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想象是学生进行创造性、自主性学习的必要手段。一般来说，由于受到的禁锢较少，孩子们的想象力比成年人丰富。在小学英语教学中，为了积累单词、句型、语法等基础知识，提升学生的英语表达能力，背诵是一项必不可少的任务。教师可以借助小学生强大的想象力，为学生创造宽广的想象空间，让学生自由地想象，为英语知识、背诵内容等构建形象而完整的意境，让英语背诵更有趣、更高效。
1. 激活学生想象，创造英语背诵条件
小学生虽然具有很好的想象力，但还是需要借助外界条件来唤醒与激发。因此，教师在组织学生背诵时，要结合需要背诵的内容，运用各种直观有效的教学手段，辅之以生动精彩的语言描述，营造一种轻松良好的学习氛围和有利的意境，让学生可以更加大胆，大脑更加活跃，将背诵内容与自我想象联系起来，为完成背诵创造有利的条件。
例如，在学习冀教版四年级上册的Unit 2 At home中的Lesson 7 Homework时，教师可以结合学生们平常的生活实际，引导学生展开想象，提出问题“What do you want to do at home after school？”。学生们开始想象，喜欢画画的说：“I want to draw a beautiful picture.”喜欢看书的说：“I want to read a story book.”喜欢看卡通片的说，“I want to watch cartoons.”教师说，“Oh， I see. No one want to do your homework， don’t you？”在教师的引导下，有学生说出，“I do my homework at first after school.”“Do a good job.”教师通过这种方式强化了本课内容的知识点，使学生能更轻松地完成背诵。
激活学生的大脑，唤醒学生的想象，是促使学生构建生动意象的第一步，也是学生进行英语背诵的重要条件。教师需要借助有效的方法和手段，缓解学生压力，实现自由想象。
2. 依托学生想象，引导英语背诵过程
在小学英语课堂上，教师能为学生提供自由的想象空间，创造有利的条件，也让学生的想象天马行空，不受约束。在这种基础上，教师需要发挥好自身的主导作用，采取有效的措施，立足于学生想象的内容，随机应变，充分利用、巧妙引导学生的这些想象，让学生联系背诵内容，有效地进行英语背诵。
例如，在学习冀教版四年级上册的Unit 4 Shopping in the city中的Lesson 20 At the shop时，教师通过PPT打开了一幅关于在商店买衣服的情形的插图，教师提出 “What are they doing in this picture？”的问题。学生们看着插图，想象着平常买东西的场景，有学生说：“They are shopping in a clothes shop.”“You’re very cute.”教师说，“What does the clerk say？ And what do the two boys say？”学生们根据想象设计语言，“May I help you？”“I want to by sports dress.”“Well done， and then what do they talk about？”教师引导学生继续想象并将之表达出来，“OK， I’ll show you. Please follow me.”“Thanks， i like the bule sports dress， how much？”学生们继续想象，“50 yuan. Here you are.”教师一边引导学生想象，一边帮助学生完成了购物语言的学习与记忆。
学生由背诵的具体内容展开合理的想象，形成了背诵的基础，教师也应该依托这个基础，针对不同学生的情况，科学地引导，强化背诵内容与学生想象的联系，帮助学生理解并记忆背诵内容。
3. 借助学生想象，拓展英语背诵空间
毋庸置疑，背诵在英语学习中发挥着不可替代的重要作用，是学生积累语言知识和信息的重要手段。大部分小学生都具有着比较好的记忆力。教师需要抓住学生记忆的黄金时期，合理拓展学生的想象，并在现有背诵内容的基础上适当补充一些英语知识或者精彩内容，引导学生进行记忆，帮助学生实现英语学习的延伸，有效丰富学生的英语知识。
例如，在学习冀教版四年级上册的Unit 3 Let’s go！中的Lesson 17 I’m lost.時，教师一开始上课就问学生，“Boys and girls， do you have the experience of being lost？”学生们听到这个问题，自然产生联想，有的说：“Yes， I do.”有的说：“No， I don’t.”“OK， tell me what you do when you are lost.”教师引导学生想象，“Or what should you do？”学生们开始自由发挥说：“I often ask others for help. I ask the way to some place.”或者“I look it up on the map by myself.”“I usually use the mobile phones to tell me the right way.”等。学生们给出了各种说法，教师表扬学生，“You are all very clever.”通过这种方式，学生们扩充了很多有关“迷路”的英语短语和口语表达方式，比方说“ask for help”“ask the way”“look up”等，引导学生在想象中实现了背诵内容的合理延伸，丰富了学生的英语知识。
立足学生的想象，合理拓展英语背诵的空间，强化学生的背诵兴趣，及时补充有价值的英语知识，可以最大化地发挥背诵的价值，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
总之，在小学英语教学中，充分利用学生们想象力丰富的优势，把机械的英语背诵变成富有乐趣的学习活动，能极大提高背诵的效率，优化英语学习效果。教师可以运用多种手段，帮学生的大脑插上想象的翅膀；引导学生化抽象为具象，促使学生积极参与，实现高效记忆；夯实学生英语基础，让想象为学生的英语学习开启一片新天地。
（作者单位：河北省唐山市路北区光明实验小学）
1. 激活学生想象，创造英语背诵条件
小学生虽然具有很好的想象力，但还是需要借助外界条件来唤醒与激发。因此，教师在组织学生背诵时，要结合需要背诵的内容，运用各种直观有效的教学手段，辅之以生动精彩的语言描述，营造一种轻松良好的学习氛围和有利的意境，让学生可以更加大胆，大脑更加活跃，将背诵内容与自我想象联系起来，为完成背诵创造有利的条件。
例如，在学习冀教版四年级上册的Unit 2 At home中的Lesson 7 Homework时，教师可以结合学生们平常的生活实际，引导学生展开想象，提出问题“What do you want to do at home after school？”。学生们开始想象，喜欢画画的说：“I want to draw a beautiful picture.”喜欢看书的说：“I want to read a story book.”喜欢看卡通片的说，“I want to watch cartoons.”教师说，“Oh， I see. No one want to do your homework， don’t you？”在教师的引导下，有学生说出，“I do my homework at first after school.”“Do a good job.”教师通过这种方式强化了本课内容的知识点，使学生能更轻松地完成背诵。
激活学生的大脑，唤醒学生的想象，是促使学生构建生动意象的第一步，也是学生进行英语背诵的重要条件。教师需要借助有效的方法和手段，缓解学生压力，实现自由想象。
2. 依托学生想象，引导英语背诵过程
在小学英语课堂上，教师能为学生提供自由的想象空间，创造有利的条件，也让学生的想象天马行空，不受约束。在这种基础上，教师需要发挥好自身的主导作用，采取有效的措施，立足于学生想象的内容，随机应变，充分利用、巧妙引导学生的这些想象，让学生联系背诵内容，有效地进行英语背诵。
例如，在学习冀教版四年级上册的Unit 4 Shopping in the city中的Lesson 20 At the shop时，教师通过PPT打开了一幅关于在商店买衣服的情形的插图，教师提出 “What are they doing in this picture？”的问题。学生们看着插图，想象着平常买东西的场景，有学生说：“They are shopping in a clothes shop.”“You’re very cute.”教师说，“What does the clerk say？ And what do the two boys say？”学生们根据想象设计语言，“May I help you？”“I want to by sports dress.”“Well done， and then what do they talk about？”教师引导学生继续想象并将之表达出来，“OK， I’ll show you. Please follow me.”“Thanks， i like the bule sports dress， how much？”学生们继续想象，“50 yuan. Here you are.”教师一边引导学生想象，一边帮助学生完成了购物语言的学习与记忆。
学生由背诵的具体内容展开合理的想象，形成了背诵的基础，教师也应该依托这个基础，针对不同学生的情况，科学地引导，强化背诵内容与学生想象的联系，帮助学生理解并记忆背诵内容。
3. 借助学生想象，拓展英语背诵空间
毋庸置疑，背诵在英语学习中发挥着不可替代的重要作用，是学生积累语言知识和信息的重要手段。大部分小学生都具有着比较好的记忆力。教师需要抓住学生记忆的黄金时期，合理拓展学生的想象，并在现有背诵内容的基础上适当补充一些英语知识或者精彩内容，引导学生进行记忆，帮助学生实现英语学习的延伸，有效丰富学生的英语知识。
例如，在学习冀教版四年级上册的Unit 3 Let’s go！中的Lesson 17 I’m lost.時，教师一开始上课就问学生，“Boys and girls， do you have the experience of being lost？”学生们听到这个问题，自然产生联想，有的说：“Yes， I do.”有的说：“No， I don’t.”“OK， tell me what you do when you are lost.”教师引导学生想象，“Or what should you do？”学生们开始自由发挥说：“I often ask others for help. I ask the way to some place.”或者“I look it up on the map by myself.”“I usually use the mobile phones to tell me the right way.”等。学生们给出了各种说法，教师表扬学生，“You are all very clever.”通过这种方式，学生们扩充了很多有关“迷路”的英语短语和口语表达方式，比方说“ask for help”“ask the way”“look up”等，引导学生在想象中实现了背诵内容的合理延伸，丰富了学生的英语知识。
立足学生的想象，合理拓展英语背诵的空间，强化学生的背诵兴趣，及时补充有价值的英语知识，可以最大化地发挥背诵的价值，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
总之，在小学英语教学中，充分利用学生们想象力丰富的优势，把机械的英语背诵变成富有乐趣的学习活动，能极大提高背诵的效率，优化英语学习效果。教师可以运用多种手段，帮学生的大脑插上想象的翅膀；引导学生化抽象为具象，促使学生积极参与，实现高效记忆；夯实学生英语基础，让想象为学生的英语学习开启一片新天地。
（作者单位：河北省唐山市路北区光明实验小学）