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“师者，所以传道授业解惑也”在我国已经延伸了上千年，根深蒂固，影响甚远！当前的物理课教学仍存在着“填鸭式”的教学方法，在这种教育思想的束缚下，在应试教育政策的影响下，教师重教材，轻学生；重理论，轻实践；重分数，轻能力。忽视学生的能动性，创造性和发展性的培养。对于创新教育，往往从全盘否定走入全盘接受的极端。中学物理课堂如何认识和培养创新意识和创新能力呢？笔者认为要做到以下几个方面：
一、准确把握创新的内涵
笔者认为“创新”有两方面的含义：一是指前所未有的，即像通常所说的创造发明；二是引入新的领域产生新的效益也叫创新。对中学生说，独立的发展去获取新知识、新方法、新思路、新见解、新组合、新用法等，都是一种创新，创新并非神秘莫测，高不可攀，也并非天才所独有，它是可以通过教育和培养发展的。
二、着力培养创新的能力
1.创设良好的情境，营造教育的氛围
首先，教师要具备创新精神和创新意识。教育本身就是一个创新的过程，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，寻求突破，确立创新性教学原则。这是物理教学中培养学生创新能力的重要因素。因此教师就要善于设计出富有趣味性，探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成新知识意义的建构，从而将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的动机，使学生积极主动参与知识的发现。在教学实践中，不断探索和创新，丰富和提高自己。这对培养学生的创新思维和创新能力有着十分重要的意义。
其次，教师应创设轻松活泼的课堂气氛和师生关系。因为轻松活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。对于教师，应转变过去提倡教师的“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神，创新意识，创新能力健康发展的宽松的教学环境。而如何建立轻松活泼的课堂气氛和师生关系，可谓仁者见仁，智者见智，需要我们在教学中不断摸索，不断提高。
2.尊重个体差异，提供学习的机会
学生显著的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用样化的教学方法和学习指导等略。在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度，不同性格的学生提出不同的学习要求，作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师应给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与物理活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习物理的兴趣和信心。
3.选择适当的教学内容，呈现创新教育的素材
教学内容体现开放性，增强实践性。教学应该让学生体会物理与自然及人类社会的密切联系，增进对物理的理解和学好物理的信心。应该从三个方面来讨论：
第一，实现教学内容的开放。要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，灵活、创造性使用教材。教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需要，而不应是教材的机械重复。要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。
第二，实现作业内容的开发。改变布置作业的传统做法，从以前单纯让学生做书本上的作业中开发出来，例如：“回去量量你的床铺的长度”，“买一千克的菜”等作业形式在减免的新形势下是有助于培养学生的创新精神和实践能力的。
第三，提供“开放型”的探索材料。“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决，也就是说教师给学生的学习材料即要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。提供“开放型”的探索材料，我认为首先要把握好两个度：一个就是要使学生在选择材料上有一定的自由度。物理知识来源于实践，又在实践中运用，物理中要加强实践活动内容。通过实践，既可以使抽象的物理知识具体化，也可以培养学生个性和创新思维的重要手段，使学生问题在思考过程中有一定的开放度。
4.提高学生的学习兴趣，增强学生的创新欲望
（1）合理满足学生的好胜心理，培养学生创新的欲望。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师要创造合适的机会使学生能感受到成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是必要的。
（2）利用物理中的探究活动去激发学生的探究的欲望，鼓励他们敢于创造，多搞些小制作、小发明，充分利用自己所学知识去解决实际问题，让他们感觉到物理知识的应用所在。
（3）利用物理中的趣文轶事激发学生创新的欲望。学生一般都喜欢听奇闻趣事。教学中结合学习内容讲述物理发展的历史和物理学家的故事，如物理理论所经历的沧桑，物理学家成长事迹，物理学家在科技进步中的贡献，物理中某些原理的发现经历过程，既可以了解物理的历史，丰富知识，又可以增加学生对物理的兴趣学习其中的创新精神。
（作者单位：江苏省睢宁县李集中学）
一、准确把握创新的内涵
笔者认为“创新”有两方面的含义：一是指前所未有的，即像通常所说的创造发明；二是引入新的领域产生新的效益也叫创新。对中学生说，独立的发展去获取新知识、新方法、新思路、新见解、新组合、新用法等，都是一种创新，创新并非神秘莫测，高不可攀，也并非天才所独有，它是可以通过教育和培养发展的。
二、着力培养创新的能力
1.创设良好的情境，营造教育的氛围
首先，教师要具备创新精神和创新意识。教育本身就是一个创新的过程，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，寻求突破，确立创新性教学原则。这是物理教学中培养学生创新能力的重要因素。因此教师就要善于设计出富有趣味性，探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成新知识意义的建构，从而将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的动机，使学生积极主动参与知识的发现。在教学实践中，不断探索和创新，丰富和提高自己。这对培养学生的创新思维和创新能力有着十分重要的意义。
其次，教师应创设轻松活泼的课堂气氛和师生关系。因为轻松活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。对于教师，应转变过去提倡教师的“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神，创新意识，创新能力健康发展的宽松的教学环境。而如何建立轻松活泼的课堂气氛和师生关系，可谓仁者见仁，智者见智，需要我们在教学中不断摸索，不断提高。
2.尊重个体差异，提供学习的机会
学生显著的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用样化的教学方法和学习指导等略。在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度，不同性格的学生提出不同的学习要求，作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师应给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与物理活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习物理的兴趣和信心。
3.选择适当的教学内容，呈现创新教育的素材
教学内容体现开放性，增强实践性。教学应该让学生体会物理与自然及人类社会的密切联系，增进对物理的理解和学好物理的信心。应该从三个方面来讨论：
第一，实现教学内容的开放。要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，灵活、创造性使用教材。教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需要，而不应是教材的机械重复。要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。
第二，实现作业内容的开发。改变布置作业的传统做法，从以前单纯让学生做书本上的作业中开发出来，例如：“回去量量你的床铺的长度”，“买一千克的菜”等作业形式在减免的新形势下是有助于培养学生的创新精神和实践能力的。
第三，提供“开放型”的探索材料。“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决，也就是说教师给学生的学习材料即要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。提供“开放型”的探索材料，我认为首先要把握好两个度：一个就是要使学生在选择材料上有一定的自由度。物理知识来源于实践，又在实践中运用，物理中要加强实践活动内容。通过实践，既可以使抽象的物理知识具体化，也可以培养学生个性和创新思维的重要手段，使学生问题在思考过程中有一定的开放度。
4.提高学生的学习兴趣，增强学生的创新欲望
（1）合理满足学生的好胜心理，培养学生创新的欲望。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师要创造合适的机会使学生能感受到成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是必要的。
（2）利用物理中的探究活动去激发学生的探究的欲望，鼓励他们敢于创造，多搞些小制作、小发明，充分利用自己所学知识去解决实际问题，让他们感觉到物理知识的应用所在。
（3）利用物理中的趣文轶事激发学生创新的欲望。学生一般都喜欢听奇闻趣事。教学中结合学习内容讲述物理发展的历史和物理学家的故事，如物理理论所经历的沧桑，物理学家成长事迹，物理学家在科技进步中的贡献，物理中某些原理的发现经历过程，既可以了解物理的历史，丰富知识，又可以增加学生对物理的兴趣学习其中的创新精神。
（作者单位：江苏省睢宁县李集中学）