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摘要：怎么才能在语文教学中成功运用好单元迁移，并在此契机之下正确有效的提升学生的语文素养，是当前小学高年级语文急需要解决的问题之一。在小学高年级语文教学中，单元迁移的内容充分结合了合作教学与自主教学，不仅要求教师能够详细教授重要课文，同时还要以完成单元阶段教学目标为出发点进行知识迁移，這种教学方式的运用能够有助于培养学生自主探究的意识。
关键词：单元迁移;合作教学;自主教学;重要课文;知识迁移
随着中国当代的教育体制完善，教育行业模式也紧跟潮流，发生改变。语文学科的教育对于小学学生来说，是比较重要的学科，直接关系到生活正常交流能力和人际交往能力。
1.合作教学的介绍
长期的教学实践数据表明，学生的合作参与比教师的单纯讲授知识更为重要。在以往的教学中，教师才是教学的中心地位，对于学生来说，教师的话就是绝对性的正确，我们必须服从。试想，那种严肃的课堂气氛，长久下去，学生还有什么创新可言。所以，教师应当放下自身知识储备充足的架子，转而和学生一起合作去共同学习、共同发现，共同进步，教师应根据学生的不同程度与学习程度，帮助学生分成小组进行学习，为学生提供多种合作学习的方法，增加学生间的互动以及多种互动形式等，使学生自身的能动性、自主性得到有力的充分发挥。
2.自主教学的介绍
从认知角度讲，学习过程就是对于知识的认知加工过程，学习策略本质上来说就是认知加工策略。自主教学看重学习策略，是因为学习策略很好地突出了学生的主体地位，其重点是学会，学生掌握了正确的学习策略就能自觉而主动地去获得知识。在教学中强调学生的主体性，就是让学生亲身去感受、思考、实践，在找到问题、思考问题、解决问题的过程中得到提高。因为有养成了质疑的习惯，学生质疑后还要引导学生把问题提到点子上，这个“点”就是课文的重点和难点。这样才能让自主学习发挥出他的最大作用。
3.两者结合并跟随单元迁移
在小学高年级语文教学中，根据大纲要求，教学目标明确迁移方向至关重要。明确单元迁移的方向，进行具体、系统地为学生展现所需要掌握的教学目标，还可以对教学进程进行适当的控制。 需要注意的是，确定的迁移方向并非全部来自于教材，也不仅仅是对教学目标的照抄照搬，而是从每个学生的真实情况为出发点，寻找真正符合学生接受能力的方向。单元教学本身对于提升语文教学效率是一个方便的技巧，对学生探索意识和自主学习能力的培养有着非常显著的促进意义。然而，知识迁移中，要想真正提高教学的实效性，仅仅靠这些是不够的，一些必要的迁移规律仍然需要遵守。
3.1将思维迁移建立在多媒体工具上
如果教师想在小学高年级语文教学中使用单元迁移法，那么就一定要保证迁移方向，将学生的阅读思维拓展开。时代一直在进步，教育也应该跟进，多媒体工具现已经成为了教学的一种手段，教师通过多媒体工具进行教学不仅可以达到使用单元迁移的目的，还可以让课堂更加的生动有趣，将学生的注意力完全集中起来。所以，教师采用都多媒体工具进行教学，对于单元迁移具有很大的增益，让学生面对的不仅仅是枯燥的文字，更能加深学生对于单元主题的理解和掌握。
3.2将学生的情感带入单元内涵中
大家是否还记得使用单元迁移的初衷，主要的想法，就是为了让学生的语文基础能够更加的牢固，将自身的情感世界开辟出来，能够有有效的掌握知识和写作技能，并将他们完美的运用在考试中。小学高年级的教材中，大部分也都属于情感培养。所以，教师应该在使用单元迁移的同时充分挖掘学生的情感世界，开辟学生的情感空间，提升他们自身的情感感知能力，学习强硬的文学技能，进而通过单元迁移有效的带动情感迁移的能力，使学生在写作的过程中，加入更多的真情实感，阅读起来才能带动读者。
3.3合作探究是横向迁移的基础
对于横向迁移的概括，是锻炼并增强学生在单元学习中对知识的获取能力和扩展能力，教师在单元迁移过程中应当重视横向迁移，让学生的分析能力以及判断能力开发到最大。合作探究在近期是一种新的教学方法，教师同样可以将这种教学方法运用到单元迁移的阅读教学中，教会学生以单元主题为中心思想进行有合作的阅读和探究提高学生的合作能力和阅读能力。而且学生通过合作探究还可以求同存异，不仅能够掌握基础的知识，还可以扩大自己的视野，增加自己的知识储备，自我形成阅读意识，真正控制横向迁移的能力，让学生自己感到快乐，感到学习后的美好，养成乐于合作，乐于阅读的良好习惯。
结语
所以如果能够将单元迁移熟练运用于小学高年级教学，充分结合合作教学与自主教学两种模式，更有利于现在的小学高年级语文教学。本文从合作教学的介绍，自主教学的介绍，两者结合并跟随单元迁移，为单元迁移在学高年级语文教学中的运用提出指导性的意见。
参考文献
[1]张小青 单元迁移在小学五年级语文教学中的运用探究[J] 学术期刊： 西部素质教育 2015
[2]吴健 素质教育对培养艺术设计类人才的影响[J] 会议论文： 辽宁省高等教育学会2016年学术年会暨第七届中青年学者论坛 2016
山西省大同市云冈区和顺第一小学校
关键词：单元迁移;合作教学;自主教学;重要课文;知识迁移
随着中国当代的教育体制完善，教育行业模式也紧跟潮流，发生改变。语文学科的教育对于小学学生来说，是比较重要的学科，直接关系到生活正常交流能力和人际交往能力。
1.合作教学的介绍
长期的教学实践数据表明，学生的合作参与比教师的单纯讲授知识更为重要。在以往的教学中，教师才是教学的中心地位，对于学生来说，教师的话就是绝对性的正确，我们必须服从。试想，那种严肃的课堂气氛，长久下去，学生还有什么创新可言。所以，教师应当放下自身知识储备充足的架子，转而和学生一起合作去共同学习、共同发现，共同进步，教师应根据学生的不同程度与学习程度，帮助学生分成小组进行学习，为学生提供多种合作学习的方法，增加学生间的互动以及多种互动形式等，使学生自身的能动性、自主性得到有力的充分发挥。
2.自主教学的介绍
从认知角度讲，学习过程就是对于知识的认知加工过程，学习策略本质上来说就是认知加工策略。自主教学看重学习策略，是因为学习策略很好地突出了学生的主体地位，其重点是学会，学生掌握了正确的学习策略就能自觉而主动地去获得知识。在教学中强调学生的主体性，就是让学生亲身去感受、思考、实践，在找到问题、思考问题、解决问题的过程中得到提高。因为有养成了质疑的习惯，学生质疑后还要引导学生把问题提到点子上，这个“点”就是课文的重点和难点。这样才能让自主学习发挥出他的最大作用。
3.两者结合并跟随单元迁移
在小学高年级语文教学中，根据大纲要求，教学目标明确迁移方向至关重要。明确单元迁移的方向，进行具体、系统地为学生展现所需要掌握的教学目标，还可以对教学进程进行适当的控制。 需要注意的是，确定的迁移方向并非全部来自于教材，也不仅仅是对教学目标的照抄照搬，而是从每个学生的真实情况为出发点，寻找真正符合学生接受能力的方向。单元教学本身对于提升语文教学效率是一个方便的技巧，对学生探索意识和自主学习能力的培养有着非常显著的促进意义。然而，知识迁移中，要想真正提高教学的实效性，仅仅靠这些是不够的，一些必要的迁移规律仍然需要遵守。
3.1将思维迁移建立在多媒体工具上
如果教师想在小学高年级语文教学中使用单元迁移法，那么就一定要保证迁移方向，将学生的阅读思维拓展开。时代一直在进步，教育也应该跟进，多媒体工具现已经成为了教学的一种手段，教师通过多媒体工具进行教学不仅可以达到使用单元迁移的目的，还可以让课堂更加的生动有趣，将学生的注意力完全集中起来。所以，教师采用都多媒体工具进行教学，对于单元迁移具有很大的增益，让学生面对的不仅仅是枯燥的文字，更能加深学生对于单元主题的理解和掌握。
3.2将学生的情感带入单元内涵中
大家是否还记得使用单元迁移的初衷，主要的想法，就是为了让学生的语文基础能够更加的牢固，将自身的情感世界开辟出来，能够有有效的掌握知识和写作技能，并将他们完美的运用在考试中。小学高年级的教材中，大部分也都属于情感培养。所以，教师应该在使用单元迁移的同时充分挖掘学生的情感世界，开辟学生的情感空间，提升他们自身的情感感知能力，学习强硬的文学技能，进而通过单元迁移有效的带动情感迁移的能力，使学生在写作的过程中，加入更多的真情实感，阅读起来才能带动读者。
3.3合作探究是横向迁移的基础
对于横向迁移的概括，是锻炼并增强学生在单元学习中对知识的获取能力和扩展能力，教师在单元迁移过程中应当重视横向迁移，让学生的分析能力以及判断能力开发到最大。合作探究在近期是一种新的教学方法，教师同样可以将这种教学方法运用到单元迁移的阅读教学中，教会学生以单元主题为中心思想进行有合作的阅读和探究提高学生的合作能力和阅读能力。而且学生通过合作探究还可以求同存异，不仅能够掌握基础的知识，还可以扩大自己的视野，增加自己的知识储备，自我形成阅读意识，真正控制横向迁移的能力，让学生自己感到快乐，感到学习后的美好，养成乐于合作，乐于阅读的良好习惯。
结语
所以如果能够将单元迁移熟练运用于小学高年级教学，充分结合合作教学与自主教学两种模式，更有利于现在的小学高年级语文教学。本文从合作教学的介绍，自主教学的介绍，两者结合并跟随单元迁移，为单元迁移在学高年级语文教学中的运用提出指导性的意见。
参考文献
[1]张小青 单元迁移在小学五年级语文教学中的运用探究[J] 学术期刊： 西部素质教育 2015
[2]吴健 素质教育对培养艺术设计类人才的影响[J] 会议论文： 辽宁省高等教育学会2016年学术年会暨第七届中青年学者论坛 2016
山西省大同市云冈区和顺第一小学校