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班级管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级管理是班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢把握班级的发展方向，又能让学生多元发展？
在多年的班级管理中，我发现：孩子们身上表现出来的所谓的“费”，其本质是无事可做！如果找到“事”给他们做，就能很好地解决这个问题。
“读书”就是最好的方式——书籍是人类的营养品。在阅读中能丰富语言的积累，发展思维，掌握学习语文的方法，养成良好的习惯。把“阅读”与“班级管理”整合起来，不仅可以解决孩子们“费”的问题，还能培养孩子的阅读习惯，提升孩子的语文能力！一举多得！
如何把孩子们引进“书的海洋”？几年来，我做了如下的工作：
一、老师组织
（一）以身示范，老师爱读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”
要让学生爱上读书，教师首先要爱读。在课余时间，老师不是拿着手机、盯着电脑，而是捧着书在读，这对孩子来说能起到一定的潜移默化的作用。
（二）努力协调，有书可读
班级里有半数的孩子是外来进城务工的随迁子女，父母忙于生计，无暇顾及孩子学习，没有时间关注孩子的课外阅读以及阅读习惯的培养。
我接手时，孩子是二年级，是进行“读写绘”的时期。我多方“取经”后建议家委会的爸妈定下了9样50本绘本，开始了“绘本漂流”和“读写绘”。两个月后，“读写绘”圆满结束。孩子们从乱涂乱画到后期的精美作品，我和家长们都十分高兴。
后来，以各种方式扩充班级书屋里的书，班级图书现在已经突破600册。从绘本到著作，从天文到地理，从军事到政治，从文学到艺术，从童话到小说，从中国文学到外国名著……
（三）与书为友，培养兴趣
为了培养孩子们的阅读兴趣，花了许多心思做了许多工作：
1.多样阅读
读经典：早读开始前，我会带着早到的孩子一起读经典，每学期能读完一本。
自由读：午间是孩子们的自由阅读时间，开放图书柜里的所有图书。
共读：每天下午安排20分钟全班共读，刚读完《爱的教育》。
2.读听结合
一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面充分利用录音机、复读机、蜻蜓FM等视听媒体让学生“听”，通过“听”来激发“读”。
（四）渗透读法，激发内需
在读书的过程中，逐步渗透一些阅读方法：抓细节描写用心去读;抓精彩语段琅琅地读;抓意境描写想象着读……学生的文化底蕴在阅读中不断厚实。
（五）读动结合，多方激趣
为了做到“以读为乐”，在班级里开展各种活动：
值日生分享故事——每天我的第一节课的前三分钟属于当天的值日生，他把自己喜爱的故事说给大家听，分享阅读收获。
老师分享故事——孩子表现好的时候，我会主动给他们讲故事。听老师讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
还开展“优秀的读书笔记展评”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”、“集体观影”等生动活泼的系列活动，把阅读活动从课内延展到课外。
（六）读书就有“奖”
每读完50页就获得一枚印章，10个印章兑换一个“小书虫”印章，每10个“小书虫”兑换一个“中级书虫”，直到“高级书虫”、“书虫精”，最后获得“书虫仙”的荣誉称号。
二、家长参与
孩子的阅读习惯的培养不是一蹴而就的，需要家长的支持与配合。
（一）营造阅读氛围
阅读氛围对孩子有着很重要的影响。在孩子阅读时，家长备点水果或者一杯茶、一段舒缓的轻音乐，让孩子全身心地放松，在浓厚的文化氛围中感受阅读的乐趣，让阅读成为“悦读”。
（二）努力以身作则
一家三口围着一张书桌，在每天的一个固定时间一起看各自喜欢的书。坚持这样做的家长，他的孩子将与众不同。我經常跟家长们说，哪怕你只是看报纸，孩子也会慢慢地爱上阅读，让阅读成为一种习惯也就指日可待。
在我和家长们的共同努力下，孩子们正慢慢地发生着改变：
王妈妈发来孩子在沙发上看书的照片，说：“蒋老师，谢谢你，在你的熏陶下，孩子一写完作业就靠在沙发上看书，这样的情形以前是根本看不到的。”
苏妈妈这样说：“蒋老师，孩子以前在家老是欺负弟弟，把弟弟逗得哭泣。如今小苏不是自己读课外书，就是念故事给弟弟听。”
……
三、领导助力
（一）上级老师高度赞赏
2016年5月17日区继教中心教研员徐萍老师来到办公室，正巧看到我在完善班级图书目录，徐老师说：“你的做法，让孩子多么幸福！这是为孩子终身发展奠基啊！”
（二）学校领导热心题词
阅读是一个需要时间来沉淀的事，有些家长在短时间内没有看到效果，有反对的声音。我找到学校三个校领导在《我是小书虫》借阅登记册上题词，既激励到了孩子们，也让家长们看到了学校领导的支持与重视。
在我和家长的共同努力下，在上级领导的热心关怀下，咱们班的孩子们现在正大步走在“阅读”的路上。
休息时间，静心阅读的孩子们都沉浸到了读书的乐趣中，哪里还有时间、精力去“惹是生非”？孩子们都乖巧听话，班级管理轻松写意！平行班的班主任都夸赞咱班的孩子很“懂事”。
孩子们通过阅读积累到了优美的词句，写进自己的习作中，不仅“出版”在《班级作文报》上，数十人次还在“全国中小学生优秀作文”征文比赛中获得崭露头角。
“阅读”是我在语文教学与班级管理中，寻求到的两者相辅相成的最有效、最多效的“实操”。阅读，不仅是班级管理的好助手，还是学生多元发展的有效途径之一。在下一个小学6年的循环中，我还是会把“阅读”作为语文教学的辅助与德育工作的抓手！
“腹有诗书气自华”是我最喜欢的一句话，也是我带班的理念之一，因为我深深地知道：
一个爱上阅读的孩子将带给他多大的力量！
一个爱上阅读的民族将会是一个多么优秀的民族！
在多年的班级管理中，我发现：孩子们身上表现出来的所谓的“费”，其本质是无事可做！如果找到“事”给他们做，就能很好地解决这个问题。
“读书”就是最好的方式——书籍是人类的营养品。在阅读中能丰富语言的积累，发展思维，掌握学习语文的方法，养成良好的习惯。把“阅读”与“班级管理”整合起来，不仅可以解决孩子们“费”的问题，还能培养孩子的阅读习惯，提升孩子的语文能力！一举多得！
如何把孩子们引进“书的海洋”？几年来，我做了如下的工作：
一、老师组织
（一）以身示范，老师爱读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”
要让学生爱上读书，教师首先要爱读。在课余时间，老师不是拿着手机、盯着电脑，而是捧着书在读，这对孩子来说能起到一定的潜移默化的作用。
（二）努力协调，有书可读
班级里有半数的孩子是外来进城务工的随迁子女，父母忙于生计，无暇顾及孩子学习，没有时间关注孩子的课外阅读以及阅读习惯的培养。
我接手时，孩子是二年级，是进行“读写绘”的时期。我多方“取经”后建议家委会的爸妈定下了9样50本绘本，开始了“绘本漂流”和“读写绘”。两个月后，“读写绘”圆满结束。孩子们从乱涂乱画到后期的精美作品，我和家长们都十分高兴。
后来，以各种方式扩充班级书屋里的书，班级图书现在已经突破600册。从绘本到著作，从天文到地理，从军事到政治，从文学到艺术，从童话到小说，从中国文学到外国名著……
（三）与书为友，培养兴趣
为了培养孩子们的阅读兴趣，花了许多心思做了许多工作：
1.多样阅读
读经典：早读开始前，我会带着早到的孩子一起读经典，每学期能读完一本。
自由读：午间是孩子们的自由阅读时间，开放图书柜里的所有图书。
共读：每天下午安排20分钟全班共读，刚读完《爱的教育》。
2.读听结合
一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面充分利用录音机、复读机、蜻蜓FM等视听媒体让学生“听”，通过“听”来激发“读”。
（四）渗透读法，激发内需
在读书的过程中，逐步渗透一些阅读方法：抓细节描写用心去读;抓精彩语段琅琅地读;抓意境描写想象着读……学生的文化底蕴在阅读中不断厚实。
（五）读动结合，多方激趣
为了做到“以读为乐”，在班级里开展各种活动：
值日生分享故事——每天我的第一节课的前三分钟属于当天的值日生，他把自己喜爱的故事说给大家听，分享阅读收获。
老师分享故事——孩子表现好的时候，我会主动给他们讲故事。听老师讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
还开展“优秀的读书笔记展评”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”、“集体观影”等生动活泼的系列活动，把阅读活动从课内延展到课外。
（六）读书就有“奖”
每读完50页就获得一枚印章，10个印章兑换一个“小书虫”印章，每10个“小书虫”兑换一个“中级书虫”，直到“高级书虫”、“书虫精”，最后获得“书虫仙”的荣誉称号。
二、家长参与
孩子的阅读习惯的培养不是一蹴而就的，需要家长的支持与配合。
（一）营造阅读氛围
阅读氛围对孩子有着很重要的影响。在孩子阅读时，家长备点水果或者一杯茶、一段舒缓的轻音乐，让孩子全身心地放松，在浓厚的文化氛围中感受阅读的乐趣，让阅读成为“悦读”。
（二）努力以身作则
一家三口围着一张书桌，在每天的一个固定时间一起看各自喜欢的书。坚持这样做的家长，他的孩子将与众不同。我經常跟家长们说，哪怕你只是看报纸，孩子也会慢慢地爱上阅读，让阅读成为一种习惯也就指日可待。
在我和家长们的共同努力下，孩子们正慢慢地发生着改变：
王妈妈发来孩子在沙发上看书的照片，说：“蒋老师，谢谢你，在你的熏陶下，孩子一写完作业就靠在沙发上看书，这样的情形以前是根本看不到的。”
苏妈妈这样说：“蒋老师，孩子以前在家老是欺负弟弟，把弟弟逗得哭泣。如今小苏不是自己读课外书，就是念故事给弟弟听。”
……
三、领导助力
（一）上级老师高度赞赏
2016年5月17日区继教中心教研员徐萍老师来到办公室，正巧看到我在完善班级图书目录，徐老师说：“你的做法，让孩子多么幸福！这是为孩子终身发展奠基啊！”
（二）学校领导热心题词
阅读是一个需要时间来沉淀的事，有些家长在短时间内没有看到效果，有反对的声音。我找到学校三个校领导在《我是小书虫》借阅登记册上题词，既激励到了孩子们，也让家长们看到了学校领导的支持与重视。
在我和家长的共同努力下，在上级领导的热心关怀下，咱们班的孩子们现在正大步走在“阅读”的路上。
休息时间，静心阅读的孩子们都沉浸到了读书的乐趣中，哪里还有时间、精力去“惹是生非”？孩子们都乖巧听话，班级管理轻松写意！平行班的班主任都夸赞咱班的孩子很“懂事”。
孩子们通过阅读积累到了优美的词句，写进自己的习作中，不仅“出版”在《班级作文报》上，数十人次还在“全国中小学生优秀作文”征文比赛中获得崭露头角。
“阅读”是我在语文教学与班级管理中，寻求到的两者相辅相成的最有效、最多效的“实操”。阅读，不仅是班级管理的好助手，还是学生多元发展的有效途径之一。在下一个小学6年的循环中，我还是会把“阅读”作为语文教学的辅助与德育工作的抓手！
“腹有诗书气自华”是我最喜欢的一句话，也是我带班的理念之一，因为我深深地知道：
一个爱上阅读的孩子将带给他多大的力量！
一个爱上阅读的民族将会是一个多么优秀的民族！