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摘要：教育者们需要不断进行学习，采用多元化的教学方式，使得学生的能力得到很好的培养。在现阶段的教育过程中，通常学生都是处于被动的地位，只是作为一个知识的接受者，并没有发挥学生的主体作用，这就使得初中语文教学不能够很好地开展。教师在组织合作学习时，应当注意组织的形式和内容，有效的培养学生的在团体中的合作精神，加强师生之间的互动与交流。
关键词：初中语文；多元化；教学方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0274-01
多元化教学即是教育者站在不同的角度来进行教学活动，同时教学者采取多样的教学方式，使得学生的学习生活能够多姿多彩，从而使得学生能够培养出对语文学习的学习兴趣。在这个过程中，教育者起到了极大的作用，因此教育者们需要不断进行学习，采用多元化的教学方式，使得学生的能力得到很好的培养。那么下面笔者将从初中语文的教学现状以及多元化教学方式的具体应用等方面来对初中语文教学中的多元化教学方法进行一定的说明。
一、初中语文教学中现状以及存在的问题
就目前的初中语文教学而言，是存在一定的问题的。这些问题导致了初中语文教学的教学质量不高，教学方式落后。因此，笔者针对初中语文教学的教学现状进行了一定的分析，找出了以下一些问题。
（一）学生的学习兴趣不高。在初中语文的学习中，学生普遍表现出不感兴趣的状态。但是兴趣是最好的老师，只有有了浓厚的学习兴趣，才能使得学生集中精力，才能学好语文。兴趣的缺失是现阶段初中语文教学中存在的较为普遍的问题。
（二）初中语文教学中课堂教学的教学效率不高。语文是一门综合性较强的学科，它在学习过程中是具有一定的难度的。这就需要教育者在教学的过程中能够起到很好的指导作用。但是就现阶段的教学情况来看，初中语文教学的课堂教学质量较为低下，不能充分利用课堂时间，使得学生在课堂教学的过程中不能够完全掌握所学的知识。
（三）学生的学习主体地位不突出。在学习的过程中，学生应当是核心。教育者应当以学生为主，充分肯定学生的主体地位，使得学生能够主动学习，提高学习的效率。但是在现阶段的教育过程中，通常学生都是处于被动的地位，只是作为一个知识的接受者，并没有发挥学生的主体作用，这就使得初中语文教学不能够很好地开展。
二、多元化教学方法在初中语文教学中的具体应用
在上文中，笔者对于现阶段初中语文教育中存在的问题进行了一定的说明，这些问题都反映出现阶段的教学方式已经不再适用，教育者们需要寻求新的教育方式，使得初中语文教学能够顺利进行。在初中语文教学中使用多元化教学方法就可以很好地解决初中语文教学中遇到的问题。那么在初中语文教学中，多元化教学方法是如何应用的？笔者针对这个问题进行了一定的思考，提出了以下一些观点。
（一）发挥学生的主体作用。初中学生正处于青春期，他们开始对于一些事物产生自己的看法，他们对任何事物都充满了好奇。因此初中学生自主学习的能力是十分强的。笔者认为教育者应当结合初中学生的特点，使其自主学习，让学生学会自主探索、自主研究。例如，在学习简单的文言文时，教育者可以学生先自主进行阅读，然后让其说明该文言文的大致情节。例如，在学习《伤仲永》时，教育者就可以采取这样的教学方式。
（二）采用分组讨论的方式。分组讨论可以使得学生积极参与到课堂教学中，使得学生能够积极思考，从而达到教学的目的。在课堂教学的过程中，教育者可以采用分组的方式，让学生展开讨论，使得学生能够更加深入地了解所学的内容，同时还培养了学生的综合能力。例如，在学习《孤独之旅》时，可以让学生讨论一下杜小康的心理活动，分析人物的性格特点。
（三）采用情境教学法。在初中语文的学习中，有很多记叙类文章。教育者可以设置具体的教学情景，营造一个良好的学习氛围，使得学生能够全身心的投入到课堂教学中去。例如，在学习小说节选类文章时，可以让学生扮演其中的角色，使得学生在角色扮演中体会小说所表达的情感。
（四）采用合理的评价体系。新课程标准前初中语文课堂教学评价以结果性评价方式为主，在语文教学过程中，教师往往将学生的成绩作为评估学生能力的唯一标准。由于语文课在应试教育中属于基础课程，教师对于学生的语文学习的成绩重视程度远远不够，加之收到其他科目课堂教学评级模式的影响，在语文课堂教学过程中忽视学生过程性评价，没有将学生的进步因素、突出优点等方面纳入到实际的课堂评价体系中，忽视学生自主评价的有效性，让学生对语文学习产生厌恶，不能从语文进步中获得肯定性的鼓励，严重挫伤学生学习语文的积极性和主动性。
运用科学正确的教学评价这样神奇的工具能够实现“教与学”良性循环互动，初中语文有效课堂教学的评价方式主要有以下两种模式：一是多元化开放式的教学评价模式。传统的教学评价方式以结果性评价为主，评估学生的标准单一，这种方式不利于学生自我成长。为了改变传统的教学评价模式，应该建立多元化开放式的教学评价模式，以学生的进步性、突出优点等作为评价标准。二是自我评价为主。有效的自我评价方式能够让学生在错误纠正过程中改进自我，同时让学生在评价过程重结果获得进步和成功的喜悦。
（五）鼓励合作学习。合作学习是一种新型的学习方式，在这种方式下，每一个学生能够更好的参与到课堂学习中来，并形成良性的竞争与合作，在学习的过程中获得思维的碰撞。但合作学习是建立在一定的基础之上的。在合作学生的同时，也不能忽视独立思考的重要性。真正合理有效的合作学习是以鼓励学生个性发展和独立思考为前提的。为此，教师在组织合作学习时，应当注意组织的形式和内容，有效的培养学生的在团体中的合作精神，加强师生之间的互动与交流。
三、总结
总而言之，初中语文教学中应用多元化的教学方式是具有一定的优势的。它能够提高课堂效率，锻炼学生的综合能力，使得学生树立正确的价值观、世界观以及人生观。不仅如此，它还能够使得学生学会自主学习，探究问题，对语文学习充满学习热情。但是在应用多元化教学方式时，教育者也需要注意应用的具体环境，要结合教学的具体情况加以实际的应用，不能盲目的使用，只有这样，多元化教学才能够发挥出其最大的作用，才能够使得初中语文教学高效的、高质量的开展。
参考文献：
[1]蒋梅生.浅析初中语文多元化教学方法[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015，（12）：124-125.
[2]田文标.针对初中语文多元化教学方法的探究[J].速读（中旬），2015，（1）：79-79.
[3]陈永忠.初中语文多元化教学方法的应用[J].神州（下旬刊），2013，（4）：46.
关键词：初中语文；多元化；教学方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0274-01
多元化教学即是教育者站在不同的角度来进行教学活动，同时教学者采取多样的教学方式，使得学生的学习生活能够多姿多彩，从而使得学生能够培养出对语文学习的学习兴趣。在这个过程中，教育者起到了极大的作用，因此教育者们需要不断进行学习，采用多元化的教学方式，使得学生的能力得到很好的培养。那么下面笔者将从初中语文的教学现状以及多元化教学方式的具体应用等方面来对初中语文教学中的多元化教学方法进行一定的说明。
一、初中语文教学中现状以及存在的问题
就目前的初中语文教学而言，是存在一定的问题的。这些问题导致了初中语文教学的教学质量不高，教学方式落后。因此，笔者针对初中语文教学的教学现状进行了一定的分析，找出了以下一些问题。
（一）学生的学习兴趣不高。在初中语文的学习中，学生普遍表现出不感兴趣的状态。但是兴趣是最好的老师，只有有了浓厚的学习兴趣，才能使得学生集中精力，才能学好语文。兴趣的缺失是现阶段初中语文教学中存在的较为普遍的问题。
（二）初中语文教学中课堂教学的教学效率不高。语文是一门综合性较强的学科，它在学习过程中是具有一定的难度的。这就需要教育者在教学的过程中能够起到很好的指导作用。但是就现阶段的教学情况来看，初中语文教学的课堂教学质量较为低下，不能充分利用课堂时间，使得学生在课堂教学的过程中不能够完全掌握所学的知识。
（三）学生的学习主体地位不突出。在学习的过程中，学生应当是核心。教育者应当以学生为主，充分肯定学生的主体地位，使得学生能够主动学习，提高学习的效率。但是在现阶段的教育过程中，通常学生都是处于被动的地位，只是作为一个知识的接受者，并没有发挥学生的主体作用，这就使得初中语文教学不能够很好地开展。
二、多元化教学方法在初中语文教学中的具体应用
在上文中，笔者对于现阶段初中语文教育中存在的问题进行了一定的说明，这些问题都反映出现阶段的教学方式已经不再适用，教育者们需要寻求新的教育方式，使得初中语文教学能够顺利进行。在初中语文教学中使用多元化教学方法就可以很好地解决初中语文教学中遇到的问题。那么在初中语文教学中，多元化教学方法是如何应用的？笔者针对这个问题进行了一定的思考，提出了以下一些观点。
（一）发挥学生的主体作用。初中学生正处于青春期，他们开始对于一些事物产生自己的看法，他们对任何事物都充满了好奇。因此初中学生自主学习的能力是十分强的。笔者认为教育者应当结合初中学生的特点，使其自主学习，让学生学会自主探索、自主研究。例如，在学习简单的文言文时，教育者可以学生先自主进行阅读，然后让其说明该文言文的大致情节。例如，在学习《伤仲永》时，教育者就可以采取这样的教学方式。
（二）采用分组讨论的方式。分组讨论可以使得学生积极参与到课堂教学中，使得学生能够积极思考，从而达到教学的目的。在课堂教学的过程中，教育者可以采用分组的方式，让学生展开讨论，使得学生能够更加深入地了解所学的内容，同时还培养了学生的综合能力。例如，在学习《孤独之旅》时，可以让学生讨论一下杜小康的心理活动，分析人物的性格特点。
（三）采用情境教学法。在初中语文的学习中，有很多记叙类文章。教育者可以设置具体的教学情景，营造一个良好的学习氛围，使得学生能够全身心的投入到课堂教学中去。例如，在学习小说节选类文章时，可以让学生扮演其中的角色，使得学生在角色扮演中体会小说所表达的情感。
（四）采用合理的评价体系。新课程标准前初中语文课堂教学评价以结果性评价方式为主，在语文教学过程中，教师往往将学生的成绩作为评估学生能力的唯一标准。由于语文课在应试教育中属于基础课程，教师对于学生的语文学习的成绩重视程度远远不够，加之收到其他科目课堂教学评级模式的影响，在语文课堂教学过程中忽视学生过程性评价，没有将学生的进步因素、突出优点等方面纳入到实际的课堂评价体系中，忽视学生自主评价的有效性，让学生对语文学习产生厌恶，不能从语文进步中获得肯定性的鼓励，严重挫伤学生学习语文的积极性和主动性。
运用科学正确的教学评价这样神奇的工具能够实现“教与学”良性循环互动，初中语文有效课堂教学的评价方式主要有以下两种模式：一是多元化开放式的教学评价模式。传统的教学评价方式以结果性评价为主，评估学生的标准单一，这种方式不利于学生自我成长。为了改变传统的教学评价模式，应该建立多元化开放式的教学评价模式，以学生的进步性、突出优点等作为评价标准。二是自我评价为主。有效的自我评价方式能够让学生在错误纠正过程中改进自我，同时让学生在评价过程重结果获得进步和成功的喜悦。
（五）鼓励合作学习。合作学习是一种新型的学习方式，在这种方式下，每一个学生能够更好的参与到课堂学习中来，并形成良性的竞争与合作，在学习的过程中获得思维的碰撞。但合作学习是建立在一定的基础之上的。在合作学生的同时，也不能忽视独立思考的重要性。真正合理有效的合作学习是以鼓励学生个性发展和独立思考为前提的。为此，教师在组织合作学习时，应当注意组织的形式和内容，有效的培养学生的在团体中的合作精神，加强师生之间的互动与交流。
三、总结
总而言之，初中语文教学中应用多元化的教学方式是具有一定的优势的。它能够提高课堂效率，锻炼学生的综合能力，使得学生树立正确的价值观、世界观以及人生观。不仅如此，它还能够使得学生学会自主学习，探究问题，对语文学习充满学习热情。但是在应用多元化教学方式时，教育者也需要注意应用的具体环境，要结合教学的具体情况加以实际的应用，不能盲目的使用，只有这样，多元化教学才能够发挥出其最大的作用，才能够使得初中语文教学高效的、高质量的开展。
参考文献：
[1]蒋梅生.浅析初中语文多元化教学方法[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015，（12）：124-125.
[2]田文标.针对初中语文多元化教学方法的探究[J].速读（中旬），2015，（1）：79-79.
[3]陈永忠.初中语文多元化教学方法的应用[J].神州（下旬刊），2013，（4）：46.