随着新课改的进行，对小学数学教师提出了更高的教学要求，在课堂教学中，教师不仅要更新教学观念，还要结合学生的学习和兴趣进行教学创新，充分调动学生的学习积极性，构建充满活力的课堂。在优化教学的过程中，教师要充分发挥组织和引导的作用，培养学生的自主学习意识，让他们主动进行思考和分析，促进他们数学思维的发展，实现高效的课堂教学。
　　一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性
　　在和谐的学习氛围中，能让学生感到轻松，更容易投入到知识探究中，促进他们思维的深入发展，提高他们的学习效率。在进行小学数学优质教学时，教师要加强和学生的沟通交流，用耐心和爱心鼓励学生，拉近师生之间的距离，让学生在教师的引导下主动进行探究，通过自主学习掌握教材中的内容。在和谐的课堂氛围中进行教学，教师给学生布置学习任务后，他们能积极地进行分析和思考，对于理解不了的问题，能主动进行提问和讨论，为师生之间的交流创造更多的机会。例如，在教学“有余数的除法”时，教师先让学生自主学习教材内容，在理解了有余数除法的含义后，让他们对有疑问的地方进行讨论。通过讨论，学生能有效解决在学习中遇到的问题。在和谐的学习氛围中，每个学生的思维都处于活跃状态，他们对教材中的数学知识有较强的求知欲，想要了解更多的知识，从而主动进行思考，有利于发挥它们学习主体的作用，使课堂教学高效进行。
　　二、精心设计教学内容。激发学生的探究兴趣
　　在小学数学教学中，教师要优化课堂教学，需要深入分析学生的兴趣，结合他们的兴趣点进行教学设计，利用学生的好奇心和求知欲激发他们的探究兴趣，使课堂教学在一开始就能够引导学生进行积极思考，加深他们对新知识的理解，促进新旧知识之间建立联系。在兴趣的引导下，学生的思维处于活跃状态，他们思维的宽度和深度能达到最大，从而能创造性地理解和解决问题，提高他们的学习效率。例如，在教学“认识角”时，教师可以利用多媒体向学生展示生活中和角有关的物体。在多媒体的直观视觉刺激下，学生的思维活跃起来，他们开始主动思考，寻找自己见过的和角相关的物体。通过视觉和思维相联系，顺利地把学生带入到了数学知识的分析中，让他们快速地掌握了角的特点。然后，教师让学生用剪刀和纸剪出一个角。在操作活动中，让学生有效地运用对角的认识，剪出不同大小的角，让他们深刻理解了所学的知识。在设计教学内容时，教师要考虑学生的认知，以他们已经掌握的知识为基础设计探究内容，让他们能充分运用已有知识进行分析，发现新的知识和新的问题，促使他们的数学思维不断深入，有效掌握所学内容。
　　三、开展趣味数学练习，提高学生运用知识的能力
　　课堂练习是教学过程中的巩固和强化环节。设计练习题目时，教师既要注重题目的知识性，同时要使题目具有趣味性，能激发学生探究问题的积极性。通过趣味性的习题练习，学生对所学内容有了更深刻的理解，使他们掌握知识的同时，学会了运用知识。同时，教师通过练习能掌握学生的学习情况，进行有针对性的指导和强化教学，使学生能在教师的引导下掌握教学重难点，提高他们的学习效率。例如，在教学“除法”时，教师可以把学生按照座位分成小组，从第一排到最后一排进行小红旗的传递，传递规则是：教师给每个小组中第一排的学生各出一道除法题目，计算正确后，小红旗传到第二排的学生，由第一排的学生出一道除法题由第二排学生解答。依次类推，小红旗最快传递到最后一排的小组获胜。在趣味性的练习形式中，每个学生精力都高度集中，认真计算题目，课堂氛围活跃，使练习环节取得较好的效果。
　　四、开展小组合作学习，引导学生深入分析
　　随着教学改革的进行，小组合作学习成为了创新教学的一种方式。在小学数学课堂上，针对重难点知识采用小组合作学习，能拓宽学生的思维面，让他们从多角度、多层面进行分析，加深他们对知识的理解。同时，通过小组学生之间的讨论和分析，能让学生掌握多种解决问题的思路和方法，有利于打破他们的定势思维，促进数学创新巴维的发展。在小组合作过程中，小组内是互帮互助的关系，让好学生帮助成绩较差的学生，加快对知识的理解和掌握。小组间的关系是一种竞争关系，每个小组都希望以最快的速度完成教师布置的学习任务，每个小组成员都积极地参与到学习讨论中。在小组合作学习中，教师要关注小组学习的动态，对他们进行指导，让学生不能只追求速度，还要保证每个小组成员都能理解所学知识，使小组合作学习真正起到实效，加深学生对知识的理解，促进他们数学思维的深入发展。
　　五、采用多样化的评价方式，激发学生的学习自信心
　　在传统的小学数学教学中，教师经常忽视学生的学习过程，比较重视他们的学习结果，运用考试的方式来检验学生的学习效果。在重结果、轻过程的评价方式中，教师不能综合全面的了解学生的学习状态，容易让一些学生失去学习的动力，不能积极地投入到数学活动中。在教学改革的过程中，教师在设计多样化的教学模式时，也要采用多样化的评价方式，通过多种途径来对学生进行评价，对他们的学习做一个正确、全面的评价。评价可以采用学生自评、互评、教师评价等方式进行，在自评和互评环节，学生能发现自己的优点和不足，学习其他学生的优秀之处。在教师评价中，学生能更深刻地认识到自己哪方面存在欠缺，在以后的学习过程中进行有针对性的强化练习。在检测学习效果时，教师可以让学生自己出题，进行自我检测。在充分自主化的学习过程中，学生的积极性高涨，他们能认真地根据教材内容设计题目。在让学生出题时，教师要对他们进行指导，使学生设计的题目能够涉及较为全面的知识点，起到查漏补缺的作用。
　　总之，在小学数学教学中，教师要抓住新课改的要求进行教学改革，设计多样化的教学形式，激发学生的学习主动性，让他们深入钻研数学知识，加深对知识的理解，使他们的数学思维获得有效发展。在优化数学课堂时，教师要结合学生的兴趣进行教学设计，让学生在数学活动中探究知识，在运用中掌握知识，使他们数学学习能力不斷提高，实现高效的课堂教学。