班主任除了对学生进行常规教育外，更重要的是给学生灌输一种民主、平等的思想。座位，已经被很多家长赋予了别样的意味，但是，作为班主任却不能一方面对学生进行民主平等教育，一方面又通过种种手段利用座位谋取私利。李老师拒绝社会不良风气的影响，坚决从学生出发，把座位的选择权交给学生，这是尊重学生的真正表现。
　　座位是学生的座位，就应该尊重学生的意见。班主任要做的是与学生形成一种合约，通过编排座位形成一种民主、平等、有序竞争的制度和文化，这才是民主编座的前提。从这个意义上说，李老师仅仅走了第一步。
　　上学期，我在这方面进行了一些尝试：
　　首先，编排小组。由于我所在的学校是农村学校，同轨班级只有3个，学生之间非常熟悉，我对学生反而是最不了解的。所以，我首先初步决定将全班分为6个小组，每组6人，男女各3人。在征求全体学生意见的基础上，全班通过民主投票产生了6名小组长候选人。先让这6人通过抓阄排出1到6名的顺序，然后让他们按1到6的顺序选出本组的第二位成员，第三位成员则反过来按6到1的顺序进行选择。从此类推，选出小组全部成员。小组成员原则上一学期不变。
　　其次，编排座位。我把班级座位分成6个区域，小组座位就在这几个区域之间进行变动。小组座位每周变动一次。具体调整方案按照小组积分(具体参照《小组百分考核条例》)执行。第一次由各小组组长(本组选举产生，可以由本组成员定期轮换)抓阄选号安排，以后每周按照积分从高到低选择区域座位，整个调整过程由秘书处监督和主持。
　　第三，调整座位。小组内部座位由组长协调。各小组成员每周有一次座位微调的机会(每组限1人，必须得到本组成员4人以上同意)。
　　班级座位对于任何学生来说都应该是公平的，没有任何人有权利享受特殊座位。凡事都要靠自己去争取，靠小组积分去争取。这一点尤其重要，应该让座位成为小组有序竞争的催化剂。
　　一个从不参加集体活动的学生，往往在班级里是被遗忘的，这也为他日后进入社会增加了障碍。小组合作这种捆绑制度在一定程度上促进了小组成员之间的交流与沟通，有利于培养他们团结合作的精神。而班主任只需要开学时辛苦一下，其余时间让他们按照制度执行，做到人人心中有杆秤，让班级处在一种良性循环的成长氛围之中，时间长了，自然形成一种文化。锵
　　(胥加洲　江苏盐城建湖县沿河中心小学)