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【摘要】2013年9月习近平总书记访问哈萨克斯坦的时候，第一次提出了“一带一路”的重大倡议，“一带”指的就是“丝绸之路经济带”，而“一路”指的是“21世纪海上丝绸之路”，由于“一带一路”倡议涉及到的地理区域比较广泛，包含了亚欧大陆、亚太经济圈以及欧洲经济圈等，这在很大程度上增加了商务英语专业人才的就业机会，国家需要一批具有专业知识和较高个人素养的英语复合型人才。因此在“一带一路”背景下，学校应该重视商务英语专业的教学，抓住机遇和挑战，积极创新商务英语专业的培养目标和课程教学内容，并根据就业情况组织商务英语就业教育活动等，从而更好地为学生服务，使他们成长为社会所需要的高素质人才，在促进他们就业的同时，也更好地助力“一带一路”的建设。
【关键词】一带一路;商务英语;教学策略
【作者简介】杨茜，四川外国语大学重庆南方翻译学院。
在“一带一路”的时代大背景下，我国很多本土企业开始走出国门，走向世界，与周边沿线国家建立起长期的合作关系，不同国家间工作人员的交流机会也在不断增多，语言成为了大家面临的首要问题。国内的很多工作人员不仅要具备专业知识，熟悉基本的商务知识、经济制度和法律法规等，还应该具有熟练的英语读写能力，以更出色的完成自身的工作。现阶段，很多学校都开设了商务英语专业课，试图为企业大规模输送人才。为此，教师在教学的过程，应该做到以学生为本，以就业方向为准则，积极组织课堂教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，从而使他们真正做到学以致用。
一、确定商务英语培养目标
“一带一路”背景下，需要的是具有商务英语知识、国际贸易知识和跨文化商务知识等的综合型人才，这样教师在教学的过程中，就应该创新商务英语的培养目标，从社会需求和商务英语与其他学科的结合等入手进行教学，以促使学生掌握更多的专业知识和技能，为他们做好职业规划。
例如在学习商务英语阅读第一册Unit 1《Introduction to Business》部分知识时，首先教师可提出如下问题：For America，why is business both a means of livelihood and a focus of one’s life at the same time？由于学生平时接触到手机和电脑等现代化电子设备的机会比较多，他们会自主搜集资料探究问题的答案，并对不同国家的商业模式有了更多的了解，这对他们今后的就业是大有益处的，更能满足企业对人才的实际需求。当然教师还应该在授课的过程中，融入更多的企业文化、企业发展历程等元素，以帮助学生建立起更加系统全面的学习目标。
总之，商务英语课程的最终目的是促进就业，这样教师在制定教学目标时，就应该融入更多的企业元素和商业文化元素等，以营造真实的就业环境，使学生提前进入状态。
二、创新商务英语课程内容
在传统的商务英语课程教学中，教师常常把商务和英语看作两个概念，而且很多教师认为英语比商务更重要，这就使得学生虽然掌握了一定的英语知识，但是并不能在工作中进行有效运用，导致效果较差。为此，随着“一带一路”倡议的不断推进，教师应该更新自身的教学观念，并积极创新商务英语课程的教学内容，注重课程的应用性和复合性，以更好地为学生服务。
例如在学习商务英语阅读第一册Unit 3《Markets》部分知识时，在Text B部分主要讲述了Huawei’s commitment in Europe brings win-win resultes的内容，华为是国内知名的智能手机生产厂商，而且随着5G时代的到来，华为和很多国外企业都簽订了订单，这样教师在教学的过程中，就可专门安排时间，布置学生以小组的形式从华为的商业模式、与其他外资企业的合作过程等入手，用英语展开讨论，这能提高学生的跨文化交际与沟通能力。
总之，商务英语课程教学内容应该随着时代元素的不断变化而处于不断革新中，以为学生提供更前沿的知识，促使他们具备更多的技能。
三、开展商务英语就业教育
现阶段，很多学生并没有树立起就业意识，在商务英语学习的过程中，也经常不知道自己学习的目的是什么，学习的兴致并不高。为此，教师在教学的过程中，应该积极开展商务英语就业教学，帮助学生树立正确的职业观。
为此，首先教师应该在课程教学的过程中，有意识地融入英语职业教育内容，使学生了解企业的基本运作模式;此外教师还可组织学生去到企业参加实践活动，使他们真正和国外的商务人员用英语进行交流，以在具体语境中培养学生的随机应变能力，从而为他们今后的就业做好铺垫。
四、结语
综上所述，在“一带一路”重大倡议下，学校要想培养更加优秀的商务英语专业人才，就应该抓住时代背景下的各种机遇，意识到人才培养中存在的不足，进而优化课程体系、创新教学内容等，以真正转变人才培养理念，创新人才培养模式。为此，教师在教学的过程中，应该根据学生的学习规律和特点，采取多样化的教学模式，包括融入各国的时政热点、借助多媒体教学设备等，从而营造良好的学习氛围，促使学生在实际的英语语境中掌握更多知识，提升他们的英语综合素养。
参考文献：
[1]周燕萍.“一带一路”背景下民办高校国际型商务英语人才培养的对策研究[J].教育教学论坛，2018（51）：36-37.
[2]齐永辉.“一带一路”背景下商务英语人才培养方案设计研究[J].经贸实践，2018（24）：266.
【关键词】一带一路;商务英语;教学策略
【作者简介】杨茜，四川外国语大学重庆南方翻译学院。
在“一带一路”的时代大背景下，我国很多本土企业开始走出国门，走向世界，与周边沿线国家建立起长期的合作关系，不同国家间工作人员的交流机会也在不断增多，语言成为了大家面临的首要问题。国内的很多工作人员不仅要具备专业知识，熟悉基本的商务知识、经济制度和法律法规等，还应该具有熟练的英语读写能力，以更出色的完成自身的工作。现阶段，很多学校都开设了商务英语专业课，试图为企业大规模输送人才。为此，教师在教学的过程，应该做到以学生为本，以就业方向为准则，积极组织课堂教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，从而使他们真正做到学以致用。
一、确定商务英语培养目标
“一带一路”背景下，需要的是具有商务英语知识、国际贸易知识和跨文化商务知识等的综合型人才，这样教师在教学的过程中，就应该创新商务英语的培养目标，从社会需求和商务英语与其他学科的结合等入手进行教学，以促使学生掌握更多的专业知识和技能，为他们做好职业规划。
例如在学习商务英语阅读第一册Unit 1《Introduction to Business》部分知识时，首先教师可提出如下问题：For America，why is business both a means of livelihood and a focus of one’s life at the same time？由于学生平时接触到手机和电脑等现代化电子设备的机会比较多，他们会自主搜集资料探究问题的答案，并对不同国家的商业模式有了更多的了解，这对他们今后的就业是大有益处的，更能满足企业对人才的实际需求。当然教师还应该在授课的过程中，融入更多的企业文化、企业发展历程等元素，以帮助学生建立起更加系统全面的学习目标。
总之，商务英语课程的最终目的是促进就业，这样教师在制定教学目标时，就应该融入更多的企业元素和商业文化元素等，以营造真实的就业环境，使学生提前进入状态。
二、创新商务英语课程内容
在传统的商务英语课程教学中，教师常常把商务和英语看作两个概念，而且很多教师认为英语比商务更重要，这就使得学生虽然掌握了一定的英语知识，但是并不能在工作中进行有效运用，导致效果较差。为此，随着“一带一路”倡议的不断推进，教师应该更新自身的教学观念，并积极创新商务英语课程的教学内容，注重课程的应用性和复合性，以更好地为学生服务。
例如在学习商务英语阅读第一册Unit 3《Markets》部分知识时，在Text B部分主要讲述了Huawei’s commitment in Europe brings win-win resultes的内容，华为是国内知名的智能手机生产厂商，而且随着5G时代的到来，华为和很多国外企业都簽订了订单，这样教师在教学的过程中，就可专门安排时间，布置学生以小组的形式从华为的商业模式、与其他外资企业的合作过程等入手，用英语展开讨论，这能提高学生的跨文化交际与沟通能力。
总之，商务英语课程教学内容应该随着时代元素的不断变化而处于不断革新中，以为学生提供更前沿的知识，促使他们具备更多的技能。
三、开展商务英语就业教育
现阶段，很多学生并没有树立起就业意识，在商务英语学习的过程中，也经常不知道自己学习的目的是什么，学习的兴致并不高。为此，教师在教学的过程中，应该积极开展商务英语就业教学，帮助学生树立正确的职业观。
为此，首先教师应该在课程教学的过程中，有意识地融入英语职业教育内容，使学生了解企业的基本运作模式;此外教师还可组织学生去到企业参加实践活动，使他们真正和国外的商务人员用英语进行交流，以在具体语境中培养学生的随机应变能力，从而为他们今后的就业做好铺垫。
四、结语
综上所述，在“一带一路”重大倡议下，学校要想培养更加优秀的商务英语专业人才，就应该抓住时代背景下的各种机遇，意识到人才培养中存在的不足，进而优化课程体系、创新教学内容等，以真正转变人才培养理念，创新人才培养模式。为此，教师在教学的过程中，应该根据学生的学习规律和特点，采取多样化的教学模式，包括融入各国的时政热点、借助多媒体教学设备等，从而营造良好的学习氛围，促使学生在实际的英语语境中掌握更多知识，提升他们的英语综合素养。
参考文献：
[1]周燕萍.“一带一路”背景下民办高校国际型商务英语人才培养的对策研究[J].教育教学论坛，2018（51）：36-37.
[2]齐永辉.“一带一路”背景下商务英语人才培养方案设计研究[J].经贸实践，2018（24）：266.