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摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的进步，现阶段的初中历史与社会课堂教学越来越重视引导学生以已有的历史与社会知识、技能来解决实际生活中问题的实践能力的培养。初中历史与社会课堂教学目标最终是为了实践，在进行初中历史与社会课堂教学过程中应与实践相结合，重视实践能力的培养与发展。为了分析以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学优化策略，笔者针对现阶段初中历史与社会课堂教学现状进行了分析。
关键词：实践技能；初中历史与社会；课堂教学优化
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0084
初中历史与社会学科属于开放性、综合性及实践性较强的学科，在初中歷史与社会课堂实践教学过程中应积极培养学生的历史观察能力及社会认知能力。初中历史与社会教师在教学过程中应认识到实践技能培养的重要性，在教学过程中将实践技能作为教学导向，强调发挥学生的自主学习意识，通过相应的教学手段完成教学任务，培养学生的实践技能、合作能力及运用所学知识解决实际问题的能力。本研究主要针对现阶段初中历史与社会课堂教学过程中存在的问题进行了详细分析，继而提出了相应的以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学优化策略。
一、现阶段初中历史与社会课堂教学现状
现阶段的初中历史与社会课堂教学过程中存在着教学水平低、教学质量差及学生自主学习意识较为薄弱等问题，大多数教师在教学过程中未能充分认识到初中历史与社会课堂教学的重要性，加上受传统教学方式、教学形式的限制，使得学生的学习兴趣较为低下，教师在教学过程中忽略了理解、巩固及实践的过程，导致初中历史与社会课堂教学质量较低的现象出现。灌输式的教学方式导致学生逐渐失去对初中历史与社会学科的学习兴趣，多数学生在课堂上出现注意力不集中、缺乏学习兴趣甚至做其他事情等现象，忽略了对学生自主学习意识、探究意识及能力的培养。
二、以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学优化策略
1. 合理设置课堂教学实践，合理分配教学任务
在初中历史与社会课堂教学过程中要想提高教学效率就应合理安排课堂时间及课堂教学任务，根据实际的教学内容、教学目标及学生的学习情况优化课堂教学时间，利用仅有的课堂教学时间进行综合性的教学。教师可以在课堂上实行相应的教学时间、学生自主学习时间相结合的管理制度，延长课堂上学生自主学习的时间，提高学生的自主学习能力；在课堂教学过程中将课堂实用时间及理解时间比例提高，综合性地完成各项教学目标；针对课程板块的教学时间进行合理分配，培养学生的综合学习实力。初中历史与社会课堂教学过程中的最终教学目标是为了让学生学会相应的初中历史与社会知识及技能，将其运用至生活过程中解决实际生活问题。
2. 引入多媒体信息技术教学，提高学生的实践合作能力
由于初中历史与社会课堂教学时间十分有限，教师在教学过程中应适当地引导学生以小组的形式合作利用网络信息技术的便利来查找与教学内容相符合的网上资源及资料，学生在通过多媒体信息技术寻找网络资源的同时能加深学生学习初中历史与社会的学习兴趣，培养学生的合作学习能力，还能增加学生的实践机会，让学生在搜集资料的实践过程中体会到历史与社会学科及生活之间的意义。还可以引导学生搜集当下社会热议话题，让学生以事件为起点，收集整理相应的资料、信息，引导学生对事件发生背后的原因、影响等进行实践探究，提高学生的实践能力及合作学习能力。
3. 结合生活实际及课堂导入，提高学生的学习兴趣及实践技能
初中历史与社会学科的学习离不开生活，在初中历史与社会学科教学过程中创设生活情境，联系生活实际让学生在熟悉的环境下接触相应的知识点内容，帮助学生在短时间内更好更快地理解知识点内容。教师在日常教学过程中应结合教学内容、教学目标及学生的实际学习情况、年龄、心理特征等创设良好的课堂教学环境，解放学生个性及思维，激发学生的学习兴趣，提高初中历史与社会教学效率。创设针对性的教学情境，采用多元化的教学手段增加学生实践的机会。此外，教师还应该重视初中历史与社会教学过程中的课堂导入环节，利用多元化的方式导入内容，集中学生注意力，激发学生主动探究知识的欲望，教师可以结合教学内容或教学重点中的人物、事件等以及教师讲述相关故事、学生课前预习后邀请学生讲述相关故事的形式提高学生的实践学习机会，为学生营造和谐、自由及健康的课堂学习氛围，提高学生的主观能动性及自主学习能力。
三、结语
初中历史与社会课堂教学过程中教师应将实践技能作为教学目标，根据相应的教学内容及学生学习需求实施合理设置课堂教学实践，合理分配教学任务，引入多媒体信息技术的教学，提高学生的实践合作能力，结合生活实际进行课堂导入，提高学生的学习兴趣及实践技能等形式的教学，提高初中生初中历史与社会学科学习的自主学习能力及学习兴趣，促进学生在实践教学过程中养成合作学习、发散思维及社会素养的形成，提高学生的学习效率及综合素质。
参考文献：
[1] 蒋柳波.以学定教，优化教学——以初中《历史与社会》教学为例[J].人间，2015（11）.
[2] 樊国芳.以问题为导向的历史与社会课堂教学模式的建构与实践[J].新课程，2016（6）.
[3] 张放生.优化教学结构提高课堂效率——农村初中历史与社会“轻负高质”的实践与研究[J].飞：素质教育版，2013（2）.
[4] 李雪芳.以培养历史思维能力为导向优化初中历史教学[J].福建教育学院学报，2015（6）.
（作者单位：浙江省泰顺县第三中学 325500）
关键词：实践技能；初中历史与社会；课堂教学优化
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0084
初中历史与社会学科属于开放性、综合性及实践性较强的学科，在初中歷史与社会课堂实践教学过程中应积极培养学生的历史观察能力及社会认知能力。初中历史与社会教师在教学过程中应认识到实践技能培养的重要性，在教学过程中将实践技能作为教学导向，强调发挥学生的自主学习意识，通过相应的教学手段完成教学任务，培养学生的实践技能、合作能力及运用所学知识解决实际问题的能力。本研究主要针对现阶段初中历史与社会课堂教学过程中存在的问题进行了详细分析，继而提出了相应的以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学优化策略。
一、现阶段初中历史与社会课堂教学现状
现阶段的初中历史与社会课堂教学过程中存在着教学水平低、教学质量差及学生自主学习意识较为薄弱等问题，大多数教师在教学过程中未能充分认识到初中历史与社会课堂教学的重要性，加上受传统教学方式、教学形式的限制，使得学生的学习兴趣较为低下，教师在教学过程中忽略了理解、巩固及实践的过程，导致初中历史与社会课堂教学质量较低的现象出现。灌输式的教学方式导致学生逐渐失去对初中历史与社会学科的学习兴趣，多数学生在课堂上出现注意力不集中、缺乏学习兴趣甚至做其他事情等现象，忽略了对学生自主学习意识、探究意识及能力的培养。
二、以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学优化策略
1. 合理设置课堂教学实践，合理分配教学任务
在初中历史与社会课堂教学过程中要想提高教学效率就应合理安排课堂时间及课堂教学任务，根据实际的教学内容、教学目标及学生的学习情况优化课堂教学时间，利用仅有的课堂教学时间进行综合性的教学。教师可以在课堂上实行相应的教学时间、学生自主学习时间相结合的管理制度，延长课堂上学生自主学习的时间，提高学生的自主学习能力；在课堂教学过程中将课堂实用时间及理解时间比例提高，综合性地完成各项教学目标；针对课程板块的教学时间进行合理分配，培养学生的综合学习实力。初中历史与社会课堂教学过程中的最终教学目标是为了让学生学会相应的初中历史与社会知识及技能，将其运用至生活过程中解决实际生活问题。
2. 引入多媒体信息技术教学，提高学生的实践合作能力
由于初中历史与社会课堂教学时间十分有限，教师在教学过程中应适当地引导学生以小组的形式合作利用网络信息技术的便利来查找与教学内容相符合的网上资源及资料，学生在通过多媒体信息技术寻找网络资源的同时能加深学生学习初中历史与社会的学习兴趣，培养学生的合作学习能力，还能增加学生的实践机会，让学生在搜集资料的实践过程中体会到历史与社会学科及生活之间的意义。还可以引导学生搜集当下社会热议话题，让学生以事件为起点，收集整理相应的资料、信息，引导学生对事件发生背后的原因、影响等进行实践探究，提高学生的实践能力及合作学习能力。
3. 结合生活实际及课堂导入，提高学生的学习兴趣及实践技能
初中历史与社会学科的学习离不开生活，在初中历史与社会学科教学过程中创设生活情境，联系生活实际让学生在熟悉的环境下接触相应的知识点内容，帮助学生在短时间内更好更快地理解知识点内容。教师在日常教学过程中应结合教学内容、教学目标及学生的实际学习情况、年龄、心理特征等创设良好的课堂教学环境，解放学生个性及思维，激发学生的学习兴趣，提高初中历史与社会教学效率。创设针对性的教学情境，采用多元化的教学手段增加学生实践的机会。此外，教师还应该重视初中历史与社会教学过程中的课堂导入环节，利用多元化的方式导入内容，集中学生注意力，激发学生主动探究知识的欲望，教师可以结合教学内容或教学重点中的人物、事件等以及教师讲述相关故事、学生课前预习后邀请学生讲述相关故事的形式提高学生的实践学习机会，为学生营造和谐、自由及健康的课堂学习氛围，提高学生的主观能动性及自主学习能力。
三、结语
初中历史与社会课堂教学过程中教师应将实践技能作为教学目标，根据相应的教学内容及学生学习需求实施合理设置课堂教学实践，合理分配教学任务，引入多媒体信息技术的教学，提高学生的实践合作能力，结合生活实际进行课堂导入，提高学生的学习兴趣及实践技能等形式的教学，提高初中生初中历史与社会学科学习的自主学习能力及学习兴趣，促进学生在实践教学过程中养成合作学习、发散思维及社会素养的形成，提高学生的学习效率及综合素质。
参考文献：
[1] 蒋柳波.以学定教，优化教学——以初中《历史与社会》教学为例[J].人间，2015（11）.
[2] 樊国芳.以问题为导向的历史与社会课堂教学模式的建构与实践[J].新课程，2016（6）.
[3] 张放生.优化教学结构提高课堂效率——农村初中历史与社会“轻负高质”的实践与研究[J].飞：素质教育版，2013（2）.
[4] 李雪芳.以培养历史思维能力为导向优化初中历史教学[J].福建教育学院学报，2015（6）.
（作者单位：浙江省泰顺县第三中学 325500）