【摘 要】
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目的:探讨影响大学生隐性逃课的心理因素,确定其相对重要性排序.方法:本研究采用大学生隐性逃课量表(RTS)、大学生自我控制量表(SCS)、大学生学习适应量表(CLAS)、大学生专业承诺量表(PCUS)、学业倦怠量表(LBS)和学业自我效能感问卷(ASEQ)对来自北京、江苏和湖南共518名大学生实施调查,并进行优势分析.结果:隐性逃课与自我控制、学业倦怠呈显著正相关(r-0.53,0.72;P＜0.01),与学习适应、专业承诺和学业自我效能感呈显著负相关(r=-0.67,-0.49,-0.47;P＜0.01
【机 构】
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江苏师范大学教育科学学院 徐州 221116
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目的:探讨影响大学生隐性逃课的心理因素,确定其相对重要性排序.方法:本研究采用大学生隐性逃课量表(RTS)、大学生自我控制量表(SCS)、大学生学习适应量表(CLAS)、大学生专业承诺量表(PCUS)、学业倦怠量表(LBS)和学业自我效能感问卷(ASEQ)对来自北京、江苏和湖南共518名大学生实施调查,并进行优势分析.结果:隐性逃课与自我控制、学业倦怠呈显著正相关(r-0.53,0.72;P＜0.01),与学习适应、专业承诺和学业自我效能感呈显著负相关(r=-0.67,-0.49,-0.47;P＜0.01);优势分析的全模型由学业倦怠、学习适应和专业承诺构成.按相对重要性,影响大学生隐性逃课的心理因素依次为学业倦怠(贡献率为45.76％)、学习适应(贡献率为37.29％)和专业承诺(贡献率为16.95％).结论:学业倦怠、学习适应和专业承诺是影响大学生隐性逃课的主要心理因素.其中,学业倦怠对大学生隐性逃课的预测力大于学习适应和专业承诺,学习适应的预测力大于专业承诺,提示缓解学业倦怠是改善大学生隐性逃课的重要途径,而提高学习适应和专业承诺也对此具有一定的作用.
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