语文新课程标准明确指出，课外阅读是语文教学的组成部分，但是很多教师不注重课外阅读。因为现在的语文试卷太灵活了，能保证学生得分的题只有诗词填空和古文阅读，而课外阅读费时较多，效果又不怎么好，所以很多教师把主要精力都放在古文和诗词这部分的教学上，忽视了语文课外阅读。怎样改变这种状况，突破语文教学中的瓶颈，提高课外阅读的质量呢？
　　一、转变只管眼前考分，不顾学生长远能力的观念
　　开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。指导学生进行课外阅读，是“磨刀不误砍柴功”，会收到事半功倍的效果。教师只有明白了这一点，才有可能从根本上转变观念。观念转变了，才有可能指导好阅读。
　　二、给学生找阅读的时间
　　初中学生的学习生活是紧张的，每天英语、数理化作业几乎占据了学生课堂之外的全部在校时间。因此，语文老师要善于抓晚上、双休日、节假日。利用这些空当时间，让学生阅读一定量的课外书报。要给他们提供阅读的书籍、文章，提出具体要求，教给一定方法，使他们读有所获。
　　三、加强新课程意识下的阅读内容引导
　　“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，应注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
　　四、要求学生有目的阅读、解决作文实际问题
　　从七年级到九年级，作文训练的侧重点从记叙文向说明文、议论文转移，学生往往感到手足无措，抓不住重点、理不清思路。这时就要有针对性的选择一两篇有代表性的规范的文章，让大家阅读。在阅读过程中，把握重点、理清思路，掌握文章所用的材料和道理同中心的关系。
　　总之，只有教师转变观念，指导好课外阅读，才能突破语文教学的瓶颈。学生通过阅读较多的课外书籍，能积累更多的生活材料、字词知识，这不仅能激发学生语文学习的兴趣，提高学生的写作能力，也有利于推动语文课堂教学的顺利进行，开创语文教学的新局面。