每每被初为班主任的新教师问及如何才能成为一个优秀班主任的时候,总让我情不自禁的想起自己初为班主任的那三年时光,那是对我教育教学工作产生深刻影响的三年,也是我进步最快,成长最快,感触最多的三年。在此,借王国维先生在《人间词话》中品论治学三境界的三句诗词谈谈我在那三年里所领悟到的班主任工作中的三境界,也想借此能给现在的青年班主任们一点借鉴,并能和经验丰富的班主任们有个交流心得和体会的机会。
　　
　　昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路
　　
　　在刚被告知要担任班主任的时候,不可不谓是受宠若惊,深感背负“领导重视”的责任重担。但紧接着下来的情况却让我是手忙脚乱、不知所措,班主任上岗的第一天就被蜂拥而来的学生、家长累得够呛,新生登记、收费、住校生安排寝室、领书、打扫教室、安排座位,里里外外忙了一天,晚上刚歇下来就接到德育主任电话说宿舍那边安排寝室出了问题,学生以及家长之间发生争执,急忙又去协调。在之前心里虚构出的班主任工作“宏伟蓝图”在具体的操作过程中变得千疮百孔,不得不感慨理论和实践相差太远,深刻地体会了“实践是检验真理的唯一标准”。这个时候我清楚地感到自己经验不足、考虑不周,急忙去向年级主任请教,政治专业出身的何主任很“哲学”地说了句话:“不懂的地方,多看看,多问问。”这句话如同醍醐灌顶,使我茅塞顿开,于是在接下来的几天里,我一边向原班主任了解学生情况,再结合自己对他们几天的观察,确定了一个学生暂时负责开学阶段的班级常规事务;一边向其他班主任请教班级管理经验。一周下来收集了不少管理班级的方法,但由于每个班主任自身的修养和性格等诸多因素,他们都具有自己独特的风格,即使对待类似的问题,所使用的方式方法也是各有千秋。我心里清楚地知道:他们不是我。我的性格不同,班级不同,如果照单抓药,势必影响效果甚至适得其反。那么怎么摆正自己的位置,怎么把这个头开好呢?当时,有十余年班主任经验的王进主任向我介绍了他做班主任最为成功的一条经验:“营造一个良好的氛围。”是啊,班级是一个集体,每个学生都是这个集体中一个活跃的元素,充分调动他们的积极性营造一个良好的学习氛围和团结友爱的合作氛围,还愁不能把这个班带好吗?
　　在初接班主任工作的时候,两位年级主任和身边的优秀班主任们让我领悟到,如果要做好班主任烦绪杂乱的工作,首先应该登高望远,明确并树立一个发展目标。这里,搜集其他班主任工作的成功经验加以分析,并结合自己的个性和班级的具体情况再予以使用就是“登高望远”,凭空想像的“登高”是不可能真正登上去的,也就更谈不上能“望远”了。“营造一个良好的氛围”就是本班在现阶段的发展目标。这样,目标清楚了,紧接着下来就是具体的实施。
　　
　　衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
　　
　　由于前期的工作做得及时,接下来的班主任工作在一段时期内还是比较顺利的,我把这个时期称为我班主任工作的“蜜月期”。这个时期一般出现在新班级建立或者每学期开学的时候,教师和学生都为了能给对方留下一个良好的印象,表现都很优秀,但师生的试探期一过,我期待的“良好的氛围”却出现了不和谐的音符。不同性格、不同习惯的学生开始表现出了明显的差异,我也在很不经意间就喜欢学习生活习惯都非常好的学生,对一部分习惯不是很好的学生,开始的时候还能耐心地说服教育,但在他们屡教屡犯、屡犯屡教中也变得越来越没有耐性。在和学生的一次交流中,我明显感觉到了学生对我态度的敏感性远超过我的想象。他们实际上很单纯,单纯的敏感,把教师的一言一行都看在眼里、记在心里,一次很轻微的表扬能让他们高兴好几天,同样,一次善意的批评如果处理不当就会成为师生暗战的开始。他们屡屡犯错是因为他们毕竟还是孩子,很多时候还是管不了自己。这样就要求班主任必须面对一个矛盾,在班级的常规管理中,要把严格的管理量化成制度,并落到实处,奖励和处罚就是最基本的手段,也在很不经意间为成为一部分学生的专利。一部分学生得到的总是奖励,而另一部分得到的总是处罚。虽然我们都清楚地知道,手段不是目的,手段是为了达到目的,达到目的的前提是不能伤害学生,特别是不能伤害学生的心灵,但在实际操作中却很困难。那么,怎么才能解决好这一矛盾呢?在我与我的指导教师刘老师的交流以及我对她在处理学生问题时的观察中发现,及时有效的师生沟通才是构建和谐班集体氛围的基础。而刘老师的沟通不像普通班主任只是在必要的时候找几个学生摆摆龙门阵、疏导疏导学生的情绪而已。她的沟通是把自己融入班集体中的多元化全方位的沟通,是用具体行动来沟通。比如,她要求住校生每天早上7点10分到,她也必定每天准时到;高三的时候要求学生尽可能星期天来教室自习,她也会准时出现在教室。她是在与学生的零距离接触中感化学生、要求学生,这样的班主任当然受到学生的爱戴和尊重。
　　在我做班主任的这三年里,我所看到的像刘老师这样坚守在班主任工作岗位上兢兢业业、全心全意为学生着想的教师还有很多很多,他们都为了这份责任这份爱付出了太多太多。每天早上去上班的时候,都会在校门口清晰地看到两位年级主任的身影,这些都无时无刻不在感召着我,让我领悟到要建设好一个班集体,只有满腔的热情是不够的,只有明确的目标也是不够的,还需要踏踏实实,一步一个脚印走下去,要让一个班级的发展真正达到一定的程度,班主任就必须做到废寝忘食,孜孜不倦。
　　
　　众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
　　
　　班主任有时候也会出现“高原反应”:对学生问题的处理变得简单化、单一化,甚至拿“我看开了”来安慰自己。其实往往这个时候心里反而是没有底气的,出现这样的问题通常是自己预测到了一些不好的事情即将发生但又感觉自己无计可施。以前在教育一个学生的时候,我就出现了这样的“高原反应”,刚刚因为一件事情教育他还不到一天又整出一件事情来,我很生气。写检讨、请家长、自我反省等等,总之我能用的常规的非常规的手段都用完了,可就是一点作用都没有。这个学生也算是极品了,大事从不犯就是小事不断,但承认错误比犯错误还快,老是把我弄得哭笑不得,又不能视而不见,严重威胁到我们班集体和谐氛围的构建。我该怎么办?这个问题困扰了我好长一段时间,我把解决这个事情作为我当时的重点任务来抓,但越抓越烦躁,我越烦躁他却越开心。终于有一天,我恼羞成怒扬言不再要这个学生,并立刻通知家长来接他回家另谋去出。但一放下电话,我却后悔起来,问自己是不是太过火了,立刻为自己一时的冲动追悔莫及,仔细想想其实他也并没有做太过分的事情,我却做了更过分的事情。我这样不是解决矛盾,是在激化矛盾,怎么我也小孩子气来,和学生比谁更蛮不讲理吗?回想以前,每次他犯错误的时候认为他在破坏班集体纪律,采取的方式都是以压制为主,事实已经证明压制不行,为什么我还使用了更极端的压制呢?经过深刻反思和考虑,我下了一个很大的决心,决定先主动向他为我粗暴的态度抱歉。让我吃惊的是,我这样的处理效果却出奇的好,当我确实这样做以后,我清楚地记得他的眼神由憎恨变成了惊愕最后变得羞愧,后来我趁机和他长谈了一次,当他家长急匆匆赶来的时候,我和他已经“化干戈为玉帛”。从此,他不仅不再那么顽皮,成绩还一下子进入全班前十名,他也不再是我的“眼中刺”,却成了我的“开心果”。
　　从这件事情上让我领悟到,有时候退一步比进一步好,换个角度思考问题说不定会有意想不到的效果,也让我对班主任工作有了一个新的理解,在与学生的“博弈”中也有双赢的局面。也许,班主任工作的快乐也就在于此吧。
　　以上三境界,“独上高楼”是起点,要端正态度,确定目标;“衣带渐宽”是着力点,要勤勤恳恳,孜孜不卷;“蓦然回首”是亮点,要时时反省、抓准时机。这三种境界,循环往复,错综关联,关键还要有一颗爱心,爱学生、爱工作,这样才能品尝到这份幸福的滋味。这是我初为班主任的那三年的体会,也是我的总结,一直影响着我直到现在。
　　作者单位 四川省宜宾市三中
　　(责任编辑 甘 璐)