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【摘要】新课改精神要求我们实现教学本位的转变，对传统教学模式和课堂进行改革，从而发展“以人为本”的现代化人文教育，这就要求我们要在教学活动中充分调动学生的积极性，使学生以积极的态度参与到教学活动中来，建立学生参与、自主探究的现代化教学模式。本文主要结合高校专业英语教学现状和教学实践经验对高校英语教学中建立学生参与教学模式的相关问题进行浅析。
【关键词】专业英语；学生参与；教学模式
【作者简介】姜逸每，景德镇陶瓷大学外国语学院。
一、现阶段高校英语教学中存在的问题
1.课程容量问题。课程容量是传统教学模式下高校英语教学必然面临的问题之一。传统教学模式下，一节课的时长相对固定，约在40-50分钟左右，考虑到学生的注意力以及教学中可能遇到的各种效率问题，标准课时下一节高校英语课实际有效教学时间则在30-40分钟左右，能在30-40分钟内完成的教学任务相对有限，那么教师就不得不对教学内容进行删减，这会导致高校专业英语教学课程容量的降低。
另一方面高校专业英语教学所用教材也会限制课程容量的增加。编写教材时主要考虑的问题是内容的难易度、学生的可接受能力等，教材的内容实际上更偏向于理论性。而英语作为一种语言学科，其更加重视实用性，教材编写特点和教学目的上的偏差，使教材中有效内容减少，进而使高校英语教学课程容量相对降低。
2.学生学习兴趣问题。根据现阶段教学实践经验可知，我国高校专业英语教学过程占用课时较长。通常一个学期在18周左右，英语教学课时最长可达17周，同时加血内容繁杂，加之语言科目学习又比较强调天赋，很多学生极容易觉得课程枯燥而失去学习兴趣和学习信心。
同时英英语学习与其他科目学习不同，比如数学、物理、化學等偏重于逻辑、演算的科目，学生可通过短时间内大量的练习在短时间内提高成绩，而英语学习则需要持之以恒的学习和练习来培养语感、积累词汇才能实现成绩的提高，很多学生在短时间学习后未见成效而失去学习信心，从而失去学习兴趣。
此外学生的个体差异也会导致学生学习兴趣的丧失，教师无法在教学中照顾到所有学生，只能采取一种相对标准化的教学模式，如果学生前一章节的内容尚未掌握而教学已进入下一阶段，就会形成恶性循环，学生跟不上教学进度后很容易失去学习兴趣和信心。
二、高校专业英语教学中提高学生参与度的重要性
1.促进教学活动展开。教学不是一种单向活动，而是一种多向的综合性活动。教学可以分为教和学两部分，教师负责教的部分，学生则负责学的部分，学生参与度低会导致教学任务的中断，只有学生保持较高的参与度才能保证教学活动的有效展开。教师才能将知识传授给学生，学生才能够将教学成果反馈给教师，才能构建完整的大学英语课堂。
2.促进学生英语水平提高。学生在教学活动中的参与度受到学生主动性和学习兴趣的影响，学生参与度高说明学生主动性和学习兴趣较高。学生才能在教学活动中有活跃表现，教师才能将知识完整地、有效地传授给学生，学生在主动性和学习兴趣的支持下将知识转化为自身能力，实现自身英语水平的提高。
3.为国家培养更多的建设性人才。全球化是发展的必然趋势，而英语是世界上应用范围最广泛的语言，因此未来国家发展需要更多的英语专业人才。通过提高学生在英语教学中的参与度是保证英语教学活动有效展开、促进学生英语水平提高的关键，只有如此才能为国家发展和中华民族伟大复兴培养更多的英语专业的建设性人才。
三、高校专业英语教学中的学生参与教学模式设计
1.培养学生学习兴趣。教师可以利用英语语言学科的特点，让学生感受英语语言中的魅力，将学生的注意力和兴趣引到英语学习上来，通过刺激学生学习兴趣，促使其活跃在大学英语教学活动中，从而提高教学质量。
2.开发多种教学资源。在新课标精神指引下，传统高校英语教材已无法有效满足教学需要，因此要开发更多的教学资源。信息网络技术和多媒体技术的发展和普及很大程度上丰富了高校英语教学可利用资源，教师可以致力于开发存在于网络空间内的音频、视频资料教学资源，教师对其进行鉴别，从中找出和大学英语教学联系最紧密的可利用网络资源。网络教学资源的开发也能丰富大学英语教学的课程丰富度，一定程度上可以提高学生的学习兴趣。
此外，教师可以建立相应的教学资源库，将各种教学资源上传至网络中转站，然后利用微信、QQ等网络平台分享给学生，使学生可以自主安排学习时间。
3.小组式探究学习模式构建。想要提高学生在英语教学中的参与度就需要进一步发挥学生的主观能动性，建立3-5人为一组的学习小组，由学生在组内讨论和探究问题，培养学生的自主探究精神和合作学习习惯，使学生共同探究共同进步。
在每次教学前，教师先将教学任务布置给每一个小组，由小组成员利用已有资源进行课前探究和讨论，最大限度利用好有限的教学资源。然后课中安排学各小组派出代表进行发言，实现翻转课堂教学。最后教师对各个小组的发言和观点进行评价，指出其中不足和可取之处，同时进行教学总结。
4.建立良性师生互动。师生互动是保证学生参与度的一个重要途径，通过师生互动教师可以深入了解每一个学生的个体差异，可根据学生个体差异情况进行教学安排上的调整，做到因材施教，这是保证学生学习积极性和学习兴趣的重要途径。同时通过师生互动，可建立师生间信赖关系，一定程度上有利于学生参与度的提高。
参考文献：
[1]谭洁清.浅析参与式教学方法在历史专业英语教学中的应用[J].科教文汇，2016（6）：56-57，68.
[2]邓志英，黄毅.基于应用型人才培养的经管类专业英语教学实践探讨[J].教学考试，2017（12）：3-6.
【关键词】专业英语；学生参与；教学模式
【作者简介】姜逸每，景德镇陶瓷大学外国语学院。
一、现阶段高校英语教学中存在的问题
1.课程容量问题。课程容量是传统教学模式下高校英语教学必然面临的问题之一。传统教学模式下，一节课的时长相对固定，约在40-50分钟左右，考虑到学生的注意力以及教学中可能遇到的各种效率问题，标准课时下一节高校英语课实际有效教学时间则在30-40分钟左右，能在30-40分钟内完成的教学任务相对有限，那么教师就不得不对教学内容进行删减，这会导致高校专业英语教学课程容量的降低。
另一方面高校专业英语教学所用教材也会限制课程容量的增加。编写教材时主要考虑的问题是内容的难易度、学生的可接受能力等，教材的内容实际上更偏向于理论性。而英语作为一种语言学科，其更加重视实用性，教材编写特点和教学目的上的偏差，使教材中有效内容减少，进而使高校英语教学课程容量相对降低。
2.学生学习兴趣问题。根据现阶段教学实践经验可知，我国高校专业英语教学过程占用课时较长。通常一个学期在18周左右，英语教学课时最长可达17周，同时加血内容繁杂，加之语言科目学习又比较强调天赋，很多学生极容易觉得课程枯燥而失去学习兴趣和学习信心。
同时英英语学习与其他科目学习不同，比如数学、物理、化學等偏重于逻辑、演算的科目，学生可通过短时间内大量的练习在短时间内提高成绩，而英语学习则需要持之以恒的学习和练习来培养语感、积累词汇才能实现成绩的提高，很多学生在短时间学习后未见成效而失去学习信心，从而失去学习兴趣。
此外学生的个体差异也会导致学生学习兴趣的丧失，教师无法在教学中照顾到所有学生，只能采取一种相对标准化的教学模式，如果学生前一章节的内容尚未掌握而教学已进入下一阶段，就会形成恶性循环，学生跟不上教学进度后很容易失去学习兴趣和信心。
二、高校专业英语教学中提高学生参与度的重要性
1.促进教学活动展开。教学不是一种单向活动，而是一种多向的综合性活动。教学可以分为教和学两部分，教师负责教的部分，学生则负责学的部分，学生参与度低会导致教学任务的中断，只有学生保持较高的参与度才能保证教学活动的有效展开。教师才能将知识传授给学生，学生才能够将教学成果反馈给教师，才能构建完整的大学英语课堂。
2.促进学生英语水平提高。学生在教学活动中的参与度受到学生主动性和学习兴趣的影响，学生参与度高说明学生主动性和学习兴趣较高。学生才能在教学活动中有活跃表现，教师才能将知识完整地、有效地传授给学生，学生在主动性和学习兴趣的支持下将知识转化为自身能力，实现自身英语水平的提高。
3.为国家培养更多的建设性人才。全球化是发展的必然趋势，而英语是世界上应用范围最广泛的语言，因此未来国家发展需要更多的英语专业人才。通过提高学生在英语教学中的参与度是保证英语教学活动有效展开、促进学生英语水平提高的关键，只有如此才能为国家发展和中华民族伟大复兴培养更多的英语专业的建设性人才。
三、高校专业英语教学中的学生参与教学模式设计
1.培养学生学习兴趣。教师可以利用英语语言学科的特点，让学生感受英语语言中的魅力，将学生的注意力和兴趣引到英语学习上来，通过刺激学生学习兴趣，促使其活跃在大学英语教学活动中，从而提高教学质量。
2.开发多种教学资源。在新课标精神指引下，传统高校英语教材已无法有效满足教学需要，因此要开发更多的教学资源。信息网络技术和多媒体技术的发展和普及很大程度上丰富了高校英语教学可利用资源，教师可以致力于开发存在于网络空间内的音频、视频资料教学资源，教师对其进行鉴别，从中找出和大学英语教学联系最紧密的可利用网络资源。网络教学资源的开发也能丰富大学英语教学的课程丰富度，一定程度上可以提高学生的学习兴趣。
此外，教师可以建立相应的教学资源库，将各种教学资源上传至网络中转站，然后利用微信、QQ等网络平台分享给学生，使学生可以自主安排学习时间。
3.小组式探究学习模式构建。想要提高学生在英语教学中的参与度就需要进一步发挥学生的主观能动性，建立3-5人为一组的学习小组，由学生在组内讨论和探究问题，培养学生的自主探究精神和合作学习习惯，使学生共同探究共同进步。
在每次教学前，教师先将教学任务布置给每一个小组，由小组成员利用已有资源进行课前探究和讨论，最大限度利用好有限的教学资源。然后课中安排学各小组派出代表进行发言，实现翻转课堂教学。最后教师对各个小组的发言和观点进行评价，指出其中不足和可取之处，同时进行教学总结。
4.建立良性师生互动。师生互动是保证学生参与度的一个重要途径，通过师生互动教师可以深入了解每一个学生的个体差异，可根据学生个体差异情况进行教学安排上的调整，做到因材施教，这是保证学生学习积极性和学习兴趣的重要途径。同时通过师生互动，可建立师生间信赖关系，一定程度上有利于学生参与度的提高。
参考文献：
[1]谭洁清.浅析参与式教学方法在历史专业英语教学中的应用[J].科教文汇，2016（6）：56-57，68.
[2]邓志英，黄毅.基于应用型人才培养的经管类专业英语教学实践探讨[J].教学考试，2017（12）：3-6.