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摘 要：教育应当发挥自己应有的价值，要以学科课程为基础，坚持在各学科中贯彻落实核心素质培养工作。身为从事专职教育的高中政治教育来讲，构建核心素质体系并不陌生，其懂得学生核心素质培养的重要性和必要性。面对这一人才培养的总要求，教师作为施加影响的人应当有所作为，自此明确教育方向，开展有意义活动，突出教育主题。
关键词：核心素养;高中政治课堂;实践教学
引言：
教育行政部门制定的有关学校教育和教育工作的指导性文件中有关于核心素质培养的内容，这意味着未来我们要着力进行教育改革，将这项工作贯穿于学科教学中。教师是学生学习过程中不可或缺的人，发挥着重要作用。为此政治教师要打起精神认真对待，通过意识形态和基础文化知识教育完成核心素质培养。另外要时时研究，进行探究实验，根据教学反馈修改设计安排，有效发挥政治课堂主要阵地作用。
一、教育现状分析
课程改革工作已经提到了议事日程上，随着时间的发展该项工作逐步深入，那些教育者在大环境的影响下认识也能够更进一步。良性循环下工作每推进一步就能够获得工作反馈，这时会及时调整或者吸收新理论，能够及时进行交接按照要求完成渗透工作。核心素质体系在现有背景下提出，这一名词已经出现就引起了广大教育者的关注，其开始着手进行渗透工作，具有重要意义。
二、学生思想政治学科核心素养概述
核心素养可以说是学生所必须具备的人格品质和关键能力，其是一个大的概念，不单单特指单一方面。我们都知道当下三维目标分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对其有一个清晰的概念。但是我们可能不知道的是学生思想政治核心素养是三维目标的综合体现，并不了解其包含以下几个要素：
学生是接受教育的个体，教师在教学过程中以一定的方式对学生施加影响，组织学生进行高中思想政治课与各类实践活动。学生耳边眼中最不可少的就是政治基础知识，学生以学习这一基础知识为己任，投入了時间和注意力。学生将教材知识掌握，在学习的过程中不断积累这些理论知识。政治理论与思想政治核心素养之间关系密切，前者为后者提供支撑，具有重要作用。
掌握知识与发展能力相统一，经过一段时间学习学生会在无形中形成政治思维，能够就某一事件做出自己的解释。这一结果得益于平常思想政治知识的学习。
教师在讲课过程中一定会引入社会政治现象，目的是为了引导学生发现问题、分析问题，学生大脑活动进行是非判断，在教师的有意识引导下掌握了解决问题的实践能力。这样一来学生在面对具体事物时不再停留在意识上，而是落实到行动中，这是学生思想政治素质的综合体现。
三、基于学生核心素养的高中思想政治课堂教学
教师作为从事教育的专职人员有着不可推卸的责任，现有教学方向已经明确，教学目标也已经提出，教师是时候要发挥自己的作用进行实践路径探索。教育具有双向性，若没有联系学生是无法取得突出成效的。基于此，教师应当结合学生特征开展各项工作，使得思想政治课堂教育真正能够发挥引领功能。
（一）改进教学方法，保证学生理解接受
高中思想政治知识过于政治化，学生理解学习起来较为困难。理论知识是核心素养的立本之源，若是不能够很好的学习理论知识核心素养形成会成为一种奢望。我国长期实行应试教育，教学方法过于统一、僵硬，更不利于学生学习。教师要做的就是消除以往旧有痕迹，采用学生喜闻乐见的方式达到促进学生思想政治理论内化的目的。学生的理解与兴趣爱好和已知经验挂钩，当学生对学习内容感兴趣时学生会着重增加时间和注意力的分配。教师要结合这一特点开展特色化教学，通过创设教学情境的方式来吸引学生的有意注意。教师要结合学生的成长背景，注意在教学中引入生活政治现象。当抽象的知识与学生的已有经验联系起来时，学生能够很好地接受和理解。高中阶段学生有了一定的知识积累，其乐于表现自我，以往能够将自己的知识运用到实际问题解决上，那样会给自己带来自我效能感。因此教师可以采用提问法。在课堂教学开始前教师提出问题给学生一定时间思考。例如在学习《科学发展观和小康社会的经济建设》时，教师可以结合主题提出有效问题，一步一步引导学生有效学习。
（二）重视扩展，提升学生思维高度
教师在教学中不急于将答案给学生，应当给学生思维拓展的机会。在学习《把我思维的奥妙》时，教师可以提出热点话题，让学生通过自主探究或者小组讨论的方式来了解内容的本质。学生大脑处于兴奋状态，思考谈论的过程是思维碰撞的过程，学生的政治思维能够得到进一步发展。
（三）强化实践技能体验
四四方方的课堂禁锢的不仅是学生的身体，还是学生的心灵。教师要充分意识到教学不能仅停留在教材中，应当基于学生的需求设计和组织开展各项有意义的政治实践学习活动。教师可以鼓励学生近距离感受政治生活，学生参与实践活动就会发现学习的政治知识真的就在我们身边。学生会面对实际问题，这时候学生会充分调用知识完成知识迁移，在技能体验过程中学生收获不小，能够为核心素养的形成奠定基础。
四、结束语
学生总是在教师的引导下学习的，在日常教学中教师应当发挥作用，通过设计教法、丰富内容等方式为培养学生核心素养做出相应努力。
参考文献：
[1]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019（35）：44-44.
[2]曹传圣.基于学科核心素养的思想政治课教学实践策略研究[J].考试周刊，2017（29）：56-59.
关键词：核心素养;高中政治课堂;实践教学
引言：
教育行政部门制定的有关学校教育和教育工作的指导性文件中有关于核心素质培养的内容，这意味着未来我们要着力进行教育改革，将这项工作贯穿于学科教学中。教师是学生学习过程中不可或缺的人，发挥着重要作用。为此政治教师要打起精神认真对待，通过意识形态和基础文化知识教育完成核心素质培养。另外要时时研究，进行探究实验，根据教学反馈修改设计安排，有效发挥政治课堂主要阵地作用。
一、教育现状分析
课程改革工作已经提到了议事日程上，随着时间的发展该项工作逐步深入，那些教育者在大环境的影响下认识也能够更进一步。良性循环下工作每推进一步就能够获得工作反馈，这时会及时调整或者吸收新理论，能够及时进行交接按照要求完成渗透工作。核心素质体系在现有背景下提出，这一名词已经出现就引起了广大教育者的关注，其开始着手进行渗透工作，具有重要意义。
二、学生思想政治学科核心素养概述
核心素养可以说是学生所必须具备的人格品质和关键能力，其是一个大的概念，不单单特指单一方面。我们都知道当下三维目标分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对其有一个清晰的概念。但是我们可能不知道的是学生思想政治核心素养是三维目标的综合体现，并不了解其包含以下几个要素：
学生是接受教育的个体，教师在教学过程中以一定的方式对学生施加影响，组织学生进行高中思想政治课与各类实践活动。学生耳边眼中最不可少的就是政治基础知识，学生以学习这一基础知识为己任，投入了時间和注意力。学生将教材知识掌握，在学习的过程中不断积累这些理论知识。政治理论与思想政治核心素养之间关系密切，前者为后者提供支撑，具有重要作用。
掌握知识与发展能力相统一，经过一段时间学习学生会在无形中形成政治思维，能够就某一事件做出自己的解释。这一结果得益于平常思想政治知识的学习。
教师在讲课过程中一定会引入社会政治现象，目的是为了引导学生发现问题、分析问题，学生大脑活动进行是非判断，在教师的有意识引导下掌握了解决问题的实践能力。这样一来学生在面对具体事物时不再停留在意识上，而是落实到行动中，这是学生思想政治素质的综合体现。
三、基于学生核心素养的高中思想政治课堂教学
教师作为从事教育的专职人员有着不可推卸的责任，现有教学方向已经明确，教学目标也已经提出，教师是时候要发挥自己的作用进行实践路径探索。教育具有双向性，若没有联系学生是无法取得突出成效的。基于此，教师应当结合学生特征开展各项工作，使得思想政治课堂教育真正能够发挥引领功能。
（一）改进教学方法，保证学生理解接受
高中思想政治知识过于政治化，学生理解学习起来较为困难。理论知识是核心素养的立本之源，若是不能够很好的学习理论知识核心素养形成会成为一种奢望。我国长期实行应试教育，教学方法过于统一、僵硬，更不利于学生学习。教师要做的就是消除以往旧有痕迹，采用学生喜闻乐见的方式达到促进学生思想政治理论内化的目的。学生的理解与兴趣爱好和已知经验挂钩，当学生对学习内容感兴趣时学生会着重增加时间和注意力的分配。教师要结合这一特点开展特色化教学，通过创设教学情境的方式来吸引学生的有意注意。教师要结合学生的成长背景，注意在教学中引入生活政治现象。当抽象的知识与学生的已有经验联系起来时，学生能够很好地接受和理解。高中阶段学生有了一定的知识积累，其乐于表现自我，以往能够将自己的知识运用到实际问题解决上，那样会给自己带来自我效能感。因此教师可以采用提问法。在课堂教学开始前教师提出问题给学生一定时间思考。例如在学习《科学发展观和小康社会的经济建设》时，教师可以结合主题提出有效问题，一步一步引导学生有效学习。
（二）重视扩展，提升学生思维高度
教师在教学中不急于将答案给学生，应当给学生思维拓展的机会。在学习《把我思维的奥妙》时，教师可以提出热点话题，让学生通过自主探究或者小组讨论的方式来了解内容的本质。学生大脑处于兴奋状态，思考谈论的过程是思维碰撞的过程，学生的政治思维能够得到进一步发展。
（三）强化实践技能体验
四四方方的课堂禁锢的不仅是学生的身体，还是学生的心灵。教师要充分意识到教学不能仅停留在教材中，应当基于学生的需求设计和组织开展各项有意义的政治实践学习活动。教师可以鼓励学生近距离感受政治生活，学生参与实践活动就会发现学习的政治知识真的就在我们身边。学生会面对实际问题，这时候学生会充分调用知识完成知识迁移，在技能体验过程中学生收获不小，能够为核心素养的形成奠定基础。
四、结束语
学生总是在教师的引导下学习的，在日常教学中教师应当发挥作用，通过设计教法、丰富内容等方式为培养学生核心素养做出相应努力。
参考文献：
[1]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019（35）：44-44.
[2]曹传圣.基于学科核心素养的思想政治课教学实践策略研究[J].考试周刊，2017（29）：56-59.