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第四单元语文测验结束了，我们班的张鹏意外地得了92分，这在他的学习史上似乎是“前所未有”的！你瞧，他拿着试卷看了又看，眼睛盯着那个鲜红的92分，脸上笑得像一朵花，真是难以形容的高兴。他的“小老师”——刘阳也喜出望外，因为这说明前段时间他对张鹏的帮助卓有成效，他以老师的口吻对张鹏说：“考得不错，明天奖励你一包铅笔！”
其实，这次考试内容比较容易，全班都在九十分以上。尽管如此，可孩子进步了，就应该及时鼓励。所以，我仍在全班表扬了他的进步，同学都朝他投以赞许的目光。这一整天，他都沉浸在喜悦之中。
还记得刚接手三年级二班，就有老师提醒我：“你们班上有一个单亲学生，成绩很差!”父母离异，从小跟随父亲，但是父亲没有时间管他，一直由大妈抚养。上课喜欢做小动作，学习无积极性。知道了他的情况后，我的心里稍稍有了些准备。一开学我就找到了他，希望他能重新开始。但是事情并非所想的那么顺利。在许多课上，老师依然向我反映：张鹏做小动作。而且他还经常和同学们发生争执，甚至有几次用很难听的话辱骂同学。
特殊家庭的特殊环境造就了一个特殊的孩子。看来使他形成现在所谓的多动、顽劣，原因在于他特殊的成长经历。在长期孤单的生活中，孩子没有得到真正的关爱。在老师们一味的批评中，他变得忧郁、自卑。父亲给予他的只有巴掌和拳头。遭遇了各方面的长期挫折，他怎么可能做一个正常的孩子?自暴自弃使他最终离开了集体。我自问，难道孩子天真、可爱、率直的天性就再也找不回来了吗?不，不良的环境造就了他，良好的环境也可以再一次改变他。他应该是一个正常的学生，只要让他先摆脱这些不平等的待遇，找回自我，再给予正确的引导，他一定会好起来的。
我记得加德纳在表述多元智能时曾经提到：挖掘和发现每个孩子的不同天赋，使他们最终获得成功的体验，是教育的可为之处。是啊!张鹏也不是天生失败，只是批评压抑了他的智能表现，自卑抑制了他的智能发展，而没有关爱的生活夺走了他活泼的天性。只要能找到蒙蒙的闪光点，并发展他的智能强项，给予肯定和鼓励，就一定能逐步改变他在集体中的不良形象，用集体的力量和关爱来抚平他心灵的创伤，让他逐步恢复自信，培养自律，回到班集体中来。
为此我开始搜集智能开发的相关资料，深入观察他的学习生活。从各个科任老师那里了解他的情况。体育老师的发现给了我很大的启示：原来张鹏的协调能力非常强。每次老师教的新的广播体操他几遍就能跟着老师做下来，特别是我们学校新开展的轮滑课、乒乓球课、篮球课，真可以说那是他的天下，有的时候他甚至能当小老师来教同学们。
有一天下午放学，我对他说：“庞老师长胖了，特别希望学会轮滑来锻炼身体，听体育老师说你滑得不错，能不能教教我？”他犹豫了一会答应了。来到操场，他很快的穿上轮滑鞋动作娴熟的滑了起来，那一刻，看着他自由滑翔的身影，漂亮的转身，我真的被震撼了，这么聪明的孩子怎么可能会考试不及格呢？我崇拜的眼神看着他：“你真棒！你为什么滑的这么好？我学了好多次都不会。”
“老师，这个非常简单，我只学了两天就会了，学什么只要用心，你的心思得全放在这个上面，学的就快了。”
学什么要用心，多好的一句话呀，“你这么聪明，不但在体育方面学习快，我想在学习上也一定不会吃力的，对吗？”他没有说话。
“不如我们来试试，你不是听写生字长我得不好吗？今天晚上你就用心的去记忆这些生字，找到它们的规律，明天早上我们就听写试试好不好？”他还是没有说话。
第二天早自习，我走进教室拿着语文书对他笑了笑，他害羞的低下头，这次听写他果然有了很大的进步。放学后，我又把他找来，问问他是怎么学这些生字的，他低下头说：“我看课后生字表的时候把每个生字都在心里面写了一遍，然后我还发现这些生字，有些和我们从前学过得很像，只不过偏旁部首不一样，我还发现，把他们组个词来记忆就更快了，其实我也没用多长时间。”
你看，你已经掌握了学习方法，就像你说的无论做什么事，只要用心就一定能做得又快又好。
在不知不觉中，张鹏重新回到了集体的怀抱中，变得有礼貌，乐意帮助别人，不仅是语文课，在其他课上，也一改以往的沉闷，变得活跃多了。张鹏本来就是一个智力健全的孩子，在开启了心灵之窗后，他重新找回了自我，通过自我展示，证明了自己的优秀。班集体的力量让他摆脱了对学习的厌倦，大家在学习中，平等对待，互帮互助。到学期结束，他的学习成绩有了很大的进步。在学校的各种跳绳比赛、运动会、乒乓球比赛等活动中更是能够看到他矫健的身影，现在，他的体育在我们学校都是数一数二的。
正是因为体育老师的发现，因为我们学校体育课丰富多彩的内容让我们的孩子能够有这么多的机会释放自己的智能，表现自己，再加上老师们的发掘与诱导，我相信我们的孩子们都是最出色的，都是能够全面发展的。
许多时候，我们总是以成绩的好坏来判定一个学生的优劣，从而压抑了孩子的天性，阻断了其智能发展。学校教育至关重要的一点，就是让每个学生发现自己至少有一个方面的长处，这样做，学生就会热切地追寻自身内在的兴趣，这种追求，不仅培养了学习过程中的乐趣，也是他们坚持不懈努力的内在动力，也正是掌握学科原理和创造发明所必备的品质。
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。炽热的情感在升华，尽管孩子们有着先天差异，但在爱和尊重以及无微不至的关心下，他们就会燃起自信之火，扬起进取之帆。
托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！
其实，这次考试内容比较容易，全班都在九十分以上。尽管如此，可孩子进步了，就应该及时鼓励。所以，我仍在全班表扬了他的进步，同学都朝他投以赞许的目光。这一整天，他都沉浸在喜悦之中。
还记得刚接手三年级二班，就有老师提醒我：“你们班上有一个单亲学生，成绩很差!”父母离异，从小跟随父亲，但是父亲没有时间管他，一直由大妈抚养。上课喜欢做小动作，学习无积极性。知道了他的情况后，我的心里稍稍有了些准备。一开学我就找到了他，希望他能重新开始。但是事情并非所想的那么顺利。在许多课上，老师依然向我反映：张鹏做小动作。而且他还经常和同学们发生争执，甚至有几次用很难听的话辱骂同学。
特殊家庭的特殊环境造就了一个特殊的孩子。看来使他形成现在所谓的多动、顽劣，原因在于他特殊的成长经历。在长期孤单的生活中，孩子没有得到真正的关爱。在老师们一味的批评中，他变得忧郁、自卑。父亲给予他的只有巴掌和拳头。遭遇了各方面的长期挫折，他怎么可能做一个正常的孩子?自暴自弃使他最终离开了集体。我自问，难道孩子天真、可爱、率直的天性就再也找不回来了吗?不，不良的环境造就了他，良好的环境也可以再一次改变他。他应该是一个正常的学生，只要让他先摆脱这些不平等的待遇，找回自我，再给予正确的引导，他一定会好起来的。
我记得加德纳在表述多元智能时曾经提到：挖掘和发现每个孩子的不同天赋，使他们最终获得成功的体验，是教育的可为之处。是啊!张鹏也不是天生失败，只是批评压抑了他的智能表现，自卑抑制了他的智能发展，而没有关爱的生活夺走了他活泼的天性。只要能找到蒙蒙的闪光点，并发展他的智能强项，给予肯定和鼓励，就一定能逐步改变他在集体中的不良形象，用集体的力量和关爱来抚平他心灵的创伤，让他逐步恢复自信，培养自律，回到班集体中来。
为此我开始搜集智能开发的相关资料，深入观察他的学习生活。从各个科任老师那里了解他的情况。体育老师的发现给了我很大的启示：原来张鹏的协调能力非常强。每次老师教的新的广播体操他几遍就能跟着老师做下来，特别是我们学校新开展的轮滑课、乒乓球课、篮球课，真可以说那是他的天下，有的时候他甚至能当小老师来教同学们。
有一天下午放学，我对他说：“庞老师长胖了，特别希望学会轮滑来锻炼身体，听体育老师说你滑得不错，能不能教教我？”他犹豫了一会答应了。来到操场，他很快的穿上轮滑鞋动作娴熟的滑了起来，那一刻，看着他自由滑翔的身影，漂亮的转身，我真的被震撼了，这么聪明的孩子怎么可能会考试不及格呢？我崇拜的眼神看着他：“你真棒！你为什么滑的这么好？我学了好多次都不会。”
“老师，这个非常简单，我只学了两天就会了，学什么只要用心，你的心思得全放在这个上面，学的就快了。”
学什么要用心，多好的一句话呀，“你这么聪明，不但在体育方面学习快，我想在学习上也一定不会吃力的，对吗？”他没有说话。
“不如我们来试试，你不是听写生字长我得不好吗？今天晚上你就用心的去记忆这些生字，找到它们的规律，明天早上我们就听写试试好不好？”他还是没有说话。
第二天早自习，我走进教室拿着语文书对他笑了笑，他害羞的低下头，这次听写他果然有了很大的进步。放学后，我又把他找来，问问他是怎么学这些生字的，他低下头说：“我看课后生字表的时候把每个生字都在心里面写了一遍，然后我还发现这些生字，有些和我们从前学过得很像，只不过偏旁部首不一样，我还发现，把他们组个词来记忆就更快了，其实我也没用多长时间。”
你看，你已经掌握了学习方法，就像你说的无论做什么事，只要用心就一定能做得又快又好。
在不知不觉中，张鹏重新回到了集体的怀抱中，变得有礼貌，乐意帮助别人，不仅是语文课，在其他课上，也一改以往的沉闷，变得活跃多了。张鹏本来就是一个智力健全的孩子，在开启了心灵之窗后，他重新找回了自我，通过自我展示，证明了自己的优秀。班集体的力量让他摆脱了对学习的厌倦，大家在学习中，平等对待，互帮互助。到学期结束，他的学习成绩有了很大的进步。在学校的各种跳绳比赛、运动会、乒乓球比赛等活动中更是能够看到他矫健的身影，现在，他的体育在我们学校都是数一数二的。
正是因为体育老师的发现，因为我们学校体育课丰富多彩的内容让我们的孩子能够有这么多的机会释放自己的智能，表现自己，再加上老师们的发掘与诱导，我相信我们的孩子们都是最出色的，都是能够全面发展的。
许多时候，我们总是以成绩的好坏来判定一个学生的优劣，从而压抑了孩子的天性，阻断了其智能发展。学校教育至关重要的一点，就是让每个学生发现自己至少有一个方面的长处，这样做，学生就会热切地追寻自身内在的兴趣，这种追求，不仅培养了学习过程中的乐趣，也是他们坚持不懈努力的内在动力，也正是掌握学科原理和创造发明所必备的品质。
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。炽热的情感在升华，尽管孩子们有着先天差异，但在爱和尊重以及无微不至的关心下，他们就会燃起自信之火，扬起进取之帆。
托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！