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摘要：贯彻新课标理念，就要全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课堂。而采撷旅游精华，即可促生语文素养之花绽放异彩。扑克采撷，拓展视野，使语文素养得以积淀；书籍采撷，启智增情，使语文素养得以提升；场景采撷，陶情冶性，使语文素养得以升华。
关键词：旅游；语文素养；提升
中图分类号.G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0046-03
生活处处皆语文，点点滴滴皆学问。
—题记
新修订的《语文课程标准》（2011版）的课程理念中明确提出：全面提高学生的语文素养；努力建设开放而有活力的语文课程。
基于此，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
而多年和学生牵手语文之旅的我，有一天突然茅塞顿开，又辟蹊径，如發现桃源之人豁然开朗，因我为学生开启了一扇提升语文素养之门，那便是：采撷旅游精华，促生语文素养之花绽放异彩。
一、扑克采撷，拓展视野，使语文素养得以积淀
扑克，生活中消遣娱乐之工具，可是换个角度去看，换种方式去用，赋予它新的内涵和意义，可谓别有洞天。
我的珍藏：在我购买的景点扑克中有江泽民题词的“红瓦绿树碧海蓝天”的威海风光；有陈毅题词的“山环水绕，古木参天”的古建晋祠园林；有“牢记两个务必，发扬柏坡精神”的老区深情，柏坡美景；有“吴地文化的摇篮，人居环境的典范”的中国第一水乡周庄；有曲院风荷的西湖风景名胜，有五级船闸的三峡旅游风光，有浓缩的金陵文化南京金陵四十八景，有海天佛国的普陀山，有世界文化遗产的平遥古城……
课堂展示：《中国历代皇帝》的古画真迹扑克，收录了从秦始皇、汉高祖到末代皇帝溥仪共五十四位名帝肖像，全部选用古代绘画版本和真人相片，展现历代帝王风范，形象生动逼真，画技精湛，为经典收藏之精品。
习作课上，我大胆将此副扑克带进了教室。整体展示后，又分发给了每一个同学，以此开始了看帝王、说帝王、写帝王的训练，也因此依据这副扑克完成了指导观察、指导联想、指导构思三个方面的作文指导。
一张小小扑克，在教师的有序指导下，学生畅所欲言，相互交流。从观察人手，循序渐进，由看人物的表象，深入到了人物的精髓，穿越了历史年代，感受了帝王风范，提升了写作水平，可谓一举多得。
生一：惊诧，惊诧！不同朝代的服饰和不同朝代的帽子竟迥然不同，尤其最为突出的是宋、元、明、清朝皇帝所佩戴的帽子造型真是风格迥异。我再看电视剧时，就可凭此来判别是哪个朝代的故事了。
生二：看到宋高宗，我仿佛看到了岳飞，看到了英勇善战的岳家军，看到了“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的岳家军，想到了金军流传的一句话：“撼山易，撼岳家军难！”
生三：看到古代帝王，我仿佛来到了那风雪弥漫的北国，我仿佛看到了一位伟人，正登高远望，诗兴勃发：“……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。……”在这恢宏的气势里，在这壮美的意境中，我多么想和诗人一起吟诵：俱往矣，数风流人物，还看今朝！
“写作能力是语文素养的综合体现”（《语文课程标准》）。同学们结合自己的文化积淀，加之自己在电影或电视中的了解，并查阅相关历史资料，将今天的观察和交流融为一体，将《我心目中的古代帝王》写得文史一体、有声有色、惟妙惟肖。
我的收藏习惯的确影响了不少同学。不仅仅是扑克，还有更多更多，有时他们的收藏也走进了我们的语文课堂，同学们一起交流，一起探讨，亦学亦乐，亦说亦写，在明眸闪动中，丰富了知识，拓展了视野，为他们语文素养的形成奠定了良好的基础。
美国教育家亚斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，您的发现，您的带动，您的示范对学生的影响将是不可估量的。
二、书籍采撷，启智增情，使语文素养得以提升
书籍，人类进步之阶梯。旅游景点的相关书籍，地方色彩浓厚，文化情愫丰富，可谓得天独厚。
案例一：妙用《神农溪》
教学八年级上册郦道元的《三峡》时，我做了一个调查，班内近百名学生只有三名同学去过那里。如何让学生丰富了解，加深对课文的理解呢？我去三峡时买的这本《神农溪》达成了我们共同的心愿：课下传看《神农溪》，课上共赏三峡景。
我给他们讲述土家神话：洛雨射日的故事；我让他们了解土家风情：土家歌舞——撒尔嗬；我帮他们分析野人之谜：在足迹后面追寻；我和他们一起欣赏名人诗吟：《竹枝词》、《巴东即事》……当然，更少不了欣赏三峡的奇特景观：一线天、盘龙洞……“碧波托轻舟，扁舟行画廊”；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。……”并和课文涉及的内容相对照。
神农溪秀色让同学们心驰神往，课文学得更为扎实，而同学们的《我想去三峡》《我心中的三峡》等习作更是让我倍感欣慰，发自肺腑地说是真的不错。
案例二：感悟《清朝皇帝列传》
我的景点书籍还时不时地带动一下学生们学习的热情，激活一下他们感悟生活的慧心，也开启了他们景点书籍的阅读之旅……那年我带学生们参观圆明园遗址，当时购买的《清朝皇帝列传》着实让我感慨，而就是那节阅读感受交流课再次点燃了学生的阅读兴趣。
因为课堂上我和学生们一起进行了探讨，历史是镜子，历史也是艺术。它可以借鉴，更可以欣赏。阅读清朝12位皇帝的传记，看到的：是辉煌，或晦暗；是杰作，或败笔；是谋略，或诡诈；是狂涛，或微澜；是宫阙，或茅舍；是社稷，或亲情；是欣笑，或哀泪；……欣赏清朝300年历史，得到的是增长见识、激发智慧、愉悦心境、陶冶情操、明辨善恶、砥砺意志、恢弘格局、坦荡胸襟…… 我的感悟影响着我的学生，他们从心底里佩服他们的老师不虚此行，而无形中他们也会模仿，无形中他们也会进步。《语文课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”这件事之后，又有不少同学开始了他们的景点书籍阅读之旅。后来，我也组织过一次习作，题目是《景点书籍——我的珍藏》，收效很令人满意。我想多年后，我的学生大聚会时，也许还可能举行一次旅游书籍大荟萃呢。
我忽然想到一句话：假如学生是蜜蜂，你应引导他在花中飞翔；假如学生是春蚕，你应以桑叶供飨。那么，前者将酿出甘醇的蜜，后者能献出光泽的丝。教育的魅力不就在于此吗。
真的希望我們的每一节课都成为师生生命中最美丽的心路历程。
三、场景采撷，陶情冶性，使语文素养得以升华
场景，静止的东西，一旦人镜、入画，也将成为永恒，而且人心，动容，可谓妙不可言。
李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》，是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。学习此文，师生均被这种精神感动：发扬雄健的精神，这是时代的需要，是我们当代人的义务。之后我组织了一堂拓展学习。我将旅游时捕捉的林州“红旗渠”的一些精彩的场景、感人的事例和生动的画面与学生进行了分享，此次活动又为学生们增添了无限的感慨和勇于向上的激情。
情境再现：“因为碰洒了公爹从五更到天黑一天打回来的一担水，新儿媳大年三十晚上悬梁自尽”的伤感事件；“为了辟开太行千重障，民工们奋战在悬崖绝壁上”的动人瞬间；“1965年4月5日，红旗渠总干渠竣工通水，千年夙愿得以实现”的欢庆一幕……我还给同学再现了当年红旗渠工地诗抄：“红军不怕远征难，我们不怕风雪寒。饥了想想过草地，冷了想想爬雪山。渴了想想上甘岭，千难万险只等闲。为了渠道早通水，争分夺秒抢时间。”我给他们还原了当年的“崖当房，石当床，虎口崖下度时光，我为后人创大业，不建成大渠不还乡”的“神工铺”。最后还给他们展示了一组工程数据：削平山头1250座，凿通遂洞211个，架设渡槽152个，修建各种建筑12408座，挖砌土石1515.82万立米，总投工3470.2万个……
交流分享：展示之后，同学们惊叹不已，于是全班展开大讨论，各抒己见，各谈所感。真是百花齐放，百家争鸣。
生1：1500公里的红旗渠，是一份沉甸甸的记忆，是一个个鲜活感人的故事，是一种永恒的精神。
生2：于悬崖绝壁中开凿的1500公里“人工天河”，震撼世界，感动中国。岁月无痕，但红旗渠如碑，无论过去了多少岁月，逝去的是时间，不朽的永远是精神。
生3：一幅幅画面在漫卷红旗下发光增辉，时代的强音和深邃的主题在林州人的奋斗中凸现，林州人民在修建红旗渠过程中，孕育和形成的“自力更生，艰苦创业，团结协作，无私奉献”的红旗渠精神，就是一种卓然不群地屹立在天地之间的民族之魂。
不经意问，这种精神在传颂，这种力量在漫延，在师生共同地学习和交流中一种无形的动力在酝酿，学生的语文素养也在这潜移默化中得到了升华。
这就是语文：中华民族历史的缩影，五千年古老文明的积淀，中国人审美情趣的凝聚，博大而丰富的精神家园。
为学生营造幸福的世界，让孩子心灵的光盘上镌刻语文的美妙，真是我的幸运。一路走来，带着自己的学生不自觉地步人其中，沉迷其内，在语文的海洋里自失，浸染，如人芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
我想，语文素养，它犹如一粒种子，只要有充足的养料，合适的条件，必将发芽、开花、结果。如此教学，我们的语文课堂必将是满园春色、姹紫嫣红，学生的语文素养之花何愁不能绽放异彩呢？
做一个有素养的教师吧，做一个有创新理念的教师吧，做一个有人格魅力的教师吧！用我们的博爱为学生们拓展视野，启智增情，陶情冶性；用我们的睿智为学生们语文素养的积淀、提升、升华再注新的活力！
问渠那得清如许？为有源头活水来。
【责任编辑 李晓旭】
关键词：旅游；语文素养；提升
中图分类号.G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0046-03
生活处处皆语文，点点滴滴皆学问。
—题记
新修订的《语文课程标准》（2011版）的课程理念中明确提出：全面提高学生的语文素养；努力建设开放而有活力的语文课程。
基于此，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
而多年和学生牵手语文之旅的我，有一天突然茅塞顿开，又辟蹊径，如發现桃源之人豁然开朗，因我为学生开启了一扇提升语文素养之门，那便是：采撷旅游精华，促生语文素养之花绽放异彩。
一、扑克采撷，拓展视野，使语文素养得以积淀
扑克，生活中消遣娱乐之工具，可是换个角度去看，换种方式去用，赋予它新的内涵和意义，可谓别有洞天。
我的珍藏：在我购买的景点扑克中有江泽民题词的“红瓦绿树碧海蓝天”的威海风光；有陈毅题词的“山环水绕，古木参天”的古建晋祠园林；有“牢记两个务必，发扬柏坡精神”的老区深情，柏坡美景；有“吴地文化的摇篮，人居环境的典范”的中国第一水乡周庄；有曲院风荷的西湖风景名胜，有五级船闸的三峡旅游风光，有浓缩的金陵文化南京金陵四十八景，有海天佛国的普陀山，有世界文化遗产的平遥古城……
课堂展示：《中国历代皇帝》的古画真迹扑克，收录了从秦始皇、汉高祖到末代皇帝溥仪共五十四位名帝肖像，全部选用古代绘画版本和真人相片，展现历代帝王风范，形象生动逼真，画技精湛，为经典收藏之精品。
习作课上，我大胆将此副扑克带进了教室。整体展示后，又分发给了每一个同学，以此开始了看帝王、说帝王、写帝王的训练，也因此依据这副扑克完成了指导观察、指导联想、指导构思三个方面的作文指导。
一张小小扑克，在教师的有序指导下，学生畅所欲言，相互交流。从观察人手，循序渐进，由看人物的表象，深入到了人物的精髓，穿越了历史年代，感受了帝王风范，提升了写作水平，可谓一举多得。
生一：惊诧，惊诧！不同朝代的服饰和不同朝代的帽子竟迥然不同，尤其最为突出的是宋、元、明、清朝皇帝所佩戴的帽子造型真是风格迥异。我再看电视剧时，就可凭此来判别是哪个朝代的故事了。
生二：看到宋高宗，我仿佛看到了岳飞，看到了英勇善战的岳家军，看到了“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的岳家军，想到了金军流传的一句话：“撼山易，撼岳家军难！”
生三：看到古代帝王，我仿佛来到了那风雪弥漫的北国，我仿佛看到了一位伟人，正登高远望，诗兴勃发：“……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。……”在这恢宏的气势里，在这壮美的意境中，我多么想和诗人一起吟诵：俱往矣，数风流人物，还看今朝！
“写作能力是语文素养的综合体现”（《语文课程标准》）。同学们结合自己的文化积淀，加之自己在电影或电视中的了解，并查阅相关历史资料，将今天的观察和交流融为一体，将《我心目中的古代帝王》写得文史一体、有声有色、惟妙惟肖。
我的收藏习惯的确影响了不少同学。不仅仅是扑克，还有更多更多，有时他们的收藏也走进了我们的语文课堂，同学们一起交流，一起探讨，亦学亦乐，亦说亦写，在明眸闪动中，丰富了知识，拓展了视野，为他们语文素养的形成奠定了良好的基础。
美国教育家亚斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，您的发现，您的带动，您的示范对学生的影响将是不可估量的。
二、书籍采撷，启智增情，使语文素养得以提升
书籍，人类进步之阶梯。旅游景点的相关书籍，地方色彩浓厚，文化情愫丰富，可谓得天独厚。
案例一：妙用《神农溪》
教学八年级上册郦道元的《三峡》时，我做了一个调查，班内近百名学生只有三名同学去过那里。如何让学生丰富了解，加深对课文的理解呢？我去三峡时买的这本《神农溪》达成了我们共同的心愿：课下传看《神农溪》，课上共赏三峡景。
我给他们讲述土家神话：洛雨射日的故事；我让他们了解土家风情：土家歌舞——撒尔嗬；我帮他们分析野人之谜：在足迹后面追寻；我和他们一起欣赏名人诗吟：《竹枝词》、《巴东即事》……当然，更少不了欣赏三峡的奇特景观：一线天、盘龙洞……“碧波托轻舟，扁舟行画廊”；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。……”并和课文涉及的内容相对照。
神农溪秀色让同学们心驰神往，课文学得更为扎实，而同学们的《我想去三峡》《我心中的三峡》等习作更是让我倍感欣慰，发自肺腑地说是真的不错。
案例二：感悟《清朝皇帝列传》
我的景点书籍还时不时地带动一下学生们学习的热情，激活一下他们感悟生活的慧心，也开启了他们景点书籍的阅读之旅……那年我带学生们参观圆明园遗址，当时购买的《清朝皇帝列传》着实让我感慨，而就是那节阅读感受交流课再次点燃了学生的阅读兴趣。
因为课堂上我和学生们一起进行了探讨，历史是镜子，历史也是艺术。它可以借鉴，更可以欣赏。阅读清朝12位皇帝的传记，看到的：是辉煌，或晦暗；是杰作，或败笔；是谋略，或诡诈；是狂涛，或微澜；是宫阙，或茅舍；是社稷，或亲情；是欣笑，或哀泪；……欣赏清朝300年历史，得到的是增长见识、激发智慧、愉悦心境、陶冶情操、明辨善恶、砥砺意志、恢弘格局、坦荡胸襟…… 我的感悟影响着我的学生，他们从心底里佩服他们的老师不虚此行，而无形中他们也会模仿，无形中他们也会进步。《语文课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”这件事之后，又有不少同学开始了他们的景点书籍阅读之旅。后来，我也组织过一次习作，题目是《景点书籍——我的珍藏》，收效很令人满意。我想多年后，我的学生大聚会时，也许还可能举行一次旅游书籍大荟萃呢。
我忽然想到一句话：假如学生是蜜蜂，你应引导他在花中飞翔；假如学生是春蚕，你应以桑叶供飨。那么，前者将酿出甘醇的蜜，后者能献出光泽的丝。教育的魅力不就在于此吗。
真的希望我們的每一节课都成为师生生命中最美丽的心路历程。
三、场景采撷，陶情冶性，使语文素养得以升华
场景，静止的东西，一旦人镜、入画，也将成为永恒，而且人心，动容，可谓妙不可言。
李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》，是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。学习此文，师生均被这种精神感动：发扬雄健的精神，这是时代的需要，是我们当代人的义务。之后我组织了一堂拓展学习。我将旅游时捕捉的林州“红旗渠”的一些精彩的场景、感人的事例和生动的画面与学生进行了分享，此次活动又为学生们增添了无限的感慨和勇于向上的激情。
情境再现：“因为碰洒了公爹从五更到天黑一天打回来的一担水，新儿媳大年三十晚上悬梁自尽”的伤感事件；“为了辟开太行千重障，民工们奋战在悬崖绝壁上”的动人瞬间；“1965年4月5日，红旗渠总干渠竣工通水，千年夙愿得以实现”的欢庆一幕……我还给同学再现了当年红旗渠工地诗抄：“红军不怕远征难，我们不怕风雪寒。饥了想想过草地，冷了想想爬雪山。渴了想想上甘岭，千难万险只等闲。为了渠道早通水，争分夺秒抢时间。”我给他们还原了当年的“崖当房，石当床，虎口崖下度时光，我为后人创大业，不建成大渠不还乡”的“神工铺”。最后还给他们展示了一组工程数据：削平山头1250座，凿通遂洞211个，架设渡槽152个，修建各种建筑12408座，挖砌土石1515.82万立米，总投工3470.2万个……
交流分享：展示之后，同学们惊叹不已，于是全班展开大讨论，各抒己见，各谈所感。真是百花齐放，百家争鸣。
生1：1500公里的红旗渠，是一份沉甸甸的记忆，是一个个鲜活感人的故事，是一种永恒的精神。
生2：于悬崖绝壁中开凿的1500公里“人工天河”，震撼世界，感动中国。岁月无痕，但红旗渠如碑，无论过去了多少岁月，逝去的是时间，不朽的永远是精神。
生3：一幅幅画面在漫卷红旗下发光增辉，时代的强音和深邃的主题在林州人的奋斗中凸现，林州人民在修建红旗渠过程中，孕育和形成的“自力更生，艰苦创业，团结协作，无私奉献”的红旗渠精神，就是一种卓然不群地屹立在天地之间的民族之魂。
不经意问，这种精神在传颂，这种力量在漫延，在师生共同地学习和交流中一种无形的动力在酝酿，学生的语文素养也在这潜移默化中得到了升华。
这就是语文：中华民族历史的缩影，五千年古老文明的积淀，中国人审美情趣的凝聚，博大而丰富的精神家园。
为学生营造幸福的世界，让孩子心灵的光盘上镌刻语文的美妙，真是我的幸运。一路走来，带着自己的学生不自觉地步人其中，沉迷其内，在语文的海洋里自失，浸染，如人芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
我想，语文素养，它犹如一粒种子，只要有充足的养料，合适的条件，必将发芽、开花、结果。如此教学，我们的语文课堂必将是满园春色、姹紫嫣红，学生的语文素养之花何愁不能绽放异彩呢？
做一个有素养的教师吧，做一个有创新理念的教师吧，做一个有人格魅力的教师吧！用我们的博爱为学生们拓展视野，启智增情，陶情冶性；用我们的睿智为学生们语文素养的积淀、提升、升华再注新的活力！
问渠那得清如许？为有源头活水来。
【责任编辑 李晓旭】