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【摘要】 在多管齐下上下功夫。提高作文水平必须在积累上狠下功夫。广泛地积累，才能不断增加文化积淀，才能学习吸纳前人的写作经验，积累多方面的表达“图式”。
【关键词】 初中语文 记叙文 写作指导
作文是一门综合性的课程，它涉及到写作者本身的思想认识、人文积淀、生活积累、写作状态、表达能力等许多方面。积正反两方面的经验和教训明白地告诉我们：要提高作文水平，必须综合提高个体的综合素养。其实作文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
1 指导学生积累生活
中学生写作文，也不能脱离生活。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，首先是要看，其次是要听。
如，对人物的描写观察，可以要求：①要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端；②观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
2 指导学生写自己熟悉的生活
材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事，说真话，抒真情，但这又谈何容易。指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
首先，人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。其次，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，更能写出真情。
3 巧设疑团悬念，掌握“一波三折”技巧
记叙文的写作，不能平铺直叙，而是应该有起伏、有波澜、有曲折。那么，如何才能用好"一波三折"的作文技法，写出吸引人、感染人的记叙文呢，这其中就必须学会巧设疑团悬念。悬念是指在文章的开头或中间巧设疑团，然后随情节的发展再一一解开。根据事件的发展及中心的需要，悬念可以是一个也可以是几个。悬念的设置可使情节发展峰回路转、柳暗花明。如《驿路梨花》，文章结构最显著的特点就是悬念层叠。当深山月夜，“我们”正焦急时，发现了小茅屋，却没有人、没有灯，房门反扣，用炭字写着“请进”二字。让人感到好不神秘。这是谁的房子呢？这是第一个悬念。第二个悬念是：“我们”认为瑶族老人是房子的“主人”，而老人说他不是主人。到底谁是主人呢？第三个悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么要盖房子呢？全文悬念环环相扣，层层递进，误会重重，扑朔迷离。通过这些悬念的设置，使文章回环曲折，波澜起伏。运用这种方法，应注意两个方面：①提出的悬念应是推动情节发展的重要环节，不能与中心无关；②悬念的设置要自然，既要出人意料，又要在意料之中，既要新奇，又要达到生活的真实。
4 写出细节
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。
5 多在片段练笔上下功夫
一篇文章的成功，离不开一个个小小的片断，尤其是人物的主要特点、事件发展的高潮部分，必须通过片断突出训练；加之小片断自己确定中心，自己选材，费时不多，自由灵活，有话可说，自然对提高写作水平很有帮助。总的要求是：中心明确，即内容集中，不能漫无边际地写；内容真实，即必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事；叙述具体，即写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物；渗透感受，即要赋予片断一定的思想意义。这些要求，对于初中低年级学生而言，还有难度，可循序渐进，梯次进行。
【关键词】 初中语文 记叙文 写作指导
作文是一门综合性的课程，它涉及到写作者本身的思想认识、人文积淀、生活积累、写作状态、表达能力等许多方面。积正反两方面的经验和教训明白地告诉我们：要提高作文水平，必须综合提高个体的综合素养。其实作文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
1 指导学生积累生活
中学生写作文，也不能脱离生活。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，首先是要看，其次是要听。
如，对人物的描写观察，可以要求：①要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端；②观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
2 指导学生写自己熟悉的生活
材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事，说真话，抒真情，但这又谈何容易。指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
首先，人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。其次，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，更能写出真情。
3 巧设疑团悬念，掌握“一波三折”技巧
记叙文的写作，不能平铺直叙，而是应该有起伏、有波澜、有曲折。那么，如何才能用好"一波三折"的作文技法，写出吸引人、感染人的记叙文呢，这其中就必须学会巧设疑团悬念。悬念是指在文章的开头或中间巧设疑团，然后随情节的发展再一一解开。根据事件的发展及中心的需要，悬念可以是一个也可以是几个。悬念的设置可使情节发展峰回路转、柳暗花明。如《驿路梨花》，文章结构最显著的特点就是悬念层叠。当深山月夜，“我们”正焦急时，发现了小茅屋，却没有人、没有灯，房门反扣，用炭字写着“请进”二字。让人感到好不神秘。这是谁的房子呢？这是第一个悬念。第二个悬念是：“我们”认为瑶族老人是房子的“主人”，而老人说他不是主人。到底谁是主人呢？第三个悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么要盖房子呢？全文悬念环环相扣，层层递进，误会重重，扑朔迷离。通过这些悬念的设置，使文章回环曲折，波澜起伏。运用这种方法，应注意两个方面：①提出的悬念应是推动情节发展的重要环节，不能与中心无关；②悬念的设置要自然，既要出人意料，又要在意料之中，既要新奇，又要达到生活的真实。
4 写出细节
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。
5 多在片段练笔上下功夫
一篇文章的成功，离不开一个个小小的片断，尤其是人物的主要特点、事件发展的高潮部分，必须通过片断突出训练；加之小片断自己确定中心，自己选材，费时不多，自由灵活，有话可说，自然对提高写作水平很有帮助。总的要求是：中心明确，即内容集中，不能漫无边际地写；内容真实，即必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事；叙述具体，即写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物；渗透感受，即要赋予片断一定的思想意义。这些要求，对于初中低年级学生而言，还有难度，可循序渐进，梯次进行。