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摘要：实验教学是初中生物教学中不可缺少的一部分。通过实验教学，能够激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，锻炼学生动手能力、思维能力以及协同合作等能力，提高生物课堂教学的有效性。基于此，本文着重探究初中生物实验教学有效性的策略，以期为大家提供参考。
关键词：初中生物;实验教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生物的实验教学已经成为新课改背景下初中生物教学的重要部分.想要实现生物实验课堂的高效构建，生物教师就需注重自身教学观念的及时改善，促进自身专业水平与综合素养的提高，与此同时，生物教师还需为学生营造良好学习氛围，并通過趣味性教学方式，从而使学生的生物知识学习效率得到有效提高.
一、初中生物实验教学的重要性
（一）有助于基础知识的掌握
实践通常能够提供给学生良好的帮助，尤其是生物学科的教学中，其知识相较于初中阶段更为复杂，且在理解上存有一定困难，因此，学生需在学习中，通过高效的教学方式对相关生物知识进行掌握.如果教师仅通过单纯的理论知识讲述，通常无法达到具体要求，而通过实验，则能使学生更好理解相关知识.同时，通过实验教学，还能使学生对相关实验仪器具有更好了解，并通过实验操作，对相关生物知识进行应用，从而使学生形成良好的实践能力.
（二）有助于学生观察力提高
初中生物具体教学中，通过实验的形式，不仅能够使学生通过实践，对相关生物知识具有全面认知，而且还能通过问题情境，促使学生观察力提高，并在实验当中，促使学生对相关生物现象实施分析，并了解到知识的本质，从而使学生通过思考，掌握生物知识中的规律性.另外，通过实验教学，还能使学生对相关生物问题进行自主探究，并找出相关生物问题的解决方案，从而使学生更好理解相关教学内容的同时，实现自身学习水平的不断提高.
（三）有助于学生掌握科学方法
生物实验的教学中，不仅能使学生形成科学观念，而且还能使学生通过生物知识的学习，形成探索精神，并对相关生物知识实施深入思考，从而使生物教学质量得到有效提高.而学生在具体学习中，通过正确方法的引导，促进学生对相关生物实验的指导，且生物教师需对实验操作中的条件实施控制，以促使学生充分掌握实验操作正确方式的同时，对实验结果实施分析，从而获得相应的实验结论.
二、初中生物实验教学有效性的策略
（一）培养实验操作技能实验教学的顺利开展
需要学生具备基本的实验操作技能。培养实验操作能力也是实验教学培养的能力之一。比如，显微镜的使用。显微镜是生物实验教学中常用的观察器具之一，在很多实验中都要用到，比如观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人口腔上皮细胞、观察叶片的结构、观察绿叶细胞中的叶绿体等，因此学生要在实验前学会如何正确使用显微镜，了解显微镜的构造及各结构的功能。当视野太亮或太暗，需要调节反光镜和遮光器调节光线强弱;当视野图像不够清晰时，需要适当调节细准焦螺旋;当视野图像一片漆黑，调节什么结构都没作用时，这时可能就要考虑玻片标本的问题。再比如酒精灯的使用，在探究绿叶在光下产生淀粉、观察食物中含有的无机盐等实验中需要使用到酒精灯，学生要学会如何正确使用酒精灯，包括酒精灯使用之前的安全检查、酒精灯的点燃方法、酒精灯的熄灭方法及酒精灯碰倒之后的处理方法等，都是需要学生掌握的基本实验技能。
（二）正确演示实验
在初中生物实验教学中，有学生分组实验，也有演示实验。教师通过演示的方式向学生展示实验材料、实验步骤及实验现象，引导学生观察实验过程并分析实验现象得出实验结论[1]。通过演示实验，能有效集中学生的注意力，帮助学生理解、识记相关知识。
例如，讲授《植物的呼吸产生能量》的内容时，教师首先需要准备萌发的绿豆种子、煮熟的绿豆种子、广口瓶、温度计、保温桶等相应的实验器材进行演示实验，学生观察温度计温度的变化。在教学过程中，根据教学内容的需要，教师还要对教学内容进行阶段性的实验操作，确保在对应的时间展示相应知识点的内容和正确的操作方法，以落实学生对植物呼吸实验的理解，加深学生对呼吸作用知识点的理解，提高学生的实验学习能力。此外，教师也可以让学生参与到演示实验中来，提高课堂积极性。从初中生物实验教学的实际情况来看，在分组实验时，如果仅通过文字、图片的讲解，学生有时还是很难正确理解实验操作的具体步骤或注意点，这时候需要教师在学生实验开始前先演示实验的重要步骤，以降低实验的难度。比如在观察叶片的结构时，如何用刀片切出足够薄的叶片，并且正确地将横切面向上放置在载玻片上是这个实验的难点。教师可以在学生实验前利用自制的叶片模型、刀片模型演示如何操作，用放大的实验材料清晰地向学生展示操作方法、操作技巧及注意点，这样能有效提高实验的成功率。
（三）实验与生活的有机结合
生物来源于生活，又服务于生活。在实验教学中，将实验与实际生活有机结合，通过实验，不仅学到知识，还能用学到的知识指导更好地生活[2]。
例如，在教学《呼吸作用在生产实践中的应用》时，探究如何进行水果保鲜的实验时，可将全班学生分成若干小组，每个小组从空气、温度、湿度等因素中选择一种因素进行探究，设计、讨论、修改实验方案并进行实验，实验后分享交流讨论得出最适合的水果保鲜方法。在日常生活中，学生就可以应用这些方法保存新鲜水果了。通过案例让学生意识到保护环境的重要性，引导学生自觉保护环境，从自身做起，从身边的小事做起。
三、结束语
总之，在初中生物实验教学中，教师需注重实验主题和学生实际生活的契合，注重生物实验的教学模式创新，实验的教学体系健全，引导学生进行实验的设计、操作和观察，能够对实验中出现的问题进行分析和改进，优化实验效果，提高实验效率.从而培养学生的实践能力、科学精神、生命观念、社会责任感等素养，使学生实现全面发展.
参考文献
[1]刘庆.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬刊），2018（007）：65-66.
[2]李金刚.初中生物实验教学策略探究[J].中国教育技术装备，2018（5）：129-131.
关键词：初中生物;实验教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生物的实验教学已经成为新课改背景下初中生物教学的重要部分.想要实现生物实验课堂的高效构建，生物教师就需注重自身教学观念的及时改善，促进自身专业水平与综合素养的提高，与此同时，生物教师还需为学生营造良好学习氛围，并通過趣味性教学方式，从而使学生的生物知识学习效率得到有效提高.
一、初中生物实验教学的重要性
（一）有助于基础知识的掌握
实践通常能够提供给学生良好的帮助，尤其是生物学科的教学中，其知识相较于初中阶段更为复杂，且在理解上存有一定困难，因此，学生需在学习中，通过高效的教学方式对相关生物知识进行掌握.如果教师仅通过单纯的理论知识讲述，通常无法达到具体要求，而通过实验，则能使学生更好理解相关知识.同时，通过实验教学，还能使学生对相关实验仪器具有更好了解，并通过实验操作，对相关生物知识进行应用，从而使学生形成良好的实践能力.
（二）有助于学生观察力提高
初中生物具体教学中，通过实验的形式，不仅能够使学生通过实践，对相关生物知识具有全面认知，而且还能通过问题情境，促使学生观察力提高，并在实验当中，促使学生对相关生物现象实施分析，并了解到知识的本质，从而使学生通过思考，掌握生物知识中的规律性.另外，通过实验教学，还能使学生对相关生物问题进行自主探究，并找出相关生物问题的解决方案，从而使学生更好理解相关教学内容的同时，实现自身学习水平的不断提高.
（三）有助于学生掌握科学方法
生物实验的教学中，不仅能使学生形成科学观念，而且还能使学生通过生物知识的学习，形成探索精神，并对相关生物知识实施深入思考，从而使生物教学质量得到有效提高.而学生在具体学习中，通过正确方法的引导，促进学生对相关生物实验的指导，且生物教师需对实验操作中的条件实施控制，以促使学生充分掌握实验操作正确方式的同时，对实验结果实施分析，从而获得相应的实验结论.
二、初中生物实验教学有效性的策略
（一）培养实验操作技能实验教学的顺利开展
需要学生具备基本的实验操作技能。培养实验操作能力也是实验教学培养的能力之一。比如，显微镜的使用。显微镜是生物实验教学中常用的观察器具之一，在很多实验中都要用到，比如观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人口腔上皮细胞、观察叶片的结构、观察绿叶细胞中的叶绿体等，因此学生要在实验前学会如何正确使用显微镜，了解显微镜的构造及各结构的功能。当视野太亮或太暗，需要调节反光镜和遮光器调节光线强弱;当视野图像不够清晰时，需要适当调节细准焦螺旋;当视野图像一片漆黑，调节什么结构都没作用时，这时可能就要考虑玻片标本的问题。再比如酒精灯的使用，在探究绿叶在光下产生淀粉、观察食物中含有的无机盐等实验中需要使用到酒精灯，学生要学会如何正确使用酒精灯，包括酒精灯使用之前的安全检查、酒精灯的点燃方法、酒精灯的熄灭方法及酒精灯碰倒之后的处理方法等，都是需要学生掌握的基本实验技能。
（二）正确演示实验
在初中生物实验教学中，有学生分组实验，也有演示实验。教师通过演示的方式向学生展示实验材料、实验步骤及实验现象，引导学生观察实验过程并分析实验现象得出实验结论[1]。通过演示实验，能有效集中学生的注意力，帮助学生理解、识记相关知识。
例如，讲授《植物的呼吸产生能量》的内容时，教师首先需要准备萌发的绿豆种子、煮熟的绿豆种子、广口瓶、温度计、保温桶等相应的实验器材进行演示实验，学生观察温度计温度的变化。在教学过程中，根据教学内容的需要，教师还要对教学内容进行阶段性的实验操作，确保在对应的时间展示相应知识点的内容和正确的操作方法，以落实学生对植物呼吸实验的理解，加深学生对呼吸作用知识点的理解，提高学生的实验学习能力。此外，教师也可以让学生参与到演示实验中来，提高课堂积极性。从初中生物实验教学的实际情况来看，在分组实验时，如果仅通过文字、图片的讲解，学生有时还是很难正确理解实验操作的具体步骤或注意点，这时候需要教师在学生实验开始前先演示实验的重要步骤，以降低实验的难度。比如在观察叶片的结构时，如何用刀片切出足够薄的叶片，并且正确地将横切面向上放置在载玻片上是这个实验的难点。教师可以在学生实验前利用自制的叶片模型、刀片模型演示如何操作，用放大的实验材料清晰地向学生展示操作方法、操作技巧及注意点，这样能有效提高实验的成功率。
（三）实验与生活的有机结合
生物来源于生活，又服务于生活。在实验教学中，将实验与实际生活有机结合，通过实验，不仅学到知识，还能用学到的知识指导更好地生活[2]。
例如，在教学《呼吸作用在生产实践中的应用》时，探究如何进行水果保鲜的实验时，可将全班学生分成若干小组，每个小组从空气、温度、湿度等因素中选择一种因素进行探究，设计、讨论、修改实验方案并进行实验，实验后分享交流讨论得出最适合的水果保鲜方法。在日常生活中，学生就可以应用这些方法保存新鲜水果了。通过案例让学生意识到保护环境的重要性，引导学生自觉保护环境，从自身做起，从身边的小事做起。
三、结束语
总之，在初中生物实验教学中，教师需注重实验主题和学生实际生活的契合，注重生物实验的教学模式创新，实验的教学体系健全，引导学生进行实验的设计、操作和观察，能够对实验中出现的问题进行分析和改进，优化实验效果，提高实验效率.从而培养学生的实践能力、科学精神、生命观念、社会责任感等素养，使学生实现全面发展.
参考文献
[1]刘庆.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬刊），2018（007）：65-66.
[2]李金刚.初中生物实验教学策略探究[J].中国教育技术装备，2018（5）：129-131.