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摘要：在初中的整个教学过程中，初中化学是复杂结构成分知识点最多的阶段。因此，我们可以在新课改中改进教学方法，使学生对三年级化学学习过程产生兴趣，从而提高教学效果，更好地理解知识。在此基础上，本文探讨了提高初中化学教学有效性的策略。
关键词：初三化学;有效性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中化学教学中，许多教师仍采用喂养式的教学方法，忽视学生自主探索的需要，没有激发学生的学习兴趣，导致初中学生化学学习的积极性越来越低，课堂教学效果和学生学习效果也很不理想。鉴于此，初中化学教师应从多方面入手，改变教学措施，提高课堂教学的有效性。
一、转变教学观念
初中化学教师在实际教学中，要转变教学观念，不再将成绩当作唯一标准，也不再以中考当作唯一教学目的，而是将提高课堂教学有效性当作主要教学目标之一，从备课开始，各个教学环节的设计都是为了让学生获取知识，促进自身發展。在教学过程中，若学生对化学知识产生强烈的兴趣，那么就会积极主动地参与到教学活动中，教学效果也事半功倍。具体来说，教师可以从学生的兴趣点着手，利用学生感兴趣的游戏开展教学活动，让学生在游戏中学习、掌握知识点，优化课堂教学实效性。简单举个例子，在“单质碳的化学性质”这一知识点的教学中，教师可以给学生变个魔术，利用该魔术导入新知识点。具体可以这样导入“同学们，今天我们来看一个小魔术，老师手中的小木炭粒就是本次魔术的主角，魔术名字叫《跳舞的小木炭》。”过程如下：取一根试管，将3～4克的KNO3放入其中，当KNO3慢慢熔化以后，再将小木炭放入试管当中，持续加热一段时间以后，发现试管中的小木炭忽然在液面上开始“跳舞”。在学生看到实验现象以后，教师乘机导入新知识点：一开始小木炭没有“跳舞”，主要是因为试管中的KNO3温度比较低，无法让木炭燃烧;在持续加热试管以后，KNO3的温度升高，使小木炭达到燃点，这个时候与KNO3发生反应，释放出大量的热，使得小木炭立刻开始燃烧并发光。而KNO3在高温下分解后释放出的O2立刻与小木炭发生反应，生出CO2，而CO2将小木炭顶了起来，出现小木炭“跳舞”的一幕。在本次教学活动中，学生的注意力始终集中在课堂上，参与积极性非常强，教学效果也非常理想。
二、推进化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，开展化学实验不仅是论证理论知识的重要途径，还是提高课堂教学效率的有效方法。在化学实验教学中，学生的学习积极性与动手能力得到进一步提高与锻炼，同时让枯燥乏味的化学知识变得生动起来，促进学生对化学知识的有效学习。如“二氧化碳性质”这一知识点，教材中给的实验是在装有燃烧蜡烛的烧杯中倒入CO2，蜡烛立马熄灭，可以得出结论：在CO2中物体无法完成燃烧，并且CO2本身也不能燃烧，可以用来灭火。但是在特定条件下，有一些活泼金属与CO2之间可以发生化学反应，因此，CO2并不是在任何情况下都可以灭火的。这个时候，教师就需要开展化学实验，让学生在实验中更直白地观看。实验如下“准备一个镁条与装有CO2的密闭的集气瓶，将燃烧的镁条放入集气瓶中，可以发现镁条并没熄灭，而是继续燃烧，并产生白色气体与黑色固体附着在集气瓶上。”通过该实验，学生对化学知识有更加深刻的理解，并且将增强学生的探究兴趣，让学生在探究中养成良好的探究精神。
三、结合现实生活
化学与生活有密切联系，生活中很多问题都可以利用化学知识解决，因此，化学教师在实际教学中，可以与生活相结合，创设化学“第二课堂”。1.与生活结合，创建教学情境化学教师可以与生活相结合，给学生创设一个教学情境，让学生在情境中学习、掌握化学知识。如通过酸雨危害引申出建筑被腐蚀的原理，建筑的主要成分是CaCO3，那硫酸是如何腐蚀建筑呢？通过该引导，让学生自己推导出公式，增加他们的印象。之后，再让学生探讨如何减少酸雨。在经过探讨以后，学生得出结论：可以采用原煤脱硫技术、降低燃煤的含硫量、发展洁净煤技术、开展煤的综合利用（如煤的气化和液化）等方法减少酸雨。这样，通过酸雨危害与解决措施探讨，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的环保意识。2.运用生活化教学模式，锻炼学生的实践能力化学教师在实际教学中，还可以采用生活化教学模式，让学生在动手操作中学习化学知识，切身感受化学反应，理解化学原理。“铁钉生锈”是大家非常熟悉的一种现象，但是铁钉是如何生锈的呢？这是学生都好奇的内容。这个时候，教师就可以引导学生做实验，先分析铁钉生锈需要具备的条件，然后总结原理，根据原理解决该问题。在这个过程中，教师要积极发挥自己的引导作用，及时发现学生探究中遇到的难题并指明解决方向，帮助他们完成实验，内化教材知识，学会用化学知识解决生活问题。
四、健全教学评价
教学其实是“教”与“学”两个活动，是相互交流的一个过程，所以，教师在开展教学活动的时候，要提前做好教学设计，充分考虑学生的学习能力与实际学习情况。在当前新课改背景下，教师要形成“师生平等”的观念，并在此基础上开展教学活动。教师与学生之间的关系直接影响教学活动的开展效果，切不可为了彰显自己的权利与威严而凌驾于学生之上，这样不仅不可提高课堂教学效率，还会影响学生心理的健康发展。在平等关系的基础上，教师与学生构建和谐关系，不仅可以实现教师与学生关系的融洽相处，还可以让教师与学生平等地进行及交流，同时，在该模式下，教师需要耐心讲解知识，让学生更加清晰、深刻地学习、理解化学知识。
五、结语
总的来说，初中化学教师要想提高课堂教学的有效性，就必须改变传统的教学观念和教学方法，激发学生的学习兴趣，用科学的手段为学生创造一个自由的学习氛围，保证学生的思维活跃，遵循理论与实践并重的原则，用实验教学辅助理论教学，相互结合，提高化学教学的有效性。让学生真正热爱化学，积极参与化学学习，实现有效的化学教学。
参考文献
[1]张福新.新课改下初中化学教学有效性的应用研究[J].明日，2018（004）：109-109.
关键词：初三化学;有效性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中化学教学中，许多教师仍采用喂养式的教学方法，忽视学生自主探索的需要，没有激发学生的学习兴趣，导致初中学生化学学习的积极性越来越低，课堂教学效果和学生学习效果也很不理想。鉴于此，初中化学教师应从多方面入手，改变教学措施，提高课堂教学的有效性。
一、转变教学观念
初中化学教师在实际教学中，要转变教学观念，不再将成绩当作唯一标准，也不再以中考当作唯一教学目的，而是将提高课堂教学有效性当作主要教学目标之一，从备课开始，各个教学环节的设计都是为了让学生获取知识，促进自身發展。在教学过程中，若学生对化学知识产生强烈的兴趣，那么就会积极主动地参与到教学活动中，教学效果也事半功倍。具体来说，教师可以从学生的兴趣点着手，利用学生感兴趣的游戏开展教学活动，让学生在游戏中学习、掌握知识点，优化课堂教学实效性。简单举个例子，在“单质碳的化学性质”这一知识点的教学中，教师可以给学生变个魔术，利用该魔术导入新知识点。具体可以这样导入“同学们，今天我们来看一个小魔术，老师手中的小木炭粒就是本次魔术的主角，魔术名字叫《跳舞的小木炭》。”过程如下：取一根试管，将3～4克的KNO3放入其中，当KNO3慢慢熔化以后，再将小木炭放入试管当中，持续加热一段时间以后，发现试管中的小木炭忽然在液面上开始“跳舞”。在学生看到实验现象以后，教师乘机导入新知识点：一开始小木炭没有“跳舞”，主要是因为试管中的KNO3温度比较低，无法让木炭燃烧;在持续加热试管以后，KNO3的温度升高，使小木炭达到燃点，这个时候与KNO3发生反应，释放出大量的热，使得小木炭立刻开始燃烧并发光。而KNO3在高温下分解后释放出的O2立刻与小木炭发生反应，生出CO2，而CO2将小木炭顶了起来，出现小木炭“跳舞”的一幕。在本次教学活动中，学生的注意力始终集中在课堂上，参与积极性非常强，教学效果也非常理想。
二、推进化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，开展化学实验不仅是论证理论知识的重要途径，还是提高课堂教学效率的有效方法。在化学实验教学中，学生的学习积极性与动手能力得到进一步提高与锻炼，同时让枯燥乏味的化学知识变得生动起来，促进学生对化学知识的有效学习。如“二氧化碳性质”这一知识点，教材中给的实验是在装有燃烧蜡烛的烧杯中倒入CO2，蜡烛立马熄灭，可以得出结论：在CO2中物体无法完成燃烧，并且CO2本身也不能燃烧，可以用来灭火。但是在特定条件下，有一些活泼金属与CO2之间可以发生化学反应，因此，CO2并不是在任何情况下都可以灭火的。这个时候，教师就需要开展化学实验，让学生在实验中更直白地观看。实验如下“准备一个镁条与装有CO2的密闭的集气瓶，将燃烧的镁条放入集气瓶中，可以发现镁条并没熄灭，而是继续燃烧，并产生白色气体与黑色固体附着在集气瓶上。”通过该实验，学生对化学知识有更加深刻的理解，并且将增强学生的探究兴趣，让学生在探究中养成良好的探究精神。
三、结合现实生活
化学与生活有密切联系，生活中很多问题都可以利用化学知识解决，因此，化学教师在实际教学中，可以与生活相结合，创设化学“第二课堂”。1.与生活结合，创建教学情境化学教师可以与生活相结合，给学生创设一个教学情境，让学生在情境中学习、掌握化学知识。如通过酸雨危害引申出建筑被腐蚀的原理，建筑的主要成分是CaCO3，那硫酸是如何腐蚀建筑呢？通过该引导，让学生自己推导出公式，增加他们的印象。之后，再让学生探讨如何减少酸雨。在经过探讨以后，学生得出结论：可以采用原煤脱硫技术、降低燃煤的含硫量、发展洁净煤技术、开展煤的综合利用（如煤的气化和液化）等方法减少酸雨。这样，通过酸雨危害与解决措施探讨，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的环保意识。2.运用生活化教学模式，锻炼学生的实践能力化学教师在实际教学中，还可以采用生活化教学模式，让学生在动手操作中学习化学知识，切身感受化学反应，理解化学原理。“铁钉生锈”是大家非常熟悉的一种现象，但是铁钉是如何生锈的呢？这是学生都好奇的内容。这个时候，教师就可以引导学生做实验，先分析铁钉生锈需要具备的条件，然后总结原理，根据原理解决该问题。在这个过程中，教师要积极发挥自己的引导作用，及时发现学生探究中遇到的难题并指明解决方向，帮助他们完成实验，内化教材知识，学会用化学知识解决生活问题。
四、健全教学评价
教学其实是“教”与“学”两个活动，是相互交流的一个过程，所以，教师在开展教学活动的时候，要提前做好教学设计，充分考虑学生的学习能力与实际学习情况。在当前新课改背景下，教师要形成“师生平等”的观念，并在此基础上开展教学活动。教师与学生之间的关系直接影响教学活动的开展效果，切不可为了彰显自己的权利与威严而凌驾于学生之上，这样不仅不可提高课堂教学效率，还会影响学生心理的健康发展。在平等关系的基础上，教师与学生构建和谐关系，不仅可以实现教师与学生关系的融洽相处，还可以让教师与学生平等地进行及交流，同时，在该模式下，教师需要耐心讲解知识，让学生更加清晰、深刻地学习、理解化学知识。
五、结语
总的来说，初中化学教师要想提高课堂教学的有效性，就必须改变传统的教学观念和教学方法，激发学生的学习兴趣，用科学的手段为学生创造一个自由的学习氛围，保证学生的思维活跃，遵循理论与实践并重的原则，用实验教学辅助理论教学，相互结合，提高化学教学的有效性。让学生真正热爱化学，积极参与化学学习，实现有效的化学教学。
参考文献
[1]张福新.新课改下初中化学教学有效性的应用研究[J].明日，2018（004）：109-109.