮助学生更好把握文章的主旨内容，感受爬山虎的特点，在学生们阅读之前，教师可以设置如下的合作探究任务：读文画图，自主学习“爬山虎的脚”。请学生们一边阅读文章，找出其中写“脚”的句子，要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据自己的理解在白纸上画出爬山虎的脚。随后，在小组之中，学生在白纸上画出爬山虎的脚，其他学生以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误，从位置、形状、颜色三个方面进行细节的理解和刻画。这样的自主合作学习有效锻炼了学生们的分析和理解能力，提高了学生的阅读能力。
总之，语文学习无处不在，作为语文的重要一项内容——阅读更需要我们在创新教学、优化课堂上做文章，只有这样才能让学生在每一次阅读中收获、成长。
参考文献：
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[3]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：121[2019-12-24].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.116.