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[摘要]我国目前正处于产业转型升级的重要阶段，急需各种高技能和高素質的人才投入经济建设中，而高职院校作为培养技能型人才的专业力量，在产业转型升级的大背景下更需要开拓创新，积极进取，以适应社会和时代的不断变化与发展。首先分析产业转型升级背景下高技能人才培养面临的困境，接着详细探讨产业转型升级背景下高技能人才培养的具体对策。
[关键词] 产业转型升级;高技能人才培养;困境与对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0210-02
随着改革开放事业的不断深入推进，我国经济的发展速度不断加快，但同时经济发展过程中也暴露出许多问题，这就要求国家加速产业转型升级，完善现有的经济发展模式，使社会发展更加均衡而全面，但同时国家在进行产业转型升级的过程中也面临着许多困难，尤其是各种高技能人才的缺乏已经给产业转型升级造成一定影响[1]。因此作为培养高技能人才的主要基础性力量，高职院校要主动承担责任，充分发挥自身的优势资源，针对当前的教育困境采取科学合理的对策，不断提高教育的质量和水平，培养出更多高技能人才，以满足社会发展和时代进步的需要。
一、产业转型升级背景下高技能人才培养面临的困境
（一）课程教学体系无法做出相应的调整
高技能人才的培养离不开优质的教育体系，只有接受科学完善的课堂教育学生才能不断进步，成长为高技能人才。然而目前我国的高职院校管理还比较僵化，在教学中缺乏灵活性和适应性，导致学生的日常教学课程一成不变，无法紧跟产业转型升级的步伐，与现实社会的岗位技能要求不能完全相符，使学生的课堂学习与实际应用脱节[2]。同时广大教师受应试教育理念的影响比较深，在教学上一味地采用“填鸭式”教学方法，只顾对学生机械地灌输知识而无法做到以学生为中心，使学生只能被动进行学习，这就导致学生的学习能力和探究能力得不到有效提高，学生的学习也难以适应社会发展的要求[3]。
（二）教学实践基地的建设比较落后
高职院校的一大教学特色是理论教学与实践教学紧密结合，这不仅能够丰富学生的理论知识，也能够使学生的学习获得实践的检验，促进学生的技能素质培养。然而在实际教学中，虽然在前期学校能够投入大量的资金和各方面资源进行教学基地建设，也能够与校外企业形成良好的合作机制，共同培养学生的专业技能，但是随着时间的推移尤其是产业转型升级的不断加速，许多学校无法对教学设备进行及时更新，部分教学场所也得不到有效维护，使教学实践基地的总体建设仍然比较落后，无法与社会产业的新特点进行高效对接[4]。
（三）高技能人才的产业分布不合理
我国的高等教育体系主要分为学术型和技能型两大类，高职院校承担的正是技能型人才的培养任务。然而由于受不正确社会思想的影响，许多学生和家长都不愿意选择高职院校就读，这就导致我国的专业技能型人才，尤其是高级技工和技师都十分缺乏。同时目前我国高技能人才的产业分布也十分不合理，大部分高技能人才涌入机械电子和制造业等传统工业，而对现代生物、医药环保等新兴产业却不够关注，这就给我国的产业转型升级造成一定阻碍，使我国的创新型人才培养不足，无法推动社会的持续发展[5]。
（四）高技能人才的培养质量不高
产业转型升级的一个重要特点就是技术的不断更新换代，这就导致产业技术的综合程度不断提高，其背后蕴含的专业知识不断集中，对人才的要求自然也越来越高[6]。然而在现有的教育体系中对多学科知识的融合教学不足，导致学生的知识结构往往比较单一，无法将理论知识转化为复杂的实际生产力。同时许多毕业生在工作精神和品质方面也比较不足，在基层工作时无法脚踏实地，缺乏必要的责任心和敬畏心，只一心想着如何赚钱而对自身的技能提高没有长期的合理规划[7]。
二、产业转型升级背景下高技能人才培养的具体对策
（一）优化课程教学方案以完善教育体系
高职院校的教学目标是以培养学生的专业技能为主，尤其是在当前产业转型升级的大背景下，高职院校更要积极行动，不断优化学生的课程教学方案。在课程内容上，高职院校要根据学生的实际情况和未来岗位的具体要求进行调整，打破学生固有的知识框架，使学生能够学习到先进的新技术和新知识。在课程设置上，高职院校也要与时俱进，进行相应的课程改革，使学生的知识不断得到更新和扩充。如随着互联网的不断发展，其已经渗透到社会的各个产业中，高职院校在教学中就可以开设专门的信息技术课程，指导学生学习Office办公软件和CAD制图软件等专业技能，使学生能够更好地适应互联网潮流。
（二）提高教师的教学能力和专业水平
教师是学生进行学习活动的引导者和组织者，要培养高技能人才，教师必须具备丰富的教学知识和充足的专业技能[8]。然而目前我国的高职教育中，许多教师只是单纯接受完学校教育后就直接担任高职专业教师，这就使一线教师不仅缺乏足够的教学经验，也缺乏足够的技能实践经验，导致高职院校的教学质量得不到提高。针对这种情况，高职院校要努力加强教师队伍建设，使教师的教学能力和专业水平切实得到提升，使其与教师岗位更加契合。如在引进教师时高职院校可以设置更加完善的考核评估指标，提高教师准入门槛，同时在日常教学中也可以举办专业的教学讲座，邀请教学经验丰富的老教师进行教学经验和教学方法的分享。 （三）加强教学实践基地的建设和管理
教学实践基地是培养学生专业技能的重要演练场，对高技能人才的培养具有不可替代的作用。在产业转型升级背景下，高职院校也要适当改变观念，加强教学实践基地的建设和管理，使教学实践基地与产业转型升级的大方向相符，切实发挥教学、研究、实践和培训的功能，使学生的综合学习能力得到有效增强。如高职院校可以对教学实践基地采取公司化集中经营，引进专业的经营管理人才，同时也可以与校外的优质企业进行深度合作，使教学实践基地成为真正的生产线，既使学生能够提前体验并适应企业化的生产环境，也能使教学实践基地获得一定利润，促进其实现可持续发展。
（四）加强学生的综合素质教育
21世纪的高技能人才是一种新型的复合人才，不仅仅对基本的专业技能有要求，对综合素质的完善也有严格的标准，只有专业技能与综合素质相协调才能真正成为高技能人才。因此，高职院校应在进行专业教育的同时加强对学生的综合素质教育，使各个教学环节更加充满人文气息和关怀感，也使学生受到足够的精神思想熏陶，帮助学生养成良好的职业道德和品质，促进学生在产业转型升级中获得长足进步。如高职院校可以在校园张贴劳动人物的宣传图片和小故事，结合政治教育课程展开对应的演讲比赛和黑板报宣传活动，同时高职院校也可以适当举行创业教育推广活动，使学生对创业的了解更加深入，鼓励学生尝试将自身学到的专业知识应用于实际生活中。
（五）加强中外机构的合作教学
当今时代是经济全球化的时代，各种社会资源都在世界范围内进行流动与配置[9]。在教育领域，国际化教学合作与竞争的趋势也比较明显，同时我国的职业技术教育起步比较晚，办学经验还不够丰富，这些都要求高职院校在发展中能够加强中外机构的合作教学。通过合作教学，我国高职院校首先可以学习到国外技术院校的先进教学理念和教学标准，完善自身的教学模式和各种制度设计，同时随着双方合作的不断深入，也能够有效开拓我国高职院校的国际化视野，使我国的高职教育体系与国际接轨，进而促进对高技能人才的培养。如高职院校可以选送优秀教师到国外进行培训，使教师真实参与到国外院校的教学活动中，帮助提高教师的教学水平，并最终应用在学生的培养中;同时有条件的高职院校也可以选送部分优秀学生到国外办学水平更好的学校进行留学深造，使学生能够更清楚地认识到自身的差距，也能够学习到更加先进深层次的知识，促进其技能的提高。
三、结语
产业转型升级是一个时间长、范围广的全面深入过程，推动这个过程向前发展依赖于各种不同类型的高技能人才不断发光发热。在这个过程中高职院校要冷静面对各种困难，不断对现有教学体系进行改革和创新，使高职教育更加适合新时期高技能人才培养的要求;同时广大高职院校学生也要积极培养自身的荣誉感、责任感和使命感，自觉投入到各种学习过程中，脚踏实地，努力提升自己的各项专业技能，使自己在产业转型升级的大浪潮中跟上国家前进的步伐。
参考文献：
[1]郝天聪.我国高技能人才培养的误区及模式重构：基于高技能人才成长的视角[J].中国高教研究，2017，39（17）：100-105.
[2]吳雨龙.适应产业转型升级的化工高职教学策略创新实践：以应用化工技术专业高技能人才培养为例[J].武汉职业技术学院学报，2016，15（34）：161-164.
[3]毋庆刚，田晓静，王伟华.新常态下我国制造业转型升级过程中的创新型高技能人才培养研究[J].北华航天工业学院学报，2016，26（32）：137-141.
[4]严雪晴，李小玲.物流产业转型升级与高技能物流人才培养互动关系论析：以广东省为例[J].中国储运，2016，69（41）：105-108.
[5]郝天聪，石伟平.职前阶段我国高技能人才培养的误区及路径新探：基于高技能人才成长的视角[J].河北师范大学学报（教育科学版），2017，58（66）：167-172.
[6]严雪晴，李小玲.物流产业转型升级与高技能物流人才培养互动关系论析：以广东省为例[J].中国储运，2016，57（41）：105-108.
[7]张森.基于产业转型升级视角下的高技能人才队伍建设对策研究：以山东省会城市群经济圈为例[J].齐鲁师范学院学报，2016，31（35）：190-194.
[8]易根苗，林新贵.产业转型视阈下广东高等职业教育专业调整对策[J].唐山职业技术学院学报，2016，58（11）：123-126.
[9]崔秀娜.突出“高精尖缺”导向 山东省创新高技能人才培养助推产业转型升级[J].山东画报，2016，37（11）：194-197.
◎编辑 冯永霞
[关键词] 产业转型升级;高技能人才培养;困境与对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0210-02
随着改革开放事业的不断深入推进，我国经济的发展速度不断加快，但同时经济发展过程中也暴露出许多问题，这就要求国家加速产业转型升级，完善现有的经济发展模式，使社会发展更加均衡而全面，但同时国家在进行产业转型升级的过程中也面临着许多困难，尤其是各种高技能人才的缺乏已经给产业转型升级造成一定影响[1]。因此作为培养高技能人才的主要基础性力量，高职院校要主动承担责任，充分发挥自身的优势资源，针对当前的教育困境采取科学合理的对策，不断提高教育的质量和水平，培养出更多高技能人才，以满足社会发展和时代进步的需要。
一、产业转型升级背景下高技能人才培养面临的困境
（一）课程教学体系无法做出相应的调整
高技能人才的培养离不开优质的教育体系，只有接受科学完善的课堂教育学生才能不断进步，成长为高技能人才。然而目前我国的高职院校管理还比较僵化，在教学中缺乏灵活性和适应性，导致学生的日常教学课程一成不变，无法紧跟产业转型升级的步伐，与现实社会的岗位技能要求不能完全相符，使学生的课堂学习与实际应用脱节[2]。同时广大教师受应试教育理念的影响比较深，在教学上一味地采用“填鸭式”教学方法，只顾对学生机械地灌输知识而无法做到以学生为中心，使学生只能被动进行学习，这就导致学生的学习能力和探究能力得不到有效提高，学生的学习也难以适应社会发展的要求[3]。
（二）教学实践基地的建设比较落后
高职院校的一大教学特色是理论教学与实践教学紧密结合，这不仅能够丰富学生的理论知识，也能够使学生的学习获得实践的检验，促进学生的技能素质培养。然而在实际教学中，虽然在前期学校能够投入大量的资金和各方面资源进行教学基地建设，也能够与校外企业形成良好的合作机制，共同培养学生的专业技能，但是随着时间的推移尤其是产业转型升级的不断加速，许多学校无法对教学设备进行及时更新，部分教学场所也得不到有效维护，使教学实践基地的总体建设仍然比较落后，无法与社会产业的新特点进行高效对接[4]。
（三）高技能人才的产业分布不合理
我国的高等教育体系主要分为学术型和技能型两大类，高职院校承担的正是技能型人才的培养任务。然而由于受不正确社会思想的影响，许多学生和家长都不愿意选择高职院校就读，这就导致我国的专业技能型人才，尤其是高级技工和技师都十分缺乏。同时目前我国高技能人才的产业分布也十分不合理，大部分高技能人才涌入机械电子和制造业等传统工业，而对现代生物、医药环保等新兴产业却不够关注，这就给我国的产业转型升级造成一定阻碍，使我国的创新型人才培养不足，无法推动社会的持续发展[5]。
（四）高技能人才的培养质量不高
产业转型升级的一个重要特点就是技术的不断更新换代，这就导致产业技术的综合程度不断提高，其背后蕴含的专业知识不断集中，对人才的要求自然也越来越高[6]。然而在现有的教育体系中对多学科知识的融合教学不足，导致学生的知识结构往往比较单一，无法将理论知识转化为复杂的实际生产力。同时许多毕业生在工作精神和品质方面也比较不足，在基层工作时无法脚踏实地，缺乏必要的责任心和敬畏心，只一心想着如何赚钱而对自身的技能提高没有长期的合理规划[7]。
二、产业转型升级背景下高技能人才培养的具体对策
（一）优化课程教学方案以完善教育体系
高职院校的教学目标是以培养学生的专业技能为主，尤其是在当前产业转型升级的大背景下，高职院校更要积极行动，不断优化学生的课程教学方案。在课程内容上，高职院校要根据学生的实际情况和未来岗位的具体要求进行调整，打破学生固有的知识框架，使学生能够学习到先进的新技术和新知识。在课程设置上，高职院校也要与时俱进，进行相应的课程改革，使学生的知识不断得到更新和扩充。如随着互联网的不断发展，其已经渗透到社会的各个产业中，高职院校在教学中就可以开设专门的信息技术课程，指导学生学习Office办公软件和CAD制图软件等专业技能，使学生能够更好地适应互联网潮流。
（二）提高教师的教学能力和专业水平
教师是学生进行学习活动的引导者和组织者，要培养高技能人才，教师必须具备丰富的教学知识和充足的专业技能[8]。然而目前我国的高职教育中，许多教师只是单纯接受完学校教育后就直接担任高职专业教师，这就使一线教师不仅缺乏足够的教学经验，也缺乏足够的技能实践经验，导致高职院校的教学质量得不到提高。针对这种情况，高职院校要努力加强教师队伍建设，使教师的教学能力和专业水平切实得到提升，使其与教师岗位更加契合。如在引进教师时高职院校可以设置更加完善的考核评估指标，提高教师准入门槛，同时在日常教学中也可以举办专业的教学讲座，邀请教学经验丰富的老教师进行教学经验和教学方法的分享。 （三）加强教学实践基地的建设和管理
教学实践基地是培养学生专业技能的重要演练场，对高技能人才的培养具有不可替代的作用。在产业转型升级背景下，高职院校也要适当改变观念，加强教学实践基地的建设和管理，使教学实践基地与产业转型升级的大方向相符，切实发挥教学、研究、实践和培训的功能，使学生的综合学习能力得到有效增强。如高职院校可以对教学实践基地采取公司化集中经营，引进专业的经营管理人才，同时也可以与校外的优质企业进行深度合作，使教学实践基地成为真正的生产线，既使学生能够提前体验并适应企业化的生产环境，也能使教学实践基地获得一定利润，促进其实现可持续发展。
（四）加强学生的综合素质教育
21世纪的高技能人才是一种新型的复合人才，不仅仅对基本的专业技能有要求，对综合素质的完善也有严格的标准，只有专业技能与综合素质相协调才能真正成为高技能人才。因此，高职院校应在进行专业教育的同时加强对学生的综合素质教育，使各个教学环节更加充满人文气息和关怀感，也使学生受到足够的精神思想熏陶，帮助学生养成良好的职业道德和品质，促进学生在产业转型升级中获得长足进步。如高职院校可以在校园张贴劳动人物的宣传图片和小故事，结合政治教育课程展开对应的演讲比赛和黑板报宣传活动，同时高职院校也可以适当举行创业教育推广活动，使学生对创业的了解更加深入，鼓励学生尝试将自身学到的专业知识应用于实际生活中。
（五）加强中外机构的合作教学
当今时代是经济全球化的时代，各种社会资源都在世界范围内进行流动与配置[9]。在教育领域，国际化教学合作与竞争的趋势也比较明显，同时我国的职业技术教育起步比较晚，办学经验还不够丰富，这些都要求高职院校在发展中能够加强中外机构的合作教学。通过合作教学，我国高职院校首先可以学习到国外技术院校的先进教学理念和教学标准，完善自身的教学模式和各种制度设计，同时随着双方合作的不断深入，也能够有效开拓我国高职院校的国际化视野，使我国的高职教育体系与国际接轨，进而促进对高技能人才的培养。如高职院校可以选送优秀教师到国外进行培训，使教师真实参与到国外院校的教学活动中，帮助提高教师的教学水平，并最终应用在学生的培养中;同时有条件的高职院校也可以选送部分优秀学生到国外办学水平更好的学校进行留学深造，使学生能够更清楚地认识到自身的差距，也能够学习到更加先进深层次的知识，促进其技能的提高。
三、结语
产业转型升级是一个时间长、范围广的全面深入过程，推动这个过程向前发展依赖于各种不同类型的高技能人才不断发光发热。在这个过程中高职院校要冷静面对各种困难，不断对现有教学体系进行改革和创新，使高职教育更加适合新时期高技能人才培养的要求;同时广大高职院校学生也要积极培养自身的荣誉感、责任感和使命感，自觉投入到各种学习过程中，脚踏实地，努力提升自己的各项专业技能，使自己在产业转型升级的大浪潮中跟上国家前进的步伐。
参考文献：
[1]郝天聪.我国高技能人才培养的误区及模式重构：基于高技能人才成长的视角[J].中国高教研究，2017，39（17）：100-105.
[2]吳雨龙.适应产业转型升级的化工高职教学策略创新实践：以应用化工技术专业高技能人才培养为例[J].武汉职业技术学院学报，2016，15（34）：161-164.
[3]毋庆刚，田晓静，王伟华.新常态下我国制造业转型升级过程中的创新型高技能人才培养研究[J].北华航天工业学院学报，2016，26（32）：137-141.
[4]严雪晴，李小玲.物流产业转型升级与高技能物流人才培养互动关系论析：以广东省为例[J].中国储运，2016，69（41）：105-108.
[5]郝天聪，石伟平.职前阶段我国高技能人才培养的误区及路径新探：基于高技能人才成长的视角[J].河北师范大学学报（教育科学版），2017，58（66）：167-172.
[6]严雪晴，李小玲.物流产业转型升级与高技能物流人才培养互动关系论析：以广东省为例[J].中国储运，2016，57（41）：105-108.
[7]张森.基于产业转型升级视角下的高技能人才队伍建设对策研究：以山东省会城市群经济圈为例[J].齐鲁师范学院学报，2016，31（35）：190-194.
[8]易根苗，林新贵.产业转型视阈下广东高等职业教育专业调整对策[J].唐山职业技术学院学报，2016，58（11）：123-126.
[9]崔秀娜.突出“高精尖缺”导向 山东省创新高技能人才培养助推产业转型升级[J].山东画报，2016，37（11）：194-197.
◎编辑 冯永霞