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摘要：党的十九大作出重大的决策部署，学前教育是终生学习的开端，以实现‘幼有所育’。将课程思政融入到学前教育专业中，本文以幼师的职业素养为例，以培养学生养成良好的职业道德，以实际行动践行立德树人的要求。
关键词：学前教育专业;思政课程教学;立德树人
学前教育专业是幼儿园教育中的一门专业课程，教育的价值取向，取决教师的因素有很多，教学中教师能够直接影响学生的价值取向。幼师在对幼儿教学活动中产生的价值观会直接影响到幼儿的价值观塑造。所以学前教育专业的价值观的引领具有深远的意义。
一、幼儿教师职业素养课程介绍
根据人才需求的培养方案，学前教育专业学生的教学内容要求从这两方面来确定，幼儿园保健基本知识以及幼儿园教师的综合素质，并且需要理论和实践相结合的教学模式。从学生熟练掌握在幼儿教育中所需要的教育学，心理学方面的基本理论知识，然后是具备实施幼儿园教育活动中的设计技能知识。以培养学生形成良好的的职业意识以及职业素养。
二、本课程的思政教育目标
学前教育专业的学习目标主要是思想政治的坚定不移、德技并修、全面的发展，以适应学前教育教学的要求，并且具备良好的思想职业道德，熟练的掌握幼儿园教育活动设计等理论知识和技术技能知识。主要面向幼儿园教育培养的高素质的技能人才。幼儿教师职业素养课程包括的理论知识范围较广，所以需要学生具备扎实的基本功。在此基础上培养学生养成良好的职业道德素养，成为一名合格的社会主义建设接班人。
三、课程内容与教学中思政元素的提取与选择
1、模块一 职业理念。
职业理念课程内容主要包括教育观、教师观以及儿童觀。这些内容可以通过学习培养，让学生能够了解国家开展素质教育的具体要求，并且能够熟练掌握以后再幼儿教学中实施素质教育的具体方法。对自身专业发展有具体认知，必备终生学习的意式。对幼儿教育工作有热情和信心，并且理解教师职业的基本职责和价值。进而给学生树立正确的职业理想，并且将个人职业发展前途与社会主义建设的需求相结合。
2、模块二 教育法律法规。
社会主义核心价值观将法治纳入其中，法律不仅具有规范性，还具有保障性。这部分内容我们通过法律法规以及政策、教师的权利义务等方面的内容培养学习，主要了解国家具体的教育法和相关的发展规划纲要等内容，并根据国家教育法的规定，进行分析解决工作中幼儿权利保护的问题，将社会主义核心价值观融入到法治实践中。
3、模块三 教师职业道德规范。
这一部分内容可以通过对幼儿教师职业道德的规范，职业行为、教师的职业道德行为评价等具体内容的培养学习，并且能够熟练掌握教师职业行为规范的具体内容，在教学中要对自己定高标准的要求，经过不断的努力成为一名有理想有信念、高道德情操、丰富的学识，以及具备仁爱之心的四有好老师。
4、模块四 文化素养。
学前专业学生可以通过国家传统文化习俗、中国文学和世界文学的常识性的学习，并且了解常见幼儿的科普读物以及文学史上作者和作品，能有助于文化信仰的树立。
四、《幼儿教师职业素养》“课程思政”的实践探索
1、教师要完善教材内容，在备课时增加思政教育案例。思想政治教育的融入，在专业知识学习的基础上，肩负着国家情怀，公民素养的教育情意，在运用专业教育功能的同时也为教师或者未来的幼儿教师给出了明确方向，如何教以及教给谁，怎么教。给相关问题都提供了具体的参考。
2、教师要运用新教学方法、灵活教学手段。
充分利用网络信息技术，来丰富教学内容。采用模板化项目进行教学，并且在幼儿教师职业素养教学中提取更多典型的思政元素，潜移默化的影响着学生，并且让学生接受思政教育。
3、通过组织学生参加社会实践等
通过组织学生参加一些实践性的活动，在实践专业理论知识的基础上进行课程思政的拓展，并且根据课程实践内容深入的挖掘更多的思政内容。
4、采取集体备课形式，邀请思政课教师参与。
思政教师在教学中，可以针对性的对专业课中的思政元素进行分析，提出相应的意见并且给出建议，以让学生更加深入了解思政内涵。
五、教学反思
教学理念上讲，思政课程教学的实施中合理的提取了课程中所包含的德育元素并且融入课程。在教与学的过程中前提是以学生为中心，让学生做课堂的主人，不断的启发学生，加强自我实践并且感知新的知识，从而调动学生的积极性和主动性。教学手段来说，网络多媒体的综合应用，加入网络能够更加丰富教学内容，并且移动app解决了时间空间的限制，可以随时随地的学习交流，并且现代网络时代互联网几乎已成为学生的行为习惯，所以也是顺应了时代的潮流趋势，通过网上学习和探讨，能够更加的调动学生的积极性，产生学习兴趣。从学习方法来讲，较为重视的是交流谈话和实践内容，重点是在谈话和自身的实践操作中，让学生用理论结合实际问题，进行分析，实现学以致用。
运用校企合作，让学生能够更加深入的去到基层实践工作，更加开拓教育视野，并且不断的总结教学过程中的经验。最后以专业特色资源的融入来讲，可以借鉴一些学院的资源比如幼师之歌，能够更有效的渗透幼儿教师良好的品德，也能够从中体会感悟职业价值。
从课程实施时间上的效果来说，学生的缺勤率大大地降低了，相应的课程访问量也是逐步上升，课堂中师生间能够更加频繁的互动交流，课后的作业完成量也相对提高了很多。
从课后的调查中可以看出，学生对课程的感受有充实感和乐趣，而且多样化的教学方法，能够引导学生自主参与其中。
六、结束语
课程思政是一种新型的教育理念和教学实践的课程，也是高校立德树人的标准，本文中在课程思政的视角下结合幼师职业素养进行分析，从完善课程内容以及创新的信息技术教学方法，丰富了思政课程教学内容，并且对学前教育学的课程思政进行思考，结合上诉的理论与实践活动的结合，加入多媒体的创新教学，实施以后，根据课后的调查效果明显，并且对学前教育专业课程思政的教学起到积极地作用。
参考文献
[1]周文思.“课程思政”视阈下学前教育专业声乐教学实践探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：111-113.
[2]程艳.高职学前教育专业课程思政的教学实践探究——以《学前儿童发展心理学》为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020（09）：152-155.
（兵团第十二师职业技术学校 新疆 乌鲁木齐 830011）
关键词：学前教育专业;思政课程教学;立德树人
学前教育专业是幼儿园教育中的一门专业课程，教育的价值取向，取决教师的因素有很多，教学中教师能够直接影响学生的价值取向。幼师在对幼儿教学活动中产生的价值观会直接影响到幼儿的价值观塑造。所以学前教育专业的价值观的引领具有深远的意义。
一、幼儿教师职业素养课程介绍
根据人才需求的培养方案，学前教育专业学生的教学内容要求从这两方面来确定，幼儿园保健基本知识以及幼儿园教师的综合素质，并且需要理论和实践相结合的教学模式。从学生熟练掌握在幼儿教育中所需要的教育学，心理学方面的基本理论知识，然后是具备实施幼儿园教育活动中的设计技能知识。以培养学生形成良好的的职业意识以及职业素养。
二、本课程的思政教育目标
学前教育专业的学习目标主要是思想政治的坚定不移、德技并修、全面的发展，以适应学前教育教学的要求，并且具备良好的思想职业道德，熟练的掌握幼儿园教育活动设计等理论知识和技术技能知识。主要面向幼儿园教育培养的高素质的技能人才。幼儿教师职业素养课程包括的理论知识范围较广，所以需要学生具备扎实的基本功。在此基础上培养学生养成良好的职业道德素养，成为一名合格的社会主义建设接班人。
三、课程内容与教学中思政元素的提取与选择
1、模块一 职业理念。
职业理念课程内容主要包括教育观、教师观以及儿童觀。这些内容可以通过学习培养，让学生能够了解国家开展素质教育的具体要求，并且能够熟练掌握以后再幼儿教学中实施素质教育的具体方法。对自身专业发展有具体认知，必备终生学习的意式。对幼儿教育工作有热情和信心，并且理解教师职业的基本职责和价值。进而给学生树立正确的职业理想，并且将个人职业发展前途与社会主义建设的需求相结合。
2、模块二 教育法律法规。
社会主义核心价值观将法治纳入其中，法律不仅具有规范性，还具有保障性。这部分内容我们通过法律法规以及政策、教师的权利义务等方面的内容培养学习，主要了解国家具体的教育法和相关的发展规划纲要等内容，并根据国家教育法的规定，进行分析解决工作中幼儿权利保护的问题，将社会主义核心价值观融入到法治实践中。
3、模块三 教师职业道德规范。
这一部分内容可以通过对幼儿教师职业道德的规范，职业行为、教师的职业道德行为评价等具体内容的培养学习，并且能够熟练掌握教师职业行为规范的具体内容，在教学中要对自己定高标准的要求，经过不断的努力成为一名有理想有信念、高道德情操、丰富的学识，以及具备仁爱之心的四有好老师。
4、模块四 文化素养。
学前专业学生可以通过国家传统文化习俗、中国文学和世界文学的常识性的学习，并且了解常见幼儿的科普读物以及文学史上作者和作品，能有助于文化信仰的树立。
四、《幼儿教师职业素养》“课程思政”的实践探索
1、教师要完善教材内容，在备课时增加思政教育案例。思想政治教育的融入，在专业知识学习的基础上，肩负着国家情怀，公民素养的教育情意，在运用专业教育功能的同时也为教师或者未来的幼儿教师给出了明确方向，如何教以及教给谁，怎么教。给相关问题都提供了具体的参考。
2、教师要运用新教学方法、灵活教学手段。
充分利用网络信息技术，来丰富教学内容。采用模板化项目进行教学，并且在幼儿教师职业素养教学中提取更多典型的思政元素，潜移默化的影响着学生，并且让学生接受思政教育。
3、通过组织学生参加社会实践等
通过组织学生参加一些实践性的活动，在实践专业理论知识的基础上进行课程思政的拓展，并且根据课程实践内容深入的挖掘更多的思政内容。
4、采取集体备课形式，邀请思政课教师参与。
思政教师在教学中，可以针对性的对专业课中的思政元素进行分析，提出相应的意见并且给出建议，以让学生更加深入了解思政内涵。
五、教学反思
教学理念上讲，思政课程教学的实施中合理的提取了课程中所包含的德育元素并且融入课程。在教与学的过程中前提是以学生为中心，让学生做课堂的主人，不断的启发学生，加强自我实践并且感知新的知识，从而调动学生的积极性和主动性。教学手段来说，网络多媒体的综合应用，加入网络能够更加丰富教学内容，并且移动app解决了时间空间的限制，可以随时随地的学习交流，并且现代网络时代互联网几乎已成为学生的行为习惯，所以也是顺应了时代的潮流趋势，通过网上学习和探讨，能够更加的调动学生的积极性，产生学习兴趣。从学习方法来讲，较为重视的是交流谈话和实践内容，重点是在谈话和自身的实践操作中，让学生用理论结合实际问题，进行分析，实现学以致用。
运用校企合作，让学生能够更加深入的去到基层实践工作，更加开拓教育视野，并且不断的总结教学过程中的经验。最后以专业特色资源的融入来讲，可以借鉴一些学院的资源比如幼师之歌，能够更有效的渗透幼儿教师良好的品德，也能够从中体会感悟职业价值。
从课程实施时间上的效果来说，学生的缺勤率大大地降低了，相应的课程访问量也是逐步上升，课堂中师生间能够更加频繁的互动交流，课后的作业完成量也相对提高了很多。
从课后的调查中可以看出，学生对课程的感受有充实感和乐趣，而且多样化的教学方法，能够引导学生自主参与其中。
六、结束语
课程思政是一种新型的教育理念和教学实践的课程，也是高校立德树人的标准，本文中在课程思政的视角下结合幼师职业素养进行分析，从完善课程内容以及创新的信息技术教学方法，丰富了思政课程教学内容，并且对学前教育学的课程思政进行思考，结合上诉的理论与实践活动的结合，加入多媒体的创新教学，实施以后，根据课后的调查效果明显，并且对学前教育专业课程思政的教学起到积极地作用。
参考文献
[1]周文思.“课程思政”视阈下学前教育专业声乐教学实践探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：111-113.
[2]程艳.高职学前教育专业课程思政的教学实践探究——以《学前儿童发展心理学》为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020（09）：152-155.
（兵团第十二师职业技术学校 新疆 乌鲁木齐 830011）