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摘 要：小学低段阶段，是学生进行系统学习的初始时期，也是学生由幼儿园教育走向小学教育的重要阶段。此时教师通过科学适当的教学方式运用，培养起学生语文学习兴趣，让学生在语言文字学习的基础上，感受到语文学习的魅力，不仅能有效的提高学生的学习效率与效益，同时也能让学生为之后高年级的语文学科学习做好充足准备。
关键词：小学，语文，学习兴趣，教学策略
小学语文学习，是小学学科学习过程中不可或缺的重要教学内容，其不仅关系到其他学科的正常教学和学习，同时也与学生的日常生活息息相关。因此在小学低段的语文学习过程中，教师科学有效教学的重要性是不言而喻的，而对于学生的语文学习兴趣培养也是其中的重中之重。为了更好的达成这一教学目标，让学生从语文学习当中得到快乐、获取知识，同时提高小学低段语文课堂教学效果，文章将从具体的教学实例入手，对于小学低段学生语文学习兴趣的培养策略进行深入的探究。
一、充分运用网络媒体，活跃课堂教学氛围
在社会信息量急劇增加的今天，作为信息主要的载体的语文，在教学方式的运用上，不能再仍坚守于传统的以黑板和粉笔为主的单一教学方式，而是要注重与时俱进，学会适应现如今的信息化社会。在教学方式上，要求教师要学会积极运用网络多媒体等教学设备，将书面的、静态的文字转化为形象的、动态的图片和视频，通过为学生提供多种感官的综合刺激，来促进学生学习注意力的集中，并有效的唤起学生的正确感知。
例如在教学汉语拼音这一相关内容时，像是一些声母韵母等等，教师可以在教学开始前，先在网络上为学生搜集一些有关字母之间的故事动画，将这些教学资源下载下来，或者是自主的制作flash动画，在课堂上运用多媒体设备为学生进行展示。在动画中让每一个字母扮演一种不同的角色，用拟人的方法形象的将这些字母相拼的规则展现出来，通过这一方式，不仅有效地调动了学生的学习兴趣，同时让学生更加直观的理解了拼写规则。又如在《两只鸟蛋》这一课程内容的教学过程中，为了有效的调动学生的学习兴趣，同时让学生更加深切的理解课程教学内容，教师可以在课前收集一些小鸟的孵化过程动画，以及大量的可爱小鸟图片，制作成幻灯片的方式，在课堂上为学生进行展示。通过生动形象的动画和图片观看，来调动学生的多种感官，让学生在轻松愉悦的环境氛围内进行课程的学习，学生的学习积极性会得到极大的激发，学习效率也会随之增强。
二、科学创设教学情境，调动学生学习兴趣
情境教学法，是以激发学生情感为核心的教学方法。在小学语文的课程教学过程中，教师结合课程教学内容，以教学目标为导向，科学设置教学情境，带领学生走进具体可感的学习环境中，调动学生的学习情感，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生由被动的学习转变为主动的学习，同时也能够强化学生的学习体验，促进学生对于教学知识的理解，提高学习的效率与效益。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课程内容时，教师可以根据课程教学内容，先让学生观看教材中的插图，然后结合题目去大致的理解整篇课文的大致内容。在学生对内容有了一定了解后，教师就可以引导学生进行分角色扮演，让学生以小组为单位，每个组员分别选择小鸭子，乌龟，白鹅，青蛙等等角色，然后根据自己阅读过的内容进行表演。通过趣味的情境创设，加深学生的学习体验，让学生感受到语文学习的乐趣，也有助于接下来课程教学的更好开展。又如《小壁虎借尾巴》这一课程的教学，在这一课程内容中，同样有着很多不同角色之间的对话，对于这一类型的教材文本，教师同样可以安排小组进行表演，让学生以自己的理解来表达出小壁虎的情感。通过集体表演和讨论的形式，学生不仅会积极的参与到课堂学习中，同时也能够通过这一方式抓住文本的情感和含义。
三、设置趣味教学问题，促进学生课堂参与
在学科课堂教学过程中，教学问题的设置是促进课堂中教师与学生对话，学生与学生之间对话的一种有效教学方式。一个好的课堂离不开提问，而且在一定程度上也会直接决定着课堂教学的效率。基于此，在小学语文的课堂教学中，教师一定要重视起问题教学方式的运用，注重结合教学内容为学生设置趣味的教学问题，以此来集中学生学习注意力，调动学生的学习好奇心，促使学生对于课堂学习充满兴趣。
例如在教学《乌鸦喝水》这一课程内容时，文章主要讲述了乌鸦用自己的智慧喝到瓶子里的水的故事。基于此，教师可以在学生通读文本后，让学生结合学习的内容思考一下：乌鸦是用什么办法喝到水的？瓶子里的水是怎样升高的？为什么会出现升高呢？通过设计这样的教学问题，来引导学生进行思考，让学生积极地进行互相交流，分享自己的观念和见解。通过这一方式，不仅能够促进学生对于课文有进一步的理解和体会，同时也能够有效的培养学生的思维能力和想象力，在调动课堂教学氛围的基础上，促使学生更加积极投入到课程学习之中。
总而言之，小学低段是学生接触小学教学内容的初始阶段，也是学生学习基础知识的最好时期。在这一时期中，教师一定要注重学生的学习兴趣培养，以兴趣带动学生积极地投入到课程学习过程中，不仅能够帮助学生学好语文基础知识，同时也有利于切实实现学生的综合发展。
参考文献
[1] 吴学燕.小学低段语文课堂教学策略[J].江西教育，2019（27）：52.
[2] 陈育兰.小学低段语文教学创新[J].华夏教师，2018（20）：19-20.
关键词：小学，语文，学习兴趣，教学策略
小学语文学习，是小学学科学习过程中不可或缺的重要教学内容，其不仅关系到其他学科的正常教学和学习，同时也与学生的日常生活息息相关。因此在小学低段的语文学习过程中，教师科学有效教学的重要性是不言而喻的，而对于学生的语文学习兴趣培养也是其中的重中之重。为了更好的达成这一教学目标，让学生从语文学习当中得到快乐、获取知识，同时提高小学低段语文课堂教学效果，文章将从具体的教学实例入手，对于小学低段学生语文学习兴趣的培养策略进行深入的探究。
一、充分运用网络媒体，活跃课堂教学氛围
在社会信息量急劇增加的今天，作为信息主要的载体的语文，在教学方式的运用上，不能再仍坚守于传统的以黑板和粉笔为主的单一教学方式，而是要注重与时俱进，学会适应现如今的信息化社会。在教学方式上，要求教师要学会积极运用网络多媒体等教学设备，将书面的、静态的文字转化为形象的、动态的图片和视频，通过为学生提供多种感官的综合刺激，来促进学生学习注意力的集中，并有效的唤起学生的正确感知。
例如在教学汉语拼音这一相关内容时，像是一些声母韵母等等，教师可以在教学开始前，先在网络上为学生搜集一些有关字母之间的故事动画，将这些教学资源下载下来，或者是自主的制作flash动画，在课堂上运用多媒体设备为学生进行展示。在动画中让每一个字母扮演一种不同的角色，用拟人的方法形象的将这些字母相拼的规则展现出来，通过这一方式，不仅有效地调动了学生的学习兴趣，同时让学生更加直观的理解了拼写规则。又如在《两只鸟蛋》这一课程内容的教学过程中，为了有效的调动学生的学习兴趣，同时让学生更加深切的理解课程教学内容，教师可以在课前收集一些小鸟的孵化过程动画，以及大量的可爱小鸟图片，制作成幻灯片的方式，在课堂上为学生进行展示。通过生动形象的动画和图片观看，来调动学生的多种感官，让学生在轻松愉悦的环境氛围内进行课程的学习，学生的学习积极性会得到极大的激发，学习效率也会随之增强。
二、科学创设教学情境，调动学生学习兴趣
情境教学法，是以激发学生情感为核心的教学方法。在小学语文的课程教学过程中，教师结合课程教学内容，以教学目标为导向，科学设置教学情境，带领学生走进具体可感的学习环境中，调动学生的学习情感，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生由被动的学习转变为主动的学习，同时也能够强化学生的学习体验，促进学生对于教学知识的理解，提高学习的效率与效益。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课程内容时，教师可以根据课程教学内容，先让学生观看教材中的插图，然后结合题目去大致的理解整篇课文的大致内容。在学生对内容有了一定了解后，教师就可以引导学生进行分角色扮演，让学生以小组为单位，每个组员分别选择小鸭子，乌龟，白鹅，青蛙等等角色，然后根据自己阅读过的内容进行表演。通过趣味的情境创设，加深学生的学习体验，让学生感受到语文学习的乐趣，也有助于接下来课程教学的更好开展。又如《小壁虎借尾巴》这一课程的教学，在这一课程内容中，同样有着很多不同角色之间的对话，对于这一类型的教材文本，教师同样可以安排小组进行表演，让学生以自己的理解来表达出小壁虎的情感。通过集体表演和讨论的形式，学生不仅会积极的参与到课堂学习中，同时也能够通过这一方式抓住文本的情感和含义。
三、设置趣味教学问题，促进学生课堂参与
在学科课堂教学过程中，教学问题的设置是促进课堂中教师与学生对话，学生与学生之间对话的一种有效教学方式。一个好的课堂离不开提问，而且在一定程度上也会直接决定着课堂教学的效率。基于此，在小学语文的课堂教学中，教师一定要重视起问题教学方式的运用，注重结合教学内容为学生设置趣味的教学问题，以此来集中学生学习注意力，调动学生的学习好奇心，促使学生对于课堂学习充满兴趣。
例如在教学《乌鸦喝水》这一课程内容时，文章主要讲述了乌鸦用自己的智慧喝到瓶子里的水的故事。基于此，教师可以在学生通读文本后，让学生结合学习的内容思考一下：乌鸦是用什么办法喝到水的？瓶子里的水是怎样升高的？为什么会出现升高呢？通过设计这样的教学问题，来引导学生进行思考，让学生积极地进行互相交流，分享自己的观念和见解。通过这一方式，不仅能够促进学生对于课文有进一步的理解和体会，同时也能够有效的培养学生的思维能力和想象力，在调动课堂教学氛围的基础上，促使学生更加积极投入到课程学习之中。
总而言之，小学低段是学生接触小学教学内容的初始阶段，也是学生学习基础知识的最好时期。在这一时期中，教师一定要注重学生的学习兴趣培养，以兴趣带动学生积极地投入到课程学习过程中，不仅能够帮助学生学好语文基础知识，同时也有利于切实实现学生的综合发展。
参考文献
[1] 吴学燕.小学低段语文课堂教学策略[J].江西教育，2019（27）：52.
[2] 陈育兰.小学低段语文教学创新[J].华夏教师，2018（20）：19-20.