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语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此，但是如果教学得法，便会事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以使一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生广西：轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得生动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关心和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。“良好的开端，就是成功了一半”（A good beginning is half done ），导入新课要讲究艺术。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要英语教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如叫字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，应变灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教音词，我们可充分利用直观教具，比如教football ，我们指着足球：“What’s this ？ It’s a football football football 在重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football football，而不需要汉语翻译作中介：教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可以进行”Guess”，比如复习bell ，football ，pen ，book ，car ，jeep等名词，我们便可准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag ？ 学生猜后回答（宜单人进行）
S： It’s a football . 如果回答不对，就说
T： No ， it isn’t . 接着问下一个学生。
T： What’s it ？学生猜答
S： It’s a book . 猜对了，教师鼓励这个学生说
T： Yes ， you’re right （如果学了Clever ） 还可以进一步说
T： You are very clever .
然后再换一件继续进行，如此等等。既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也教句子。开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍遍地讲，学生一遍遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
课内外相结合。外语教学主要放在课内，向45分钟要质量，但要学会英语光靠每周几次英语课时不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动，但每次活动，应是课内教学的继续，不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班组，不同层次，不同水平开展演唱会、朗读会、讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等。既可各班进行，也可同年级或全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生英语兴趣，是课内外结合，相得益彰。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生广西：轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得生动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关心和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。“良好的开端，就是成功了一半”（A good beginning is half done ），导入新课要讲究艺术。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要英语教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如叫字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，应变灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教音词，我们可充分利用直观教具，比如教football ，我们指着足球：“What’s this ？ It’s a football football football 在重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football football，而不需要汉语翻译作中介：教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可以进行”Guess”，比如复习bell ，football ，pen ，book ，car ，jeep等名词，我们便可准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag ？ 学生猜后回答（宜单人进行）
S： It’s a football . 如果回答不对，就说
T： No ， it isn’t . 接着问下一个学生。
T： What’s it ？学生猜答
S： It’s a book . 猜对了，教师鼓励这个学生说
T： Yes ， you’re right （如果学了Clever ） 还可以进一步说
T： You are very clever .
然后再换一件继续进行，如此等等。既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也教句子。开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍遍地讲，学生一遍遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
课内外相结合。外语教学主要放在课内，向45分钟要质量，但要学会英语光靠每周几次英语课时不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动，但每次活动，应是课内教学的继续，不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班组，不同层次，不同水平开展演唱会、朗读会、讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等。既可各班进行，也可同年级或全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生英语兴趣，是课内外结合，相得益彰。