学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的。提高英语教学的质量同样也要从英语课堂开始。要提高课堂，其中一个关键点在于提高教师的认识。通过教研组活动，帮助每个教师的教学研一体化成长是提高英语教学质量的重点。
　　一方面教师通过专业学习提高课堂教学能力，另一方面教师可以通过校本教研，提升教学技能。以凤凰中学为例，凤凰中学在15年开始推广1、2、3制度，就是一个主体“学生”;两个必须“课堂提问必须二十人次，学生活动必须二十分钟以上”;三个课型，新授课、复习课和讲评课。对于三个课型进行大框架课堂模式研究，再所有教師以教研组为单位进行新授课、复习课、讲评课大框架结构学习。具体的做法为先对各个课型进行模板化教学研究，通过开一堂课，评一堂课，学一堂课的模式总结归纳适合本校学生的课堂教学模式。在这个基础上，所有教师以教研组为单位进行新授课、讲评课和复习课大框架结构学习。如新授课提出要做到“目标导航、活动导学、分层设计、当堂巩固”。
　　一、目标导航
　　在课堂的一开始就向学生展示本课所学，让学生学习更有目的性。带着目的的学习会更有实效性。同时在设计教学目标的时候要注意一要准确描述教学内容，然后要明确界定目标程度。比如在设计现在完成时这个课时的目标时，不要简单表述为掌握并使用现在完成时，可以根据课时的具体的划分为：掌握现在完成时的基本结构、了解并掌握现在完成时的具体变化、能根据具体的语境使用现在完成时这三个具体要求。
　　二、活动导学
　　在很多资深教师的英语课堂中，大部分时间都是老师讲，学生模仿。教师帮助学生系统掌握书本知识是很多英语教师的追求目标。这样的课亦可以多姿多彩，可以设计多种活动：语法课通过先展示例句，让学生归纳规则，学生仿写，半开放训练，实景综合运用。如现在完成时的语法课，先用课文中的句子展示现在完成时，学生归纳have/has+done构成现在完成时，机械操练现在完成时的填空熟悉动词的变化，然后归纳具体的语境，学生仿写句子，利用since ten years ago等常见的现在完成时的时间标志让学生半开放练习，最后运用具体的语境或对话让学生运用现在完成时。写作课先利用范文帮助学生架构总体写作框架，让后在每个区域帮助学生丰富写作的语言支架。比如说写我的学校。先构建总框架我的学校的外观，学校的老师，学校的课程……然后用图片帮助学生梳理学校的外观需要形容词，大、小、新、旧、明亮……学校的课程，整理常见的课程和所做所学，最后让学生自由选择搭配成文。当然要进一步提高课堂效果，情景教学是更好的选择。
　　三、分层设计
　　在教学中最难体现的就是分层设计，但这是有效教学不可或缺的部分。在设计时可以有意识地预估活动的难度等级，在活动设计时要注意处理好独立思考和合作交流的关系。不能因活动而活动。对于一些比较容易掌握的内容，完全可以让学生独立思考;对于一些学生难以学会的内容，可以让学生先独立思考，在独立思考的基础上再交流，通过交流实现思维的碰撞。对于后段的学生通过机械活动和小组帮助尽可能让他们参与课堂。
　　四、当堂巩固
　　任何的新授课都要遵循学生掌握多少老师上多少，所以要重视当堂巩固。当堂巩固可以是书面的小练习也可以是随堂“调黑板”也包括口头问答。当堂巩固不要固定时段，比如语法课可以是在最后安排小练习，听力课则可以在每段听力材料后安排一个检测，练习的形式可以是多种多样的，口头笔头可以交替使用，只要能达到效果。
　　对于讲评课的大框架结构归纳为“认真分析，形式多样，注重技巧，讲练结合”。讲评课的精华是试卷分析，前期有质量的分析才能保证课堂设计的有的放矢。分析时应该群策群力，从问题入手，针对学生的答题情况分析，并提出相应的措施。复习课的大框架为“明确目标、罗列要点、突出重点、精讲精练”，重点在于罗列要点，要点（知识点）的复习与典型试题相结合，通过举一反三从而达到温故知新的效果。要强调的是，复习课堂不能只关注对考试的知识点的讲解和练习，更要同时注意学生的情感发展和素质培养。
　　这几年的实践证明，通过123制度中三个课型的推进能很好地帮助年青老师把控课堂，资深教师优化课堂，从而有效提高县镇中学的英语教学的教学质量。