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摘要：普通高中环节的学生拥有一定的自学能力，三观正在慢慢产生，是不是能成为一个对国家发展有用的、遵规守纪的优良公民，是教师必须重视的问题。由于物理与核心素养及历史人文课堂教学的关联匪浅，所以将核心素养的培养渗透到物理课中，能够培养学生认真细致的心态。文中从“提升逻辑思维能力，让学生的基础物理素质获得培养”“将基础理论和具体联络起来，让学生从物理的基本定律获得物理知识”“实施实验教学法，使学生的物理实践能力获得培养”这几个方面阐述了如何把核心素养渗入普通高中物理课堂教学中。
关键字：普通高中物理;核心素养;课堂教学
物理课程是一门典型性的理工科课程。物理知识自身具备很强的丰富性，学生必须具备较强的思维逻辑能力。许多学生在中学环节时便没有打好物理课程的基本，在应对更为艰难的物理知识时便存在惧怕的心理状态，在开展具体学习的情况下也会较为费劲。因此，教师应当开展多种多样的教学方式，敢于开展实践活动和自主创新活动，协助学生寻找行之有效的学习方式，迅速提升物理课程的考试成绩。另外，教师在开展基本知识讲课的情况下要重视对学生核心素养的培养，协助学生在开展物理课程的学习中提高自己解决困难的能力同时能够构建恰当的价值观念。
一、深层诠释物理知识内涵，发掘学生的自主创新潜力
物理是一门重视实践活动的课程，现代社会中在我国的国防行业也应用着许多物理课程的有关知识。物理教师要融合当今社会的热点话题，对物理学知识开展深层的分析，激起学生的学习激情及爱国情怀，协助学生创建新式的物理思维模式，对物理学知识开展深层的科学研究，对物理知识开展探寻。
例如，在物理选修三中，最后一个模块讲述了关于原子的有关知识，在其中的原子的裂变式及其聚变的有关知识早已运用于核弹的生产制造之中，教师能够运用优秀的信息化管理机器设备，对有关教学内容进行视频播放，协助学生掌握核弹科学研究的关键之处，及海外核弹技术的发展趋势，让学生掌握到当今国际局势。物理教师有责任将这种知识开展关键解读，提高学生的学习激情，阔宽学生的见识，培养出大量的物理行业优秀人才。因此不难看出，物理教师任重而道远。
二、提升逻辑思维能力，让学生的基础物理素质获得培养
物理作为理工科的一员，当然有着理工科思维逻辑强、知识抽象性的特性。物理对学生的思维逻辑能力是有一定的作用的，只有学提升生的逻辑思维能力，学生的综合能力才能够获得提高，例如剖析、归纳、梳理等。要想让学生的物理基础素质获得培养和提升，教师就得提升学生的思维逻辑能力。
比如在“牛顿第三基本定律”的课堂教学中，教师不可以依照传统的教学方法将基本定律汇总，而是要一步步的将物理知识渗入核心素养中，一步步正确引导学生得到牛顿第三基本定律。课堂教学的第一步是解决学生心中感受关于牛顿第三基本定律的问题，教师能够选用物理试验（多媒体演示）的方法，让学生形象的观察到物理状况，从而开展汇总。例如：拔河赛、飞机螺旋桨的转动……这几类全是日常生活普遍的物理现象，只是學生在日常生活中并不留意，教师运用课件制作展现一些物理现象在学生眼前，学生仔细观察并开展剖析、梳理、汇总，随后将自身的观点表达出来。为了更好地让学生全面的掌握知识，教师可以正确引导学生开展沟通交流，让学生搞清楚事物中间相互之间存在的相互作用力。那样的教学方法能够让学生对牛顿第三基本定律掌握的更为深刻，还能合理的扩宽学生的逻辑思维，进而让学生的物理基础素质得到培养。
三、重视逻辑思维的培养，推动科学学习
普通高中的学习环境是内容多、任务重的，学生要在比较有限的时间里，学习每门课程的知识，课下也有大堆的功课，这就要求学生必须有不错的学习方法和学习效果。只有提升了学生的学习效果，才可以让学生在比较有限的时间里，快速学习知识，并把握知识、对知识有深刻的印象。
比如，教师在讲授“电磁场对通电导体的作用”时，电磁场与静电场都较为抽象性，教师必须用便于学生了解的方式进行课堂教学。教师可以用试验的方式导入课堂教学，让学生观察其中的物理现象。最先，教师让学生提前准备一根直输电线、电磁场、开关电源。随后，将输电线放进电磁场，使输电线的方位与磁场方向竖直，给输电线插电，再观察输电线运动状态。教师依据教材导入实验步骤，让学生主亲自开展试验，在试验中观查试验现象，得到实验结果，教师最终总结实验原理。课程内容完毕后，教师能够写节课上中组织一次才艺表演比赛，让学生依据基本原理，收集原材料，制作一个电磁场和通电导体相互影响的材料。随后，让学生解读自己的制作构思，并绘制路线图。这类将知识应用在实践活动中，并让学生参与操作过程的教学策略，激起了学生的自学能力。让学生将物理知识与日常生活密切联系在一起，在学习中也可以灵便把握知识。
汇总而言，传统的教学方式早已不适于当今的文化教育发展中。因而，在培养物理核心素养的情况下，教师应对课堂教学开展调节，以此来推动教学环节的提升与健全，进而能够更好地推动学生物理核心素养的培养。因而，教师必须与班级学生开展沟通交流，改变自身的课堂教学技巧，协助每一个学生寻找到适合自己的学习方式。教师要有敢于创新的精神。
参考文献：
[1]刘宗华.高中物理实验教学的研究[J].新课程导学，2018（23）：14.
[2]金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师），2018（16）：51.
云南省临沧市第二中学 李正良
关键字：普通高中物理;核心素养;课堂教学
物理课程是一门典型性的理工科课程。物理知识自身具备很强的丰富性，学生必须具备较强的思维逻辑能力。许多学生在中学环节时便没有打好物理课程的基本，在应对更为艰难的物理知识时便存在惧怕的心理状态，在开展具体学习的情况下也会较为费劲。因此，教师应当开展多种多样的教学方式，敢于开展实践活动和自主创新活动，协助学生寻找行之有效的学习方式，迅速提升物理课程的考试成绩。另外，教师在开展基本知识讲课的情况下要重视对学生核心素养的培养，协助学生在开展物理课程的学习中提高自己解决困难的能力同时能够构建恰当的价值观念。
一、深层诠释物理知识内涵，发掘学生的自主创新潜力
物理是一门重视实践活动的课程，现代社会中在我国的国防行业也应用着许多物理课程的有关知识。物理教师要融合当今社会的热点话题，对物理学知识开展深层的分析，激起学生的学习激情及爱国情怀，协助学生创建新式的物理思维模式，对物理学知识开展深层的科学研究，对物理知识开展探寻。
例如，在物理选修三中，最后一个模块讲述了关于原子的有关知识，在其中的原子的裂变式及其聚变的有关知识早已运用于核弹的生产制造之中，教师能够运用优秀的信息化管理机器设备，对有关教学内容进行视频播放，协助学生掌握核弹科学研究的关键之处，及海外核弹技术的发展趋势，让学生掌握到当今国际局势。物理教师有责任将这种知识开展关键解读，提高学生的学习激情，阔宽学生的见识，培养出大量的物理行业优秀人才。因此不难看出，物理教师任重而道远。
二、提升逻辑思维能力，让学生的基础物理素质获得培养
物理作为理工科的一员，当然有着理工科思维逻辑强、知识抽象性的特性。物理对学生的思维逻辑能力是有一定的作用的，只有学提升生的逻辑思维能力，学生的综合能力才能够获得提高，例如剖析、归纳、梳理等。要想让学生的物理基础素质获得培养和提升，教师就得提升学生的思维逻辑能力。
比如在“牛顿第三基本定律”的课堂教学中，教师不可以依照传统的教学方法将基本定律汇总，而是要一步步的将物理知识渗入核心素养中，一步步正确引导学生得到牛顿第三基本定律。课堂教学的第一步是解决学生心中感受关于牛顿第三基本定律的问题，教师能够选用物理试验（多媒体演示）的方法，让学生形象的观察到物理状况，从而开展汇总。例如：拔河赛、飞机螺旋桨的转动……这几类全是日常生活普遍的物理现象，只是學生在日常生活中并不留意，教师运用课件制作展现一些物理现象在学生眼前，学生仔细观察并开展剖析、梳理、汇总，随后将自身的观点表达出来。为了更好地让学生全面的掌握知识，教师可以正确引导学生开展沟通交流，让学生搞清楚事物中间相互之间存在的相互作用力。那样的教学方法能够让学生对牛顿第三基本定律掌握的更为深刻，还能合理的扩宽学生的逻辑思维，进而让学生的物理基础素质得到培养。
三、重视逻辑思维的培养，推动科学学习
普通高中的学习环境是内容多、任务重的，学生要在比较有限的时间里，学习每门课程的知识，课下也有大堆的功课，这就要求学生必须有不错的学习方法和学习效果。只有提升了学生的学习效果，才可以让学生在比较有限的时间里，快速学习知识，并把握知识、对知识有深刻的印象。
比如，教师在讲授“电磁场对通电导体的作用”时，电磁场与静电场都较为抽象性，教师必须用便于学生了解的方式进行课堂教学。教师可以用试验的方式导入课堂教学，让学生观察其中的物理现象。最先，教师让学生提前准备一根直输电线、电磁场、开关电源。随后，将输电线放进电磁场，使输电线的方位与磁场方向竖直，给输电线插电，再观察输电线运动状态。教师依据教材导入实验步骤，让学生主亲自开展试验，在试验中观查试验现象，得到实验结果，教师最终总结实验原理。课程内容完毕后，教师能够写节课上中组织一次才艺表演比赛，让学生依据基本原理，收集原材料，制作一个电磁场和通电导体相互影响的材料。随后，让学生解读自己的制作构思，并绘制路线图。这类将知识应用在实践活动中，并让学生参与操作过程的教学策略，激起了学生的自学能力。让学生将物理知识与日常生活密切联系在一起，在学习中也可以灵便把握知识。
汇总而言，传统的教学方式早已不适于当今的文化教育发展中。因而，在培养物理核心素养的情况下，教师应对课堂教学开展调节，以此来推动教学环节的提升与健全，进而能够更好地推动学生物理核心素养的培养。因而，教师必须与班级学生开展沟通交流，改变自身的课堂教学技巧，协助每一个学生寻找到适合自己的学习方式。教师要有敢于创新的精神。
参考文献：
[1]刘宗华.高中物理实验教学的研究[J].新课程导学，2018（23）：14.
[2]金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师），2018（16）：51.
云南省临沧市第二中学 李正良