《语文课程标准》的实施几年有余，其中一项新的内容“综合性学习”已引起了各位语文工作者的高度重视。在语文教学改革中，我们边学习，边实践，边研讨，探索“综合性学习”资源的开发，探索“综合性学习”活动的设计与开展，探索如何将“综合性学习”活动落到实处。本人认为语文“综合性学习”的开展必须从三个方面入手――语文课程资源、其他学科课程资源和社会生活资源。
　　一、充分挖掘语文教材资源，开展综合性学习
　　新课标提出教师“应创造性地理解和使用教材”，这就意味着教师应从过去“教教材”转变为“用教材教”。就 “综合性学习”而言，首先应凭借教材开展综合性学习。
　　1、把教材中设计的“综合性学习”活动落到实处
　　课改后的新教材，每册设计了两次以上“综合性学习”题目。每学期开学初，我校均要求教师通读教材，语文教师通读教材的要求之一，就是要了解本册教材综合性学习内容，以便根据社会生活、自然季节等实际情况适时安排，开展好综合性学习。
　　2、在教材的前后延伸中开展综合性学习
　　紧绕目标进行课前开放。在学习课文之前，教师安排孩子们通过阅读导读、预习课文、查阅资料、询问家长、社会调查、网上查询等方式，了解课文相关信息，提前自主学习课文。这样通过开放性的自主综合学习，我们的教学不再局限于课本，不再局限于对字词的理解，不再局限于提出表面问题。有了丰富的坚实的课前准备，我们的课堂教学质量也会相应大大地提高。
　　教材出发后进行课后延伸。综合性学习的着眼点不仅要伸至课前，而且要延至课后，让孩子们走出课堂后，积极参加家庭和社会的实践活动中，进一步将课堂所学的知识进行验证、完善和升华。就语文出版社S版教材四年级上册语文教材来看，在15篇课后安排了15次延伸性实践活动。我们可以选择这些实践活动拓展开来，设计为“综合性学习”，也可以根据教材特点自主设计综合性学习活动。在实践活动中，孩子们学会了收集、整理、加工资料的方法，也培养了阅读能力、动手能力和合作精神。
　　二、充分整合其他学科资源，开展综合性学习
　　《语文课程标准》指出 “提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。我们要善于沟通与整合语文学科与其他学科的内容和形式，发挥整体作用。综合性学习可以打破学科界限，强调语文学科其他学科的沟通。如学习了《月光曲》孩子们可以去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品……；思品与社会中《我的一家人》的学习中有个活动“我的家庭小调查”，调查之后可以让孩子们进行交流谈感想，以“我与××比童年”为题写话……这些学习活动涉及到诸多学科领域，包括了多种学习方式，丰富完善了孩子们的知识结构，达到综合素质的提高。
　　三、充分开发社会生活资源，开展综合性学习
　　语文新课标提出了“语文课程资源”这一概念，而语文教材仅仅是语文课程资源之一。就综合性学习而言，更广阔的资源还在社会生活当中。作为语文教师必须要有极强的资源意识，必须做教学和生活的有心人，关注孩子们的学习兴趣，关注语文与儿童生活、社会生活的紧密联系，鼓励孩子走出学校小课堂，走进社会的大课堂。组织孩子们开展各种活动，进行课题研究，把语文学习引向社会生活，把社会生活与实践融入语文学习。
　　1、结合孩子们的生活进行
　　作为语文教师要树立正确的课程资源观，把孩子们作为一种综合性学习资源，充分发挥孩子们的知识、经验和能力开展综合性学习。如低年级开展 “看动画识汉字”活动（看动画——收集片名——识汉字）；高年级开展的“上网利弊辩论会”等都紧密结合孩子们生活开展的综合性学习。孩子们在玩中增长了知识，提高了语文素养，何乐而不为呢？
　　2、结合本土资源特点进行
　　各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。根据需要，利用当地、当时的课程资源，综合性学习，其效果是显而易见的。让孩子们投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步。如综合性学习活动——《秋之歌》，让孩子们看看金秋之美、听听丰收之歌、读读秋天的诗、画画秋天的景，开展秋游活动，举办落叶画展，参加秋收劳动体会过去的喜悦，观察瓜果市场感受秋的收获……
　　“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，综合性学习的内容还有很多很多，只要符合小孩子们年龄特征，受孩子们所喜爱的并利于提高孩子们整体素质的，都可以供孩子们学习。我们每一位语文教育工作者应以高度的责任心和先进的教育理念，去挖掘各类资源，将综合性学习落到实处，为真正提高孩子们语文素养和综合素质做出努力。