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【摘要】新课程改革下，体育教学课堂是体现教师素质教育能力的主阵地，课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生的体育训练能否达标。如果教师的教和学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，师生教与学之间达到和谐共鸣，那么，新课改下的体育教学的效果、课堂教学质量将达到预期目标。
【关键词】新课改；课堂教学质量；措施
新课程改革下，体育教学课堂是体现教师素质教育能力的主阵地，课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生的体育训练能否达标。如果教师的教和学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，教师的教和学生的学达到和谐共鸣，那么，新课改下的体育教学的效果也就一定非常高。然而，在实践教学过程中事实上存在着低效率的现象，如何很好地把握课堂教学的节奏，从而获取体育教学的高质量，在这方面值得从事体育教学实践多年的教师进行思考。
一、提高体育课堂教学质量的必要性
学生体质与健康状况全国第四次全国青少年体质健康调查结果显示，自1985年以来，中国青少年虽然在身高、体重、胸围等发育指标上持续增长，但体能却连续近20年持续下降，如肺活量、速度、力量持续下降，肥胖率比5年前增长一倍，中学生则更为明显。目前从中学生身体形态特征看：虽然身体形态指标随着年龄增长出现增高趋势，但体重的影响最大，男生肥胖率较高，女生营养摄入不足，从身体机能特征看：中学生的身体机能随着年龄的增长呈现下降趋势。男、女生的平均肺活量分别下降了109ml、331ml，从体能特征看，中学生体能指标的特征呈现下降趋势，这主要表现在握力、立定跳远、有氧运动的成绩呈下降趋势。总之中学生体质状况可以总结为自身的肌肉软、关节硬、动作笨和体育课堂后天教学质量不足等。因此有必要提高体育课堂教学质量要求，作为教师，教学质量的要求和评教只有一个标准尺度。一是对大纲、教材要认真钻研，理清体育教学讲授思路、对技术训练的重难点把握能力要好；二是及时总结教学实践经验；三是对课堂教学质量要求从认识上要重视，在新课标的要求下细心准备教学过程，提高教学要求和教学质量。结合体育教学的实际重点，明确各项评价指标内涵即为对课堂教学质量的具体要求和规范管理，并突出把对教学能力的要求放在十分重要的地位。
二、影响体育课堂教学质量的现状及原因
教学现状：
1、重训练、轻理论。为应付中考，生怕学生不能过关，课堂以训练为主，不能提供必要的理论支持，费了很多力气，花了很长时间，学生的体育成绩没能取得良好的效果，临近考试，时间已经来不及。
2、杂乱无章、随手放羊。对新课标教材分析不够，分不清哪些是重点，哪些是次要，一切由学生当家，课堂教学“一片混乱”，把学生搞得不明不白，认为体育课就是玩玩一下而已。
3、喧宾夺主。过分强调技能讲解，不顾学生是否理解，能否接受，抱着传统教法不放，整堂课老师是主体，学生尤如“摆设”。
学生体育训练的无目的性往往导致教学任务不能完成，教学质量极其低下，既违背了新课程教学理念，又严重影响了课堂教学效果。
产生原因：
1、中学生体质检测缺乏时效性。目前中学生体质检测的项目指标主要包括三类检测指标（身体机能、身体形态、身体素质），虽然在一定程度上可以反映目前中学生的体质状况，但不能反映出中学生的适应能力、身体素质和心理发展水平。中学在实施《学生体质健康标准》时，在量化指标的筛选过程中也缺乏合理性。例如在机能指标方面，应用台阶指数评价心血管功能的过程中，台阶试验测试时间过长，学生动作规范较差，技能指标也存在着较大的误差。此外，中学生体质检测的《标准》适用人群不太全面。当前中学生测评指标只考虑到身体健康、正常发育、无畸形、无疾病的中学生，却忽略了一部分身体不健全、有心理或生理疾病的中学生。
2、体育课内容和形式两极分化。据调查，目前体育课以竞技性的田径、体操、篮球、足球、排球项目为主，内容和形式陈旧，抹杀了中学生对体育的兴趣。对于中学生来说，乐于参加体育运动是他们的天性。体育课本应是中学生喜欢参与的乐园，但是由于体育课内容陈旧枯燥，很多学生对体育课缺乏新鲜感、感到乏味，还有些中学生喜欢参与体育活动却不喜欢上体育课，而且年级越高，年龄越大，这种现象越加明显。与此相反的是，一些中学的公共体育课为了实现素质教育，授课内容由竞技性向趣味性体育转变，实行一、二年级必修，三、四年级选修，男女分班上课，虽然这种转变符合新课程改革的趋势。但是体育课运动量、强度逐渐减小，耐力性项目减少，造成中学生心肺功能明显下降，再加上目前中学生自我锻炼意识尚未提高，完全脱离教师课堂的监督，造成自我锻炼效果不太理想。
三、改进提升课堂教学质量的意见
1、把握教材，明确课堂教学质量要求，规范教学质量管理。开展备课时要充分利用体育教材和新的体育教学参考，承上启下地熟知教材内容，分析教材的重点、难点、疑点，教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌，针对学生在体育课中普遍存在的认识误区和盲区，根据新课标把握课堂教学质量，明确课堂教学质量要求，搞清体育课堂教学努力方向，促进训练规范教学管理。
2、把握学生。要牢记学生是体育课的主体，要充分利用新课程教学理念，转变学生学习的方式，要十分注重与学生的情感交流，善于“倾听”学生对训练过程的要求，对不同耐受力的同学运用恰当的语言激励学生，充分调动了学生锻炼的积极性。
3、课堂教学要做到三实。首先课堂教学要做到真实，教师要用自己的真知灼见，去引导学生对体育运动的真情实感。其次教学过程要朴实 ，课堂教学的朴实，更能体现体育教学的规律和体育教学对提高学生体能素质的真实，更能被学生所接受。第三体育课堂教学教案要做到扎实 ，体育教学的目的，是要使学生真正提高个人素质，应对中考游刃有余。
4、掌握新课标的教法和教学手段。教学方法是把握课堂教学节奏的根本，教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材，又要研究学生，还要研究自己，进而决定一节课应采用多种教法结合，教学方法的先进性、创新性，往往可以加大了课堂教学的信息量，又激发了学生开展体育训练的主动性和积极性，大大提高了课堂教学效果。
5、教师自身的发展和水平的不断提高是提高教学质量的基础。用现代教学理念来构建高效课堂提高教学质量的基础，关键还在于教师自身的发展和水平的不断提高。一是按照中考体育训练要求来开展训练的思路、重难点把握、语言表达、多媒体课件设计等基本要求具体改进课堂教学水平。二是坚持课堂三步走的策略即熟练新课标内容开展训练、加强体育教学能力锤炼提高教学质量、研究教学艺术探索提升教学水平。三是课堂教学要体现学生主体的参与度，教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，课堂教学中，教师要调动全体学生的锻炼的积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生开展体育训练的热情。
综上所述：改革体育课内容与方法，实现课内外一体化，全面提高体育课教学质量。要树立“健康第一”的指导思想，培养中学生良好的锻炼习惯和健康的生活方式，形成一种人人关注自身健康，一切为了自己身体的良好氛围，是提高中学生身体素质的重要环节。只有系统的体育教学才能全面、明显地改善学生体质状况。与此同时，要加强体育教学手段的创新，吸引和激励中学生自觉、积极地参加体育活动和课余训练。中学作为培养我国未来人才的基地，不仅要发展学生的德育和智育，还要提高中学生的身体素质，因为中学生体质健康状况如何直接关系着我国民族的盛衰。
【参考文献】
1、徐惠勇，以科学促教学，全面提升本科教学质量。{J}北京，中国电力教育，2001{19}
2、龚正伟，北京体育大学出版社。2011.3.1
3、朱万银，中国学校体育。{J} 2005.5
【关键词】新课改；课堂教学质量；措施
新课程改革下，体育教学课堂是体现教师素质教育能力的主阵地，课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生的体育训练能否达标。如果教师的教和学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，教师的教和学生的学达到和谐共鸣，那么，新课改下的体育教学的效果也就一定非常高。然而，在实践教学过程中事实上存在着低效率的现象，如何很好地把握课堂教学的节奏，从而获取体育教学的高质量，在这方面值得从事体育教学实践多年的教师进行思考。
一、提高体育课堂教学质量的必要性
学生体质与健康状况全国第四次全国青少年体质健康调查结果显示，自1985年以来，中国青少年虽然在身高、体重、胸围等发育指标上持续增长，但体能却连续近20年持续下降，如肺活量、速度、力量持续下降，肥胖率比5年前增长一倍，中学生则更为明显。目前从中学生身体形态特征看：虽然身体形态指标随着年龄增长出现增高趋势，但体重的影响最大，男生肥胖率较高，女生营养摄入不足，从身体机能特征看：中学生的身体机能随着年龄的增长呈现下降趋势。男、女生的平均肺活量分别下降了109ml、331ml，从体能特征看，中学生体能指标的特征呈现下降趋势，这主要表现在握力、立定跳远、有氧运动的成绩呈下降趋势。总之中学生体质状况可以总结为自身的肌肉软、关节硬、动作笨和体育课堂后天教学质量不足等。因此有必要提高体育课堂教学质量要求，作为教师，教学质量的要求和评教只有一个标准尺度。一是对大纲、教材要认真钻研，理清体育教学讲授思路、对技术训练的重难点把握能力要好；二是及时总结教学实践经验；三是对课堂教学质量要求从认识上要重视，在新课标的要求下细心准备教学过程，提高教学要求和教学质量。结合体育教学的实际重点，明确各项评价指标内涵即为对课堂教学质量的具体要求和规范管理，并突出把对教学能力的要求放在十分重要的地位。
二、影响体育课堂教学质量的现状及原因
教学现状：
1、重训练、轻理论。为应付中考，生怕学生不能过关，课堂以训练为主，不能提供必要的理论支持，费了很多力气，花了很长时间，学生的体育成绩没能取得良好的效果，临近考试，时间已经来不及。
2、杂乱无章、随手放羊。对新课标教材分析不够，分不清哪些是重点，哪些是次要，一切由学生当家，课堂教学“一片混乱”，把学生搞得不明不白，认为体育课就是玩玩一下而已。
3、喧宾夺主。过分强调技能讲解，不顾学生是否理解，能否接受，抱着传统教法不放，整堂课老师是主体，学生尤如“摆设”。
学生体育训练的无目的性往往导致教学任务不能完成，教学质量极其低下，既违背了新课程教学理念，又严重影响了课堂教学效果。
产生原因：
1、中学生体质检测缺乏时效性。目前中学生体质检测的项目指标主要包括三类检测指标（身体机能、身体形态、身体素质），虽然在一定程度上可以反映目前中学生的体质状况，但不能反映出中学生的适应能力、身体素质和心理发展水平。中学在实施《学生体质健康标准》时，在量化指标的筛选过程中也缺乏合理性。例如在机能指标方面，应用台阶指数评价心血管功能的过程中，台阶试验测试时间过长，学生动作规范较差，技能指标也存在着较大的误差。此外，中学生体质检测的《标准》适用人群不太全面。当前中学生测评指标只考虑到身体健康、正常发育、无畸形、无疾病的中学生，却忽略了一部分身体不健全、有心理或生理疾病的中学生。
2、体育课内容和形式两极分化。据调查，目前体育课以竞技性的田径、体操、篮球、足球、排球项目为主，内容和形式陈旧，抹杀了中学生对体育的兴趣。对于中学生来说，乐于参加体育运动是他们的天性。体育课本应是中学生喜欢参与的乐园，但是由于体育课内容陈旧枯燥，很多学生对体育课缺乏新鲜感、感到乏味，还有些中学生喜欢参与体育活动却不喜欢上体育课，而且年级越高，年龄越大，这种现象越加明显。与此相反的是，一些中学的公共体育课为了实现素质教育，授课内容由竞技性向趣味性体育转变，实行一、二年级必修，三、四年级选修，男女分班上课，虽然这种转变符合新课程改革的趋势。但是体育课运动量、强度逐渐减小，耐力性项目减少，造成中学生心肺功能明显下降，再加上目前中学生自我锻炼意识尚未提高，完全脱离教师课堂的监督，造成自我锻炼效果不太理想。
三、改进提升课堂教学质量的意见
1、把握教材，明确课堂教学质量要求，规范教学质量管理。开展备课时要充分利用体育教材和新的体育教学参考，承上启下地熟知教材内容，分析教材的重点、难点、疑点，教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌，针对学生在体育课中普遍存在的认识误区和盲区，根据新课标把握课堂教学质量，明确课堂教学质量要求，搞清体育课堂教学努力方向，促进训练规范教学管理。
2、把握学生。要牢记学生是体育课的主体，要充分利用新课程教学理念，转变学生学习的方式，要十分注重与学生的情感交流，善于“倾听”学生对训练过程的要求，对不同耐受力的同学运用恰当的语言激励学生，充分调动了学生锻炼的积极性。
3、课堂教学要做到三实。首先课堂教学要做到真实，教师要用自己的真知灼见，去引导学生对体育运动的真情实感。其次教学过程要朴实 ，课堂教学的朴实，更能体现体育教学的规律和体育教学对提高学生体能素质的真实，更能被学生所接受。第三体育课堂教学教案要做到扎实 ，体育教学的目的，是要使学生真正提高个人素质，应对中考游刃有余。
4、掌握新课标的教法和教学手段。教学方法是把握课堂教学节奏的根本，教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材，又要研究学生，还要研究自己，进而决定一节课应采用多种教法结合，教学方法的先进性、创新性，往往可以加大了课堂教学的信息量，又激发了学生开展体育训练的主动性和积极性，大大提高了课堂教学效果。
5、教师自身的发展和水平的不断提高是提高教学质量的基础。用现代教学理念来构建高效课堂提高教学质量的基础，关键还在于教师自身的发展和水平的不断提高。一是按照中考体育训练要求来开展训练的思路、重难点把握、语言表达、多媒体课件设计等基本要求具体改进课堂教学水平。二是坚持课堂三步走的策略即熟练新课标内容开展训练、加强体育教学能力锤炼提高教学质量、研究教学艺术探索提升教学水平。三是课堂教学要体现学生主体的参与度，教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，课堂教学中，教师要调动全体学生的锻炼的积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生开展体育训练的热情。
综上所述：改革体育课内容与方法，实现课内外一体化，全面提高体育课教学质量。要树立“健康第一”的指导思想，培养中学生良好的锻炼习惯和健康的生活方式，形成一种人人关注自身健康，一切为了自己身体的良好氛围，是提高中学生身体素质的重要环节。只有系统的体育教学才能全面、明显地改善学生体质状况。与此同时，要加强体育教学手段的创新，吸引和激励中学生自觉、积极地参加体育活动和课余训练。中学作为培养我国未来人才的基地，不仅要发展学生的德育和智育，还要提高中学生的身体素质，因为中学生体质健康状况如何直接关系着我国民族的盛衰。
【参考文献】
1、徐惠勇，以科学促教学，全面提升本科教学质量。{J}北京，中国电力教育，2001{19}
2、龚正伟，北京体育大学出版社。2011.3.1
3、朱万银，中国学校体育。{J} 2005.5