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摘要：数学活动是指为了学习数学知识、习得数学技能、培养数学思维能力而进行的活动。活动是儿童感知世界、认识世界的方式。意大利著名教育家蒙台梭利认为，“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，活动是儿童“能力得以完善的道路”。在小学数学的课堂教学中，设计有趣的数学活动，可以避免学习数学知识的单调乏味，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，提高教学效果。
关键词：数学活动;小学数学;课堂教学
数学核心素养是近年来提出的一个新的词汇，但同时，也是最能够体现小学数学教学的一个词汇。通过数学素养的培养，可以让学生明白自己学习数学的目的，掌握数学思想、数学意识、数学人文，让数学不再成为一门枯燥乏味的学科，而真正成为学生感兴趣的一门科学。小学数学教学是我国教育教学体系中非常关键的一个部分，对于提升学生逻辑能力和思考能力具有重要的作用。而在小學数学教学中，核心素养的培养是很关键的，能够帮助学生储备数学知识，理解数学理念，提高数学能力，获得数学快乐。
一、 在小学数学课堂教学中设计数学活动的必要性
首先，从现代心理学理论来看，著名心理学家皮亚杰认为，人的认知起源于活动，智力的本质，就是将动作操作逐步内化为思维过程。因此，皮亚杰主张，儿童应该通过活动来学习，只是让学生坐着听讲，缺乏教育和发展的意义。
二、 在小学数学课堂教学中设计数学活动的原则
一是数学活动要为课堂教学服务。要围绕关键的知识点来设计数学活动，以帮助学生掌握知识、提高课堂教学效益为目的，而不是单纯追求形式和趣味。二是设计的活动应体现出数学知识的特点，具有较浓的“数学味”，保证手段和目的的一致。三是设计的数学活动要符合小学生的年龄特点，符合儿童的认知水平，能引起他们的兴趣。四是课堂中进行的数学活动应经常变化和创新，否则一再重复，就会失去趣味和吸引力。
三、 激活小学数学课堂的策略
（一） 通過创设充满趣味的活动情境，激发学生学习的兴趣
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生天生对游戏情有独钟，他们希望小学数学学习活动充满神秘、充满乐趣。作为小学数学教师，在教学时要时刻关注学生的内心需求，顺应小学生的年龄特点，在激励、唤醒和鼓舞上作文章，通过创设充满趣味的活动情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入到数学学习的乐园中，用快乐与自信帮助学生打开数学知识宫殿的大门。譬如，教学“7的分与合”，一开始，笔者把7颗糖块捧在一只手上，问学生：“老师的手上有多少颗糖块？”接着神秘地告诉学生：“现在老师要把7颗糖块藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少颗？”笔者把两只手藏到了背后。顿时，学生非常兴奋，争着要来猜一猜。笔者先让学生尽情地猜，不予以确定，接着追问：“到底有多少种可能呢？请你用小棒来摆一摆、试一试吧！”在充满神秘色彩的情境中，学生满怀学习热情，探求新知，完全成了学习的主人。这种自主探究式学习，可以有效促进学生数学素质的发展。
（二） 利用问题进行引导，促使学生深入思考
问题教学能够使教师和学生进行积极的互动。在小学数学教学中，教师根据教学大纲的要求和教学内容的重难点来进行问题的设计，让学生通过解决问题来掌握所学知识。在设计问题时，既要考虑学生的兴趣，使问题充满趣味性，同时要激发学生的思维，使他们在积极思考的过程中领悟知识。教师要把握好问题的难易程度，既不能太简单，学生不用深入分析和思考就能解答问题，对学生的数学思维起不到深化的作用。问题也不能太难，太难的问题容易打击学生的学习信心。所以，教师要从学生的实际出发来设计问题，使学生通过深入分析思考能够有效解决问题，是问题教学能够促进学生数学思维的发展。例如，在教学“因数与倍数”时，教师可以创设以下问题：豆豆的媽妈在24岁生下了豆豆，豆豆姥姥也是在24岁时生下了豆豆妈妈，现在豆豆妈妈的年龄是豆豆年龄的4倍，豆豆姥姥的年龄是豆豆年龄的7倍。请你算一算豆豆、豆豆妈妈、豆豆姥姥现在的年龄各是多少？这个问题极大的调动了学生的探究兴趣，他们在思考过程中进行了分析、猜测、验证，使学生的思维活跃起来，有效解决了问题。通过创设趣味性的问题，让学生积极主动的探究新知识，并高效的完成学习任务，使数学教学能够顺利进行。
（三） 注重教学实践，提高学生的数学能力
数学知识能够积极生活中的很多问题。在教学中，教师要把数学教学和生活实践相结合，引导学生主动探究和解决生活中的数学问题，培养他们敏锐的观察力和灵活运用知识的能力。通过教学实践，能够让学生了解到数学知识对生活的重要作用，使他们喜欢上数学学习，并积极主动的运用知识解决数学问题。通过实践活动中，能够激活学生的创新思维，培养其创新精神和创造能力。例如，在教学“24时计时法”后，教师可以让学生把自己一天的生活作息时间用24时计时法表示出来。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了数学知识在生活中的作用。数学在生活中的应用是很广泛的，如在学习了三角形的稳定性后可以让学生解释一下：木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性时，请学生说明为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过让学生对生活中数学问题的分析，让他们通过解决生活中有趣的数学问题，拉近生活和数学知识的距离，激发学生的学习积极性。同时，教师要引导学生在生活中运用学生到的数学知识，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
四、 结语
总而言之，教师对小学数学制定教学方案时，教师应该多采取多种方式，从生活出发，开设情景教学，从而营造愉快、和谐的教学氛围，努力引起学生对数学世界的好奇心和学习兴趣，使学生乐于在数学的世界里自由地翱翔。
参考文献
[1]杨永群.引入有效活动激活小学数学课堂[J].学子：理论版，2016（13）.
[2]武月娟.用情境激活小学数学课堂教学[J].学周刊，2015（21）：137.
成都市双流区东升小学
关键词：数学活动;小学数学;课堂教学
数学核心素养是近年来提出的一个新的词汇，但同时，也是最能够体现小学数学教学的一个词汇。通过数学素养的培养，可以让学生明白自己学习数学的目的，掌握数学思想、数学意识、数学人文，让数学不再成为一门枯燥乏味的学科，而真正成为学生感兴趣的一门科学。小学数学教学是我国教育教学体系中非常关键的一个部分，对于提升学生逻辑能力和思考能力具有重要的作用。而在小學数学教学中，核心素养的培养是很关键的，能够帮助学生储备数学知识，理解数学理念，提高数学能力，获得数学快乐。
一、 在小学数学课堂教学中设计数学活动的必要性
首先，从现代心理学理论来看，著名心理学家皮亚杰认为，人的认知起源于活动，智力的本质，就是将动作操作逐步内化为思维过程。因此，皮亚杰主张，儿童应该通过活动来学习，只是让学生坐着听讲，缺乏教育和发展的意义。
二、 在小学数学课堂教学中设计数学活动的原则
一是数学活动要为课堂教学服务。要围绕关键的知识点来设计数学活动，以帮助学生掌握知识、提高课堂教学效益为目的，而不是单纯追求形式和趣味。二是设计的活动应体现出数学知识的特点，具有较浓的“数学味”，保证手段和目的的一致。三是设计的数学活动要符合小学生的年龄特点，符合儿童的认知水平，能引起他们的兴趣。四是课堂中进行的数学活动应经常变化和创新，否则一再重复，就会失去趣味和吸引力。
三、 激活小学数学课堂的策略
（一） 通過创设充满趣味的活动情境，激发学生学习的兴趣
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生天生对游戏情有独钟，他们希望小学数学学习活动充满神秘、充满乐趣。作为小学数学教师，在教学时要时刻关注学生的内心需求，顺应小学生的年龄特点，在激励、唤醒和鼓舞上作文章，通过创设充满趣味的活动情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入到数学学习的乐园中，用快乐与自信帮助学生打开数学知识宫殿的大门。譬如，教学“7的分与合”，一开始，笔者把7颗糖块捧在一只手上，问学生：“老师的手上有多少颗糖块？”接着神秘地告诉学生：“现在老师要把7颗糖块藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少颗？”笔者把两只手藏到了背后。顿时，学生非常兴奋，争着要来猜一猜。笔者先让学生尽情地猜，不予以确定，接着追问：“到底有多少种可能呢？请你用小棒来摆一摆、试一试吧！”在充满神秘色彩的情境中，学生满怀学习热情，探求新知，完全成了学习的主人。这种自主探究式学习，可以有效促进学生数学素质的发展。
（二） 利用问题进行引导，促使学生深入思考
问题教学能够使教师和学生进行积极的互动。在小学数学教学中，教师根据教学大纲的要求和教学内容的重难点来进行问题的设计，让学生通过解决问题来掌握所学知识。在设计问题时，既要考虑学生的兴趣，使问题充满趣味性，同时要激发学生的思维，使他们在积极思考的过程中领悟知识。教师要把握好问题的难易程度，既不能太简单，学生不用深入分析和思考就能解答问题，对学生的数学思维起不到深化的作用。问题也不能太难，太难的问题容易打击学生的学习信心。所以，教师要从学生的实际出发来设计问题，使学生通过深入分析思考能够有效解决问题，是问题教学能够促进学生数学思维的发展。例如，在教学“因数与倍数”时，教师可以创设以下问题：豆豆的媽妈在24岁生下了豆豆，豆豆姥姥也是在24岁时生下了豆豆妈妈，现在豆豆妈妈的年龄是豆豆年龄的4倍，豆豆姥姥的年龄是豆豆年龄的7倍。请你算一算豆豆、豆豆妈妈、豆豆姥姥现在的年龄各是多少？这个问题极大的调动了学生的探究兴趣，他们在思考过程中进行了分析、猜测、验证，使学生的思维活跃起来，有效解决了问题。通过创设趣味性的问题，让学生积极主动的探究新知识，并高效的完成学习任务，使数学教学能够顺利进行。
（三） 注重教学实践，提高学生的数学能力
数学知识能够积极生活中的很多问题。在教学中，教师要把数学教学和生活实践相结合，引导学生主动探究和解决生活中的数学问题，培养他们敏锐的观察力和灵活运用知识的能力。通过教学实践，能够让学生了解到数学知识对生活的重要作用，使他们喜欢上数学学习，并积极主动的运用知识解决数学问题。通过实践活动中，能够激活学生的创新思维，培养其创新精神和创造能力。例如，在教学“24时计时法”后，教师可以让学生把自己一天的生活作息时间用24时计时法表示出来。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了数学知识在生活中的作用。数学在生活中的应用是很广泛的，如在学习了三角形的稳定性后可以让学生解释一下：木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性时，请学生说明为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过让学生对生活中数学问题的分析，让他们通过解决生活中有趣的数学问题，拉近生活和数学知识的距离，激发学生的学习积极性。同时，教师要引导学生在生活中运用学生到的数学知识，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
四、 结语
总而言之，教师对小学数学制定教学方案时，教师应该多采取多种方式，从生活出发，开设情景教学，从而营造愉快、和谐的教学氛围，努力引起学生对数学世界的好奇心和学习兴趣，使学生乐于在数学的世界里自由地翱翔。
参考文献
[1]杨永群.引入有效活动激活小学数学课堂[J].学子：理论版，2016（13）.
[2]武月娟.用情境激活小学数学课堂教学[J].学周刊，2015（21）：137.
成都市双流区东升小学