作为一线的教师，大家都有同感创造性游戏不好组织，主要症结在于创造性游戏的灵活性强。例如教师既要丰富幼儿的游戏经验又要避免灌输式、导演式的游戏模式；既要发挥幼儿游戏的自主性又要让幼儿严格遵守游戏规则等等。在大多数教师的经验中，表格通常只运用于一些探究性、操作性较强的集中教学活动。中大班的幼儿已经具有一定的阅读能力和记录水平，我们在游戏教学实践中不断的摸索与钻研，试图针对游戏活动的组织难点设计并投放各种表格，取得了良好的成效。
　　一、在游戏开展前投放家园互动表，激发幼儿主动获取丰富的生活经验
　　幼儿游戏是创造性地反映现实的一种活动，游戏的主题内容往往是幼儿生活经验的再现，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此在游戏前期丰富幼儿的生活经验对拓展幼儿的游戏情节和游戏水平有着重要的意义。若是在角色游戏中，想事先给孩子铺垫相关主题的生活经验，可借鉴表1并进行举一反三。表1中我们发挥家长一对一的引导优势，根据老师设计的问题有目的、有计划的带孩子到摄影楼参观并协助做好观察记录，这样一来既有效利用家长资源，也让幼儿积累了丰富的游戏经验，同时这些经验是孩子们自己在实践中获取的，为幼儿游戏的开展提供了坚实的基础。若是在建构游戏中，想丰富幼儿相关的感性经验，可借鉴表2进行举一反三。表2中为了让孩子对社区的布局有全面的了解，我们设计了家园互动表，请家长带着孩子参观自己的社区，知道原来一个社区是中心花园、停车场、居住楼房等等部分组成的，而这些经验都是孩子们自己体验的，不是老师灌输的，这样孩子们在建构社区时就更加的得心应手。
　　二、在游戏开展中投放自主分组表，帮助教师积极把握游戏中的自主性与规则意识
　　游戏既要体现幼儿的的自主性，又不能失去规则。例如在建构游戏的分组建构组合展示阶段，若是由老师分配谁搭什么，谁搭什么，或是在表演游戏的分组表演阶段由老师规定角色和组别……那么幼儿在游戏中就丧失了自主，游戏也成了教师导、幼儿演的戏。所以在游戏中如何处理好自主性与规则性是关键。若想在建构游戏的分组建构阶段处理好幼儿的自主性和规则性可借鉴表3系列并进行举一反三，表3系列中教师巧妙的将分组建构阶段不同小组的建构内容、参加人数、报名规则以简单通俗的表格形式展现供幼儿自主选择，在教学实践中，孩子们分组有序，配合默契，建构效果良好，以表3为例，请看相对应的来自中班幼儿的《美丽的社区》建构效果图。
　　若想在表演游戏的分组表演和角色分配中处理好幼儿的自主性和规则性可用借鉴表4，表4中教师巧妙的将角色分配和分组表演的顺序以简单通俗的表格形式展现供幼儿自主选择，既体现了规则性又充分尊重幼儿的自主性。
　　三、在游戏结束后投放自主评价表，引导幼儿评价游戏过程，提升游戏水平
　　游戏评价是游戏中一个重要的环节，若教师引导有方可帮助幼儿积累并提升游戏经验和游戏水平。传统的游戏教学中较多是教师单方面评价，失去游戏中幼儿的自主地位。在表演游戏教学实践中，我们精心设计了表5，让孩子们在观看同伴表演时进行有目的评价记录，即解决了小观众们在观看演出时走神、无事可做，也引导幼儿学习如何评价同伴的表演，同时也知道要想表演好一个角色要注意那些方面。这些评价都是孩子们在认真观看表演后的切身感受，使游戏的评价更加的全面和客观，同时也大大提高了幼儿的语言表达能力，幼儿心里很清楚要从那些方面组织自己的评价语言。
　　通过实践教学，我们越发感受到表格的巧设妙用在游戏中发挥着极其重要的作用。希望上述所介绍的一些表格能给大家起到抛砖引玉的作用。