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摘要：随着经济的发展，社会对劳动者的素质要求不断提高，中职思政课作为为社会输送初中级技术人才的德育主阵地，应与时俱进，不断探索更为有效的教学模式。模块化教学在整合内容、充分调动学生积极性的同时，要求做到听、看、做、思、练环环相扣，注重学生基本技能和素质能力的培养。如在中职思政课中引入模块化教学模式，融理论知识和行动体验于一体，更能关注学生今后的发展。本文主要就模块化教学的内涵及其在中职思政课中的应用进行论述，以期提高中職思政课教学的实效性。
关键词：模块化;中职;思政课;教学
前言
习近平总书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”这一论述启示我们，学校的思想政治课应该根据青少年的成长过程和特点，增强教学的针对性和科学性。中职学校培养的既是一名准职业人，又是一名社会公民，思政课作为学生德育教育的主阵地，更应紧跟社会经济和时代潮流，探索有效的教育教学模式，确保知识的时代性和有用性，更好地为社会培养具有较高综合素养的初、中级技能型人才。模块化教学具有整合知识、以学生为主体、重任务实践的特点，将其引入到中职思政课中，有利于教学内容的整合与深化，有利于课程知识与实践活动的融合，以更好地达成教学目标。
一、模块化教学的内涵
（一）模块化教学的含义
随着社会的发展和教学模式的深化，模块化教学越来越受到人们的重视。顾名思义，“模块化”是指将同一学科或具有一定关联性的教学内容，根据需要整合成多个模块，并能根据各个模块的教学内容开展相应训练的行为。在中职思政课中，只有立足于学生专业的特点和要求，把教学与学生未来的职业生涯结合起来，才能实现培养具备良好公民素质和职业道德素质的劳动者的总目标。
本文中所指的模块化教学是指以实现具体能力和素质的培养目标，围绕某一教育专题，以学生为主体，在教法上做到知能一体，在学法上做到知行一致，采取多种教学方法集中开展相关理论知识和实践经验的同步一体化教学模式。该教学模式克服了传统教学中单向信息传递的不足，突出学生的主体地位，更重视课程知识的运用与深化，强调师生之间的互动性。在中职思政课中引入模块化教学模式，融理论知识和行动体验于一体的同时，更能关注学生今后的发展。
（二）模块化教学的特点
模块化教学讲求一体化，它在整合内容、充分调动学生学习兴趣的同时，要求做到听、看、做、思、练环环相扣，注重学生基本技能和素质能力的培养。具有以下几个方面的特点：
1.突出学生的主体地位
在模块化教学中，学生的主体地位和教师的主导作用得到充分体现。学生不再是传统课堂里的被动听众，而是主动学习者，在讲师对任务和内容进行讲解之后，学生大部分时间用在计划、实施任务上，并在任务完成后进行相应的检查评估，主动性和创造性得到充分发挥，教师在学生学习上则充当着组织、引导和促进的角色。
2.重视过程的任务实践
模块化教学重视理论认知和实际运用的有效融合，强调学习内容、任务的真实性，具有一定情境性。在教学过程中，它侧重使用真实的案例或整合多重的任务，刺激学生的思维，激发学生的独立解决问题和创新能力，让学生在思考、讨论、训练过程中内化知识，使学生在学习结束后能从事相应有效行动的复杂环境，从而实现认知目标和行为目标的双赢。
3.实现信息的双向传递
传统教学模式中往往是教师把知识讲授给学生的单向传递，而在模块化教学中，信息的传递是双向的，教师在课堂开始的讲解和活动过程的指导中把信息输送给学生，学生在听课和活动的过程中反馈信息给教师，教师则根据学生掌握信息的反馈情况再及时加以补充、调整，直至学生获得完成所布置任务需要的信息。在这过程中，教师不断输送和得到反馈信息，实现了信息的双向有效传递，有利于教学内容的深化和学生素质能力的提升。
4.提高学生的参与程度
一个具有活力的课堂，应该是一个学生高度参与的课堂。模块化教学中，教师通过由浅到深的任务设计，让学生以独立完成或合作探究的形式完成一项又一项的课堂任务，过程中充满挑战和乐趣，提高了学生的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变，真正提高了学生的学习参与度。
5.发挥评价的激励作用
在模块化教学中，教学评价既是一个阶段学习的终点，也是另一个阶段学习的起点，它主要以任务实施的过程作为评价标准，在检测学习状况的同时，具有激励和目标导向意义，在此过程中，学生的学习热情得到提高，在获得积极情感体验的同时自我监管和反思能力也得到了培养和提升。
二、在中职政治课中采用模块化教学应注意的问题
在模块化教学中，教师既是知识的传授者，也是活动任务的设计者和任务实施的指导者，因此，模块化教学不管是在教学情境准备、学习氛围构筑还是教学过程的组织中，都对教师素养提出了更高的要求。
（一）立足实际，做好课程内容梳理与整合
目前，我市中职学校对于教育部组织制定的四门德育课必修课程《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》均采用高等教育出版社的统一教材，而对于三年级所开设的《就业指导》课程则没有统一指定教材，且现有的教材通常是为教师的教而开发的，并不适合于注重学生素质能力培养的任务教学。因此，为了避免因教材问题而引起思政课效果被弱化的现象，立足实际，根据课程特点做好内容梳理和整合刻不容缓。在此过程中，既要用辩证的观点看待现有教材，强调内容的适应性，又要强调任务设计与三维目标的融合，避免脱离思政课培养素质能力的教学目标。
（二）巧用技术，提倡教学方式多样化
模块化教学侧重使用真实的案例或整合多重的任务，要求有充分的课堂实操训练时间，以刺激学生的思维，让学生在思考、讨论、训练过程中内化知识、提升能力。因此，在中职思政课的模块化教学中，我们要巧用信息技术，给学生提供更多的学习方式和渠道。如：据笔者调查，笔者现所任教班级的学生均人手拥有一部智能手机，便于微信和蓝墨云班课等程序的安装，我们要善于运用这些信息媒介，积极创新和改进教学方法，拓宽学生学习的时间和空间，实现多样化教学。 （三）敢于变革，推进综合评价体系的实践与深化
中职思政课模块化教学要取得实效，需要敢于打破传统的考核模式，配以重过程性、标准多元化、形式多样化的综合评价机制，实现教学相长，从而促进学生素质能力的提高。在形式上，可采用学生自评、互评、教师评价等有机结合的形式;在内容上，可从评知识掌握、能力提升、情感態度转变的角度出发，有针对性地运用，充分发挥综合评价体系的激励作用。
三、模块化教学在中职政治课中的应用研究
很多中职学校都是采用“2.5+0.5”的培养模式，即学生在三年级的第二个学期即进入用人单位进行实习。因此，中职思政课如何让学生通过课程的学习更好地实现从学生到合格职业人的转变，达成学生“学会发展”的教学目标，成为了教学的重点。下面，笔者将以中职三年级学生的《就业指导》课程为例，介绍模块化教学在中职思政课中的应用。
首先，根据实际需求，在以往《就业指导》的教学经验基础上，笔者把《职业生涯规划》的职业规划和就业、《职业道德与法律》中的礼仪及《劳动法》等内容进行整合，对《就业指导》进行如下的模块设置（如表一）：
其次，就是对每一模块的内容进行充实和应用。如模块四《知己知彼，从容面对应聘——面试技巧训练》的具体设置如下：
（一）训练目标
认知目标：了解面试常见问题及面试前后的准备，客观评价自己，掌握面试沟通技巧。
情感目标：重视求职面试，明确个人努力方向，树立从容应对面试的信心。
能力目标：结合自身实际，设计自我介绍，掌握面试技巧，提高口头表达和应变能力。
（二）实践与训练
第一环节——【体验探究】
◎你评我评——我的优点与缺点
1.以6-8人为一组，每人先在本子上写下自身的优点与缺点，再由小组成员分别评价成员的优点与缺点，做好记录并进行对比，交流分享感受。
2. 就“在面试中应如何看待自己的优、缺点”进行交流分享。
第二环节——【拓展训练】
◎模拟面试
●活动目的：通过模拟面试训练掌握面试技巧，克服真实面试过程中出现紧张的情绪;有针对性地解决在面试准备、面试过程中暴露的问题;提高面试技巧，为真实面试做好准备。
●活动形式：全员模拟训练。
由教师和教师指定的同学（提前培训）组成面试官团队，全班同学参与全程，通过自身体验及观察其他学员的面试情况，发现自身所存在的一定问题并及时改正。
●活动流程：
第三环节——【活动反馈】
模拟面试活动结束后，给每一个同学发一张活动反馈表，问题包括以下几个方面：
1.本次模块训练，你对自己的表现满意吗？（列举优势与不足）
2.本次模块训练，你最大的收获是什么？
3.通过本次模块训练，你认为在面试过程中需要注意哪些方面？
4.经过本次模块训练，你认为需要老师补充哪方面的知识？
附件2. 模拟招聘信息及企业介绍
注：招聘信息及企业介绍的内容可以直接利用收集到的真实需求。
1.企业介绍
2.职位描述
（1）岗位名称。
（2）岗位职责。
（3）岗位需求。
（4）岗位薪资。
（三）知识链接
具体包括：
1.面试前的准备
2.面试中的沟通技巧
3.面试后的注意事项
结语
模块化教学在中职思政课中的应用是思政课内容生活化和学生德育素质生成性的要求，其实施给中职思政课堂注入了新的活力，能够更好地把课程知识和具体实践训练集于一体，切实提升了教学实效。但同时对教师的教学能力和学生的学习能力也提出了更高的要求。希望经过不断完善改进，能将模块化教学模式推广应用到更多的教育教学实践中。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革.中国信息技术教育，2012，10：118-121.
[2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究.硕士论文.华中师范大学.2014.
[3]阳亚平.翻转课堂教学模式在中职学校中的应用研究.硕士论文.福建师范大学.2014.
[4]陈艳芳.翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究.硕士论文.浙江师范大学.2015.
[5]张楠.基于微信公众平台的翻转课堂教学在初中思品课的应用研究.硕士论文.宁夏大学.2016.
关键词：模块化;中职;思政课;教学
前言
习近平总书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”这一论述启示我们，学校的思想政治课应该根据青少年的成长过程和特点，增强教学的针对性和科学性。中职学校培养的既是一名准职业人，又是一名社会公民，思政课作为学生德育教育的主阵地，更应紧跟社会经济和时代潮流，探索有效的教育教学模式，确保知识的时代性和有用性，更好地为社会培养具有较高综合素养的初、中级技能型人才。模块化教学具有整合知识、以学生为主体、重任务实践的特点，将其引入到中职思政课中，有利于教学内容的整合与深化，有利于课程知识与实践活动的融合，以更好地达成教学目标。
一、模块化教学的内涵
（一）模块化教学的含义
随着社会的发展和教学模式的深化，模块化教学越来越受到人们的重视。顾名思义，“模块化”是指将同一学科或具有一定关联性的教学内容，根据需要整合成多个模块，并能根据各个模块的教学内容开展相应训练的行为。在中职思政课中，只有立足于学生专业的特点和要求，把教学与学生未来的职业生涯结合起来，才能实现培养具备良好公民素质和职业道德素质的劳动者的总目标。
本文中所指的模块化教学是指以实现具体能力和素质的培养目标，围绕某一教育专题，以学生为主体，在教法上做到知能一体，在学法上做到知行一致，采取多种教学方法集中开展相关理论知识和实践经验的同步一体化教学模式。该教学模式克服了传统教学中单向信息传递的不足，突出学生的主体地位，更重视课程知识的运用与深化，强调师生之间的互动性。在中职思政课中引入模块化教学模式，融理论知识和行动体验于一体的同时，更能关注学生今后的发展。
（二）模块化教学的特点
模块化教学讲求一体化，它在整合内容、充分调动学生学习兴趣的同时，要求做到听、看、做、思、练环环相扣，注重学生基本技能和素质能力的培养。具有以下几个方面的特点：
1.突出学生的主体地位
在模块化教学中，学生的主体地位和教师的主导作用得到充分体现。学生不再是传统课堂里的被动听众，而是主动学习者，在讲师对任务和内容进行讲解之后，学生大部分时间用在计划、实施任务上，并在任务完成后进行相应的检查评估，主动性和创造性得到充分发挥，教师在学生学习上则充当着组织、引导和促进的角色。
2.重视过程的任务实践
模块化教学重视理论认知和实际运用的有效融合，强调学习内容、任务的真实性，具有一定情境性。在教学过程中，它侧重使用真实的案例或整合多重的任务，刺激学生的思维，激发学生的独立解决问题和创新能力，让学生在思考、讨论、训练过程中内化知识，使学生在学习结束后能从事相应有效行动的复杂环境，从而实现认知目标和行为目标的双赢。
3.实现信息的双向传递
传统教学模式中往往是教师把知识讲授给学生的单向传递，而在模块化教学中，信息的传递是双向的，教师在课堂开始的讲解和活动过程的指导中把信息输送给学生，学生在听课和活动的过程中反馈信息给教师，教师则根据学生掌握信息的反馈情况再及时加以补充、调整，直至学生获得完成所布置任务需要的信息。在这过程中，教师不断输送和得到反馈信息，实现了信息的双向有效传递，有利于教学内容的深化和学生素质能力的提升。
4.提高学生的参与程度
一个具有活力的课堂，应该是一个学生高度参与的课堂。模块化教学中，教师通过由浅到深的任务设计，让学生以独立完成或合作探究的形式完成一项又一项的课堂任务，过程中充满挑战和乐趣，提高了学生的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变，真正提高了学生的学习参与度。
5.发挥评价的激励作用
在模块化教学中，教学评价既是一个阶段学习的终点，也是另一个阶段学习的起点，它主要以任务实施的过程作为评价标准，在检测学习状况的同时，具有激励和目标导向意义，在此过程中，学生的学习热情得到提高，在获得积极情感体验的同时自我监管和反思能力也得到了培养和提升。
二、在中职政治课中采用模块化教学应注意的问题
在模块化教学中，教师既是知识的传授者，也是活动任务的设计者和任务实施的指导者，因此，模块化教学不管是在教学情境准备、学习氛围构筑还是教学过程的组织中，都对教师素养提出了更高的要求。
（一）立足实际，做好课程内容梳理与整合
目前，我市中职学校对于教育部组织制定的四门德育课必修课程《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》均采用高等教育出版社的统一教材，而对于三年级所开设的《就业指导》课程则没有统一指定教材，且现有的教材通常是为教师的教而开发的，并不适合于注重学生素质能力培养的任务教学。因此，为了避免因教材问题而引起思政课效果被弱化的现象，立足实际，根据课程特点做好内容梳理和整合刻不容缓。在此过程中，既要用辩证的观点看待现有教材，强调内容的适应性，又要强调任务设计与三维目标的融合，避免脱离思政课培养素质能力的教学目标。
（二）巧用技术，提倡教学方式多样化
模块化教学侧重使用真实的案例或整合多重的任务，要求有充分的课堂实操训练时间，以刺激学生的思维，让学生在思考、讨论、训练过程中内化知识、提升能力。因此，在中职思政课的模块化教学中，我们要巧用信息技术，给学生提供更多的学习方式和渠道。如：据笔者调查，笔者现所任教班级的学生均人手拥有一部智能手机，便于微信和蓝墨云班课等程序的安装，我们要善于运用这些信息媒介，积极创新和改进教学方法，拓宽学生学习的时间和空间，实现多样化教学。 （三）敢于变革，推进综合评价体系的实践与深化
中职思政课模块化教学要取得实效，需要敢于打破传统的考核模式，配以重过程性、标准多元化、形式多样化的综合评价机制，实现教学相长，从而促进学生素质能力的提高。在形式上，可采用学生自评、互评、教师评价等有机结合的形式;在内容上，可从评知识掌握、能力提升、情感態度转变的角度出发，有针对性地运用，充分发挥综合评价体系的激励作用。
三、模块化教学在中职政治课中的应用研究
很多中职学校都是采用“2.5+0.5”的培养模式，即学生在三年级的第二个学期即进入用人单位进行实习。因此，中职思政课如何让学生通过课程的学习更好地实现从学生到合格职业人的转变，达成学生“学会发展”的教学目标，成为了教学的重点。下面，笔者将以中职三年级学生的《就业指导》课程为例，介绍模块化教学在中职思政课中的应用。
首先，根据实际需求，在以往《就业指导》的教学经验基础上，笔者把《职业生涯规划》的职业规划和就业、《职业道德与法律》中的礼仪及《劳动法》等内容进行整合，对《就业指导》进行如下的模块设置（如表一）：
其次，就是对每一模块的内容进行充实和应用。如模块四《知己知彼，从容面对应聘——面试技巧训练》的具体设置如下：
（一）训练目标
认知目标：了解面试常见问题及面试前后的准备，客观评价自己，掌握面试沟通技巧。
情感目标：重视求职面试，明确个人努力方向，树立从容应对面试的信心。
能力目标：结合自身实际，设计自我介绍，掌握面试技巧，提高口头表达和应变能力。
（二）实践与训练
第一环节——【体验探究】
◎你评我评——我的优点与缺点
1.以6-8人为一组，每人先在本子上写下自身的优点与缺点，再由小组成员分别评价成员的优点与缺点，做好记录并进行对比，交流分享感受。
2. 就“在面试中应如何看待自己的优、缺点”进行交流分享。
第二环节——【拓展训练】
◎模拟面试
●活动目的：通过模拟面试训练掌握面试技巧，克服真实面试过程中出现紧张的情绪;有针对性地解决在面试准备、面试过程中暴露的问题;提高面试技巧，为真实面试做好准备。
●活动形式：全员模拟训练。
由教师和教师指定的同学（提前培训）组成面试官团队，全班同学参与全程，通过自身体验及观察其他学员的面试情况，发现自身所存在的一定问题并及时改正。
●活动流程：
第三环节——【活动反馈】
模拟面试活动结束后，给每一个同学发一张活动反馈表，问题包括以下几个方面：
1.本次模块训练，你对自己的表现满意吗？（列举优势与不足）
2.本次模块训练，你最大的收获是什么？
3.通过本次模块训练，你认为在面试过程中需要注意哪些方面？
4.经过本次模块训练，你认为需要老师补充哪方面的知识？
附件2. 模拟招聘信息及企业介绍
注：招聘信息及企业介绍的内容可以直接利用收集到的真实需求。
1.企业介绍
2.职位描述
（1）岗位名称。
（2）岗位职责。
（3）岗位需求。
（4）岗位薪资。
（三）知识链接
具体包括：
1.面试前的准备
2.面试中的沟通技巧
3.面试后的注意事项
结语
模块化教学在中职思政课中的应用是思政课内容生活化和学生德育素质生成性的要求，其实施给中职思政课堂注入了新的活力，能够更好地把课程知识和具体实践训练集于一体，切实提升了教学实效。但同时对教师的教学能力和学生的学习能力也提出了更高的要求。希望经过不断完善改进，能将模块化教学模式推广应用到更多的教育教学实践中。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革.中国信息技术教育，2012，10：118-121.
[2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究.硕士论文.华中师范大学.2014.
[3]阳亚平.翻转课堂教学模式在中职学校中的应用研究.硕士论文.福建师范大学.2014.
[4]陈艳芳.翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究.硕士论文.浙江师范大学.2015.
[5]张楠.基于微信公众平台的翻转课堂教学在初中思品课的应用研究.硕士论文.宁夏大学.2016.