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体育教学模式随着学校体育改革的深入发展，在创新中不断逐渐改善，但中等职业学校（以下简称“中职学校”）体育教学过程中仍存在着许多需要改善的缺点和解决的问题。本文根据中职学校体育教学的现状进行分析调查，对中职学校体育教学提出了明确的课程定位，这其中包括：减少理论课程的课时，改变体育教师的教学观，改进其教学模式，丰富课堂教学内容，构建完整的科学评价体系，深化体育教学改革。
一、中职学校体育教育教学现状分析
中职学校的学生（以下简称中职生）受职前教育，专业知识是技术性的，自主操作要求很高。但是，文化知识具有特殊性。与普通大学接触的文化教育不同，难度和涉及的方面必须降级到一定程度。中职生接受学校最后一期体育教育，但这一时期体育教育的现状并不令人满意。
1、理论知识较多
中职生的文化教育相对简单而薄弱。对他们来说，有些学生没有耐心听相关理论知识的解释，更热衷于户外活动。然而，中等学校体育教学中存在着大量的理论知识、“纲要”和“计划”，严重抑制了学生的锻炼积极性和兴趣，阻碍了体育教学。它违背了培养复合型人才、增强学生体质的目标，使体育教学难以融入职业教育实践课程体系。
2、体育教师思想观念陈旧
社会上有一句谚语：体育教师是最舒适、最舒适的教师职业。这句话的准确性是不可研究的，但它从一个方面反映了体育教师只负责体育锻炼，不起其他作用。事实上，学生对老师有一种距离感。此时，体育老师必须了解学生，掌握他们的动向，做朋友和长辈，正确引导他们的错误行为或思想。然而，在当前形势下，中等专业体育教师在这一点上做得还不够好。
3、教学内容单一乏味
由于经费和场地的限制，一些中职学校的体育教育不能全面展示学生的体育活动，但中职学校的体育教学不仅缺乏设备，而且教学内容枯燥。不能谈学生对运动的兴趣，简单的球类运动不能完全满足学生的需要。如果教学内容没有得到改善，只有更多的学生会失去锻炼的兴趣，所倡导的“快乐体育”将不复存在。
二、中职学校体育教育教学对策研究
1、提高体育教师的素质
体育教师是中职院校体育教学的主要传授者，因此，体育教学中素质教育的实施效果都和教师的道德修养、心理素质和专业水平有着直接影响。体育教师作为体育教育的引领者，应该要有着在体育教育活动中要贯彻教师的主导和价值属性等认知，完成社会赋予的职业教育任务。为此，体育教师要有较强的授课能力和健全的身心、具备较高的政治思想观念、良好的个人文化素养人格、和睦的人际关系以及开阔的个人眼界；在教学中不断提高自身综合素质，做一位掌握教育实践活动、以智力为核心、体育知识和技能扎实的专业技术型教师；更重要的是在体育教学过程中实现以培养多层次、多类型、创新型、有个性的高素质国家人才为目的。综上所述，体育教师若想在教学过程中潜移默化地指导影响学生，首先要提升个人的自身素质。不仅如此，体育教师还需不断自我提升，体育专业知识和教育科学理论要牢固于心。因为他们只有透彻地理解和掌握所教授科目的全部内容并熟练运用，才能及时向学生传授新的知识内容。
2、在快乐体育中实施课堂教学
快乐体育教学是师生快乐地从事体育活动，在活动过程中重视每一项运动的独特乐趣的教学方式；也是将运动中特有的兴趣为目标和学习的运动，营造出兴奋、活泼和愉悦的氛围。在这个教学过程中，体育教师合理运用教材和工具，根据恰当的教学方案，让学生在学习中享受成功的感觉，体验愉快的经历，在另一方面也培养了学生学习知识、培养情感的目的。体育教学过程中实行快乐体育，不仅能让学生在追求快乐的过程中体会愉快的氛围，也进一步促进体育教育的有效发展。
激发学生的学习兴趣是实施快乐体育教学的前提，而其中最重要的条件是营造良好活跃的课堂氛围，这也是吸引学生学习的前提。二是教师应认真设计教学，因为教学手段的安排合理，直接影响学生的兴趣和学习效果。再次，教师应遵循人体的功能，实践和休息是合理的和交替的。将游戏和外展培训应用于体育教育。
3、在体育教学中注重课堂调控
由于教学要求的特殊性，中职院校学生容易将体育作为一门选修课。因此，体育教师应该善于掌握学生的心理，有效调节课堂。通过对自我的探讨，从而来纠正教学中出现的偏差和错误，使师生之间的信息交流不间断，实现最优化教学模式。根据以上观点，体育教师要实现课堂调节自如，教学效率提升，熟练掌握学生的学习心理等目标，可以采取以下方法。
第一，体育教师要学会观察学生表达的变化，能够自如的掌控课堂时时情况。教师的教学活动是否适应学生，可以反映在学生的实际的表情状态上。如果学生上课注意力集中，过程中情绪高涨，表示体育教師的教学模式引起了学生的学习兴趣和求知欲。如果学生上课过程中注意力不集中，说明体育教师的讲解和演示并没有吸引到学生，这时体育教师应该及时改变上课的模式，调整讲解和演示的节奏，课后及时完善教学内容和方案。如果学生表现出困惑或懦弱，说明他们在学习和实践中存在困难，面对这种情况体育教师必须及时调整上课模式，或改变训练方法，或减轻运动难度，或对学生进行诱导试训练，从而改变被动的教学训练场面。
第二，体育教师要及时反馈学生上课的实际状态，明确学生上课的学习目标及方向，进而掌握授课进度。教师和学生在通过实际训练过程中，能够及时发现上课过程中自身存在的问题，进而不断加强训练并完善。
第三，体育教师在课堂教学过程中应及时对学生的实际训练以及行为进行评价，进而控制课堂上课节奏。在这个过程中，教师要注意对学生做出及时、恰当、公正的评价，这是基本的，也是有效的调控方式。对于提出问题的学生，体育教师应当及时回复并指导，并帮助学生指出不足，完善动作。
通过以上体育教学方式，学生才会积极参与到体育授课过程中来，不断完善对自身的认知，获得自信，奠定了中职院校体育教学的有效性。
三、总结
体育教学对于提高学生的综合素质有着非常重要的作用！体育教师通过对学生的综合素质进行培养，进而反映其在体育教学上的专业素养！中职生年龄趋于年轻化，身心还处于成长期，但却面临这毕业及就业的社会化时期，所以作为中职学校的教育工作者，特别是体育教师，更要引导学生身心健康发展，鼓励学生积极向上！
一、中职学校体育教育教学现状分析
中职学校的学生（以下简称中职生）受职前教育，专业知识是技术性的，自主操作要求很高。但是，文化知识具有特殊性。与普通大学接触的文化教育不同，难度和涉及的方面必须降级到一定程度。中职生接受学校最后一期体育教育，但这一时期体育教育的现状并不令人满意。
1、理论知识较多
中职生的文化教育相对简单而薄弱。对他们来说，有些学生没有耐心听相关理论知识的解释，更热衷于户外活动。然而，中等学校体育教学中存在着大量的理论知识、“纲要”和“计划”，严重抑制了学生的锻炼积极性和兴趣，阻碍了体育教学。它违背了培养复合型人才、增强学生体质的目标，使体育教学难以融入职业教育实践课程体系。
2、体育教师思想观念陈旧
社会上有一句谚语：体育教师是最舒适、最舒适的教师职业。这句话的准确性是不可研究的，但它从一个方面反映了体育教师只负责体育锻炼，不起其他作用。事实上，学生对老师有一种距离感。此时，体育老师必须了解学生，掌握他们的动向，做朋友和长辈，正确引导他们的错误行为或思想。然而，在当前形势下，中等专业体育教师在这一点上做得还不够好。
3、教学内容单一乏味
由于经费和场地的限制，一些中职学校的体育教育不能全面展示学生的体育活动，但中职学校的体育教学不仅缺乏设备，而且教学内容枯燥。不能谈学生对运动的兴趣，简单的球类运动不能完全满足学生的需要。如果教学内容没有得到改善，只有更多的学生会失去锻炼的兴趣，所倡导的“快乐体育”将不复存在。
二、中职学校体育教育教学对策研究
1、提高体育教师的素质
体育教师是中职院校体育教学的主要传授者，因此，体育教学中素质教育的实施效果都和教师的道德修养、心理素质和专业水平有着直接影响。体育教师作为体育教育的引领者，应该要有着在体育教育活动中要贯彻教师的主导和价值属性等认知，完成社会赋予的职业教育任务。为此，体育教师要有较强的授课能力和健全的身心、具备较高的政治思想观念、良好的个人文化素养人格、和睦的人际关系以及开阔的个人眼界；在教学中不断提高自身综合素质，做一位掌握教育实践活动、以智力为核心、体育知识和技能扎实的专业技术型教师；更重要的是在体育教学过程中实现以培养多层次、多类型、创新型、有个性的高素质国家人才为目的。综上所述，体育教师若想在教学过程中潜移默化地指导影响学生，首先要提升个人的自身素质。不仅如此，体育教师还需不断自我提升，体育专业知识和教育科学理论要牢固于心。因为他们只有透彻地理解和掌握所教授科目的全部内容并熟练运用，才能及时向学生传授新的知识内容。
2、在快乐体育中实施课堂教学
快乐体育教学是师生快乐地从事体育活动，在活动过程中重视每一项运动的独特乐趣的教学方式；也是将运动中特有的兴趣为目标和学习的运动，营造出兴奋、活泼和愉悦的氛围。在这个教学过程中，体育教师合理运用教材和工具，根据恰当的教学方案，让学生在学习中享受成功的感觉，体验愉快的经历，在另一方面也培养了学生学习知识、培养情感的目的。体育教学过程中实行快乐体育，不仅能让学生在追求快乐的过程中体会愉快的氛围，也进一步促进体育教育的有效发展。
激发学生的学习兴趣是实施快乐体育教学的前提，而其中最重要的条件是营造良好活跃的课堂氛围，这也是吸引学生学习的前提。二是教师应认真设计教学，因为教学手段的安排合理，直接影响学生的兴趣和学习效果。再次，教师应遵循人体的功能，实践和休息是合理的和交替的。将游戏和外展培训应用于体育教育。
3、在体育教学中注重课堂调控
由于教学要求的特殊性，中职院校学生容易将体育作为一门选修课。因此，体育教师应该善于掌握学生的心理，有效调节课堂。通过对自我的探讨，从而来纠正教学中出现的偏差和错误，使师生之间的信息交流不间断，实现最优化教学模式。根据以上观点，体育教师要实现课堂调节自如，教学效率提升，熟练掌握学生的学习心理等目标，可以采取以下方法。
第一，体育教师要学会观察学生表达的变化，能够自如的掌控课堂时时情况。教师的教学活动是否适应学生，可以反映在学生的实际的表情状态上。如果学生上课注意力集中，过程中情绪高涨，表示体育教師的教学模式引起了学生的学习兴趣和求知欲。如果学生上课过程中注意力不集中，说明体育教师的讲解和演示并没有吸引到学生，这时体育教师应该及时改变上课的模式，调整讲解和演示的节奏，课后及时完善教学内容和方案。如果学生表现出困惑或懦弱，说明他们在学习和实践中存在困难，面对这种情况体育教师必须及时调整上课模式，或改变训练方法，或减轻运动难度，或对学生进行诱导试训练，从而改变被动的教学训练场面。
第二，体育教师要及时反馈学生上课的实际状态，明确学生上课的学习目标及方向，进而掌握授课进度。教师和学生在通过实际训练过程中，能够及时发现上课过程中自身存在的问题，进而不断加强训练并完善。
第三，体育教师在课堂教学过程中应及时对学生的实际训练以及行为进行评价，进而控制课堂上课节奏。在这个过程中，教师要注意对学生做出及时、恰当、公正的评价，这是基本的，也是有效的调控方式。对于提出问题的学生，体育教师应当及时回复并指导，并帮助学生指出不足，完善动作。
通过以上体育教学方式，学生才会积极参与到体育授课过程中来，不断完善对自身的认知，获得自信，奠定了中职院校体育教学的有效性。
三、总结
体育教学对于提高学生的综合素质有着非常重要的作用！体育教师通过对学生的综合素质进行培养，进而反映其在体育教学上的专业素养！中职生年龄趋于年轻化，身心还处于成长期，但却面临这毕业及就业的社会化时期，所以作为中职学校的教育工作者，特别是体育教师，更要引导学生身心健康发展，鼓励学生积极向上！