【摘要】“授之以鱼”不如“授之以渔”“带着知识走向学生”不如“带着学生走向知识”。 “兴趣是最好的老师”在教学中我十分注重培养和激发学习兴趣。让学生质疑、探究，充分相信自己的学生，尽量放手让学生自主探究。让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探究，最终达到理想之境。
　　【关键词】引导者 培养兴趣 质疑、探究 合作学习 导演
　　教学改革的宗旨是打破缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，如何做到这些，我粗浅地谈谈我的做法。
　　一、教师要成为课堂的组织者，引导者，开发者。“授之以鱼”不如“授之以渔”“带着知识走向学生”不如“带着学生走向知识”。传统教学，教师在语文课堂上都是唱独角戏，“一言堂”随着素质教育的实施和推进，在小学语文教师中，教师转换角色，由原先的“包教”转为“导学”，充分调动学生的感情，让学生与教材、教师之间达到感情一致，从产生强烈的“共鸣”，以取得更好的教学效果。
　　二、创设精境，激活语文课堂气氛。“兴趣是最好的老师”在教学中我十分注重培养和激发学习兴趣，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中。而又不知不觉的学语文，我根据不同的课型，设计不同的导入方式，有时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；有时讲故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，比如六年级的《彩色的翅膀是一片略读课文，上课开始，我从题目入手，让学生想“看到题目，你猜课文讲是什么内容？”学生回答：“看到题目，我想课文可能讲的是昆虫的翅膀，或者鸟的翅膀之类的内容。”做到使学生“好之”、“乐之”也就是培养学生的学习兴趣，兴趣的浓厚是否直接影响到学生的热情和学生的主动。
　　三、生成为课堂的主角。我在语文教学中，让学生质疑、探究，充分相信自己的学生，尽量放手让学生自主探究，当然“放手”并不是撒手不管，而是教师在此之前给出探究的“范围”，比如学《跨越百伞的美丽》的教学中，先提问：你怎么理解美丽？什么样的美丽能跨越历史？学生走进文本质疑，在学生充分探究之后，采取回报成果的方式，谈自己所获和所疑，对于学生谈的不够深的问题，引导学生深入理解。
　　四、合作学习，突破难点。受传统教学模式的影响，学生一般习惯个人独立做事，很少有人会想与他人合作。在学习上也是如此，针对这种情况，必须注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐步改变学生以往的学习习惯，是学生愿意合作、乐于合作，要让学生明确合作学习的目标，激发学生合作学习的兴趣。我认为在课文中选取学生“兴趣点”来提问或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这是激发学生合作学习兴趣的有效途径。
　　五、教师是导演教师在语文教学中起到调控和指导作用，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探究，最终达到理想之境，能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
　　总之，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设互相交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知灼见，使我们的教学过程在心与心的交流，情与情的感染，生命对生命的对话中生成新知识，让我们的教师与新课程改革同行，在改革中创造学生的未来。