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【摘要】随着新课改的不断推进，传统的初中数学教学模式已不适应新的教学要求和学习需求。学生的学习兴趣需要新型的教学方法来维持，才能有效增强初中数学教学质量、提高教学效率。初中数学教师通过“以问题解决为目标”改善教学模式，对学生数学学习兴趣的激发具有重要意义，能够有效改善现今初中数学教学中存在的诸多问题，构建高效的数学课堂。本文针对“以问题解决为目标”的初中数学课堂教学模式展开研究。
【关键词】“以问题解决为目标”；初中数学；教学模式
数学新课标指出，初中数学教师在教学过程中，不应以单纯而机械的记忆和练习来让学生掌握数学知识与技能，更重要的是展现数学学科的探究性。教师要通过为学生创设自主学习环境，培养学生解决问题的能力，夯实学生的数学基础，这也是素质教育目标对初中数学教学的要求。“以问题解决为目标”教学法是指教师在指导学生学习的过程中，以教学要求和教学目标为准则，从教学内容出发，提出具有探究性的问题，让学生围绕问题自主学习或者合作探究的一种教学方法。其主要分为六个步骤：发挥导学案的作用，激发学生学习兴趣；优化预习环节，找出疑难问题；加强学生之间的合作学习；教师精讲，解决疑难问题；知识拓展，提出新问题；反馈性评价，完善教学目标。从这些步骤可以看出，教师在运用“以问题解决为目标”教学法的过程中，应注重自主思考和合作探究氛围的营造，体现自主性和探究性两大基本特征。
一、“以问题解决为目标”教学法在初中数学教学中运用的意义
数学是初中阶段的重要学科，初中数学教师在教学的过程中，为了更好地提升教学效果，应充分地结合初中生的学习特征和认知水平，为其设置难度适中的问题，这样才能够充分发挥“以问题解决为目标”教学法的真正意义。
第一，激发学生参与数学课堂的积极性。“以问题解决为目标”教学法在初中数学教学中的运用，能够让学生根据教师提出的问题产生思考，进而自主预习和探究。在这一过程中，学生的主观能动性被充分地调动起来，提高了他们参与数学课堂的积极性与主动性，对于其数学学习能力的提升具有重要作用。
第二，提升数学教学质量和学生学习水平。“以问题解决为目标”教学法的运用，能够让学生主动参与到课堂探究氛围中，改善他们死记硬背的学习方法。在深入分析问题、解决问题的过程中，加深学生对知识的理解，提高其解决数学问题的能力，提升教学质量和学生学习水平。
第三，培养学生的合作精神和团结意识。“以问题解决为目标”教学法能够营造探究性学习氛围，带动每一位学生的参与，使其在相互讨论、共同交流的过程中解决问题。这一过程激发了学生的集体荣誉感，有助于培养学生的合作精神和团结意识。
二、“以问题解决为目标”的初中数学教学模式探究
1.巧妙设置课堂导入问题，集中学生注意力
问题的提升能够启发思维，数学学习的基础是让学生的思维处于活跃的状态。在课堂导入环节设置问题，能使学生集中课堂注意力，使其思维处于接受新知识的状态，有利于教学活动的顺利开展。初中数学教师在具体教学过程中，应利用以问题解决为目标，注重特定情境的创设，带动学生参与实践探究活动，使其在对问题思考的过程中解决问题，在解决问题的过程中获得知识与技能的提升。“以问题解决为目标”教学法的关键是，教师要注重问题的科学性，要根据教学目标和教材内容，巧妙设计问题，有效帮助学生预习，做好课堂导入。
例如，在学习“一元一次方程”这部分内容时，教师可以设置以下问题进行课堂导入：小明的姐姐刚大学毕业准备找工作，现有两家公司伸出了橄榄枝，工资待遇条件分别为：A公司的基本工资为3000，提成为销售额的3%；B公司的基本工资为2000，提成为销售额的6%，我们一起用本节课“一元一次方程”的方法，帮小明的姐姐算一下她去哪家公司更合适？这样一种课堂问题导入方式，从实际问题出发，把数学知识与学生的实际生活联系在一起，能充分调动学生的情感基础，有效激发他们解决问题的动力。
2.创设问题情境，营造探究性学习氛围
初中数学教师在特定的背景中提出突出性的课堂问题，能够有效降低学生的解答难度，提高他们的解题效率。因此，教师在运用“以问题解决为目标”教学法的过程中，要注重特定问题情境的创设，这样能够使每个知识点都有所侧重，让学生在具体的情境中明确解题思路，最终得出正确答案，真正发挥“以问题解决为目标”教学法的意义。
例如，教室里的书桌、板凳、黑板等都是有效的教学资源。教师在具体的教学过程中，可以充分利用生活中的数学知识，进行有效问题情境的创设。在问题提出之后，教师再引导学生充分利用课本、书桌、粉笔盒等物品启发学生，展开对数学概念和定理的探究，让他们在获得答案的过程中，提升知识与技能。问题情境创设相比于传统教学方法，其最大的优势在于能够在问题情境创设的过程中引入课堂知识，进而引导学生自主思考、合作探究，使学生亲身经历知识的形成过程，对于其透彻理解数学知识的意义具有重要作用。
3.解决遗留问题，帮助学生巩固课堂所学
“以问题解决为目标”教学法在课前与课中的运用，目的在于激发学生的数学学习兴趣，建立其对数学学科的情感基础，提升学生学习效率。同样，“以问题解决为目标”教学法的教学价值，也体现在课后巩固环节中，对于学生复习和巩固数学知识具有重要价值。在课后巩固环节运用该教学法，能够帮助学生解决课堂遗留问题，实现课前、课中、课后的无缝衔接，构建高效数学课堂。
教师在完成课堂教学之后，应根据学生的课堂反馈、教学目标的完成度、学生的实际掌握情况等，设置相应的遗留问题，这样有助于学生对基础知识的学习与记忆，同时还能拓宽学生的思维，充分开发他们的智力。课后遗留问题的設置需要注意以下几个方面：第一，问题不要过多，要真正体现问题检测与拓展的作用，避免题海战术；第二，问题要有一定的过渡性，体现层层递进、从易到难的过程，减少学生对数学问题的抵触心理，以免挫伤他们的自信心和积极性。教师在课后设置遗留问题，能够引导学生进行层层探究，有效提升他们数学综合学习能力，树立其学习数学的自信心。
总之，“以问题解决为目标”教学法在初中数学教学中的运用，能够将教学方式与数学知识有机结合，调动学生数学学习的自觉性、积极性和主动性，有效培养学生的自主探究能力和数学思维，有助于其数学素养的提升。
参考文献：
[1]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（20）：44.
[2]朱引兰.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（7）：11.
[3]彭小俏.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷），2018.
【关键词】“以问题解决为目标”；初中数学；教学模式
数学新课标指出，初中数学教师在教学过程中，不应以单纯而机械的记忆和练习来让学生掌握数学知识与技能，更重要的是展现数学学科的探究性。教师要通过为学生创设自主学习环境，培养学生解决问题的能力，夯实学生的数学基础，这也是素质教育目标对初中数学教学的要求。“以问题解决为目标”教学法是指教师在指导学生学习的过程中，以教学要求和教学目标为准则，从教学内容出发，提出具有探究性的问题，让学生围绕问题自主学习或者合作探究的一种教学方法。其主要分为六个步骤：发挥导学案的作用，激发学生学习兴趣；优化预习环节，找出疑难问题；加强学生之间的合作学习；教师精讲，解决疑难问题；知识拓展，提出新问题；反馈性评价，完善教学目标。从这些步骤可以看出，教师在运用“以问题解决为目标”教学法的过程中，应注重自主思考和合作探究氛围的营造，体现自主性和探究性两大基本特征。
一、“以问题解决为目标”教学法在初中数学教学中运用的意义
数学是初中阶段的重要学科，初中数学教师在教学的过程中，为了更好地提升教学效果，应充分地结合初中生的学习特征和认知水平，为其设置难度适中的问题，这样才能够充分发挥“以问题解决为目标”教学法的真正意义。
第一，激发学生参与数学课堂的积极性。“以问题解决为目标”教学法在初中数学教学中的运用，能够让学生根据教师提出的问题产生思考，进而自主预习和探究。在这一过程中，学生的主观能动性被充分地调动起来，提高了他们参与数学课堂的积极性与主动性，对于其数学学习能力的提升具有重要作用。
第二，提升数学教学质量和学生学习水平。“以问题解决为目标”教学法的运用，能够让学生主动参与到课堂探究氛围中，改善他们死记硬背的学习方法。在深入分析问题、解决问题的过程中，加深学生对知识的理解，提高其解决数学问题的能力，提升教学质量和学生学习水平。
第三，培养学生的合作精神和团结意识。“以问题解决为目标”教学法能够营造探究性学习氛围，带动每一位学生的参与，使其在相互讨论、共同交流的过程中解决问题。这一过程激发了学生的集体荣誉感，有助于培养学生的合作精神和团结意识。
二、“以问题解决为目标”的初中数学教学模式探究
1.巧妙设置课堂导入问题，集中学生注意力
问题的提升能够启发思维，数学学习的基础是让学生的思维处于活跃的状态。在课堂导入环节设置问题，能使学生集中课堂注意力，使其思维处于接受新知识的状态，有利于教学活动的顺利开展。初中数学教师在具体教学过程中，应利用以问题解决为目标，注重特定情境的创设，带动学生参与实践探究活动，使其在对问题思考的过程中解决问题，在解决问题的过程中获得知识与技能的提升。“以问题解决为目标”教学法的关键是，教师要注重问题的科学性，要根据教学目标和教材内容，巧妙设计问题，有效帮助学生预习，做好课堂导入。
例如，在学习“一元一次方程”这部分内容时，教师可以设置以下问题进行课堂导入：小明的姐姐刚大学毕业准备找工作，现有两家公司伸出了橄榄枝，工资待遇条件分别为：A公司的基本工资为3000，提成为销售额的3%；B公司的基本工资为2000，提成为销售额的6%，我们一起用本节课“一元一次方程”的方法，帮小明的姐姐算一下她去哪家公司更合适？这样一种课堂问题导入方式，从实际问题出发，把数学知识与学生的实际生活联系在一起，能充分调动学生的情感基础，有效激发他们解决问题的动力。
2.创设问题情境，营造探究性学习氛围
初中数学教师在特定的背景中提出突出性的课堂问题，能够有效降低学生的解答难度，提高他们的解题效率。因此，教师在运用“以问题解决为目标”教学法的过程中，要注重特定问题情境的创设，这样能够使每个知识点都有所侧重，让学生在具体的情境中明确解题思路，最终得出正确答案，真正发挥“以问题解决为目标”教学法的意义。
例如，教室里的书桌、板凳、黑板等都是有效的教学资源。教师在具体的教学过程中，可以充分利用生活中的数学知识，进行有效问题情境的创设。在问题提出之后，教师再引导学生充分利用课本、书桌、粉笔盒等物品启发学生，展开对数学概念和定理的探究，让他们在获得答案的过程中，提升知识与技能。问题情境创设相比于传统教学方法，其最大的优势在于能够在问题情境创设的过程中引入课堂知识，进而引导学生自主思考、合作探究，使学生亲身经历知识的形成过程，对于其透彻理解数学知识的意义具有重要作用。
3.解决遗留问题，帮助学生巩固课堂所学
“以问题解决为目标”教学法在课前与课中的运用，目的在于激发学生的数学学习兴趣，建立其对数学学科的情感基础，提升学生学习效率。同样，“以问题解决为目标”教学法的教学价值，也体现在课后巩固环节中，对于学生复习和巩固数学知识具有重要价值。在课后巩固环节运用该教学法，能够帮助学生解决课堂遗留问题，实现课前、课中、课后的无缝衔接，构建高效数学课堂。
教师在完成课堂教学之后，应根据学生的课堂反馈、教学目标的完成度、学生的实际掌握情况等，设置相应的遗留问题，这样有助于学生对基础知识的学习与记忆，同时还能拓宽学生的思维，充分开发他们的智力。课后遗留问题的設置需要注意以下几个方面：第一，问题不要过多，要真正体现问题检测与拓展的作用，避免题海战术；第二，问题要有一定的过渡性，体现层层递进、从易到难的过程，减少学生对数学问题的抵触心理，以免挫伤他们的自信心和积极性。教师在课后设置遗留问题，能够引导学生进行层层探究，有效提升他们数学综合学习能力，树立其学习数学的自信心。
总之，“以问题解决为目标”教学法在初中数学教学中的运用，能够将教学方式与数学知识有机结合，调动学生数学学习的自觉性、积极性和主动性，有效培养学生的自主探究能力和数学思维，有助于其数学素养的提升。
参考文献：
[1]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（20）：44.
[2]朱引兰.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（7）：11.
[3]彭小俏.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷），2018.