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摘 要 学会关心，是教育对少先队员必须承担的责任。关心品质的培养，首先要有关心行为的榜样，通过观察来学习；其次要体验被关心的温暖，积极接受关心；最后应践行关心活动，养成关心品质。
关键词 少先队员 关心品质 策略
中图分类号：
学会关心是联合国教科文组织于1989 年在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的教育理念。它是 21 世纪的教育哲学，是 21 世纪的教育世界观，也是一种实践性的教育模式。那么，什么是关心？关心的内容包括哪些呢？
一、 关心品质的阐述
关心是个温暖的词汇，给人带来愉悦与慰藉。它又是个复杂的词汇，不仅因为关心涵义的复杂性，还由于其应用具有多层次性。本文从教育学角度进行解释，供读者参考。在教育理论中，关心的内涵也是仁者见仁，智者见智。班华认为关心是一种品质，既是一种心理品质，也是一种道德品质。作为心理品质，关心是个人对人、事的一种态度；作为道德品质，关心是个人对他人、自我对世界的道德态度。甘剑梅认为关心是教育的一种基本品性。李丽认为真正的关心是生命品质与精神品质相互统一，包含两层涵义：1.从内容上讲，是对人生命成长的整体性关心、全面性关心；2.从本质上讲，关心的实质是精神性的，是纯粹的精神关心。本文将关心看作是少先队员应该具备的一种美好道德品质，少先队员应该能够有意识关心自我、关心他人、关心祖国与环境，对其产生感情，在成长过程中或长大以后，能够对自己健康发展、与他人和谐相处、祖国的未来繁荣与地球环境的保护担负起一份责任。少先队员作为祖国和人民需要的好孩子、祖国和人民事业发展的接班人、未来的主力军和生力军，拥有关心品质是必要的，也是非常重要的。
二、 少先队员关心品质培养的必要性与重要性
关心品质其实是每个地球人都应该具备的美好品质，对于中国来说，少先队员关心品质的培养更是必要的、重要的。
1. 少先队员健康成长的需要
少先队员是中国少年先锋队队员的简称，队章规定：凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经大队辅导员和学校批准，就成为队员。有学者说，要想没有杂思邪念，就要用正确的、良好的思想来武装自己。少先队员们的心灵最简单、最纯洁，要从小培养他们的关心品质，才能让他们健康的成长、有爱心与关心的行动，承担起社会主义建设者的重大责任。
2. 社会时代的需要
当今世界，全球化作为一种不可扭转的趋势已从经济领域不断的向政治、文化、科技、道德等领域渗透，其发展速度是前所未有的，由此而产生的社会问题也是比较复杂严峻的，如全球变暖、生态失衡、资源短缺、国际恐怖主义、人类信仰危机等。要改善这些问题需要每个人去关心和爱护我们所生存的地球，因为只有我们更加关注、关心这些问题，它们才有可能解决。少先队员作为党和国家接班人需关心和承担这些责任，使其从关心自己的小天地里解放出来，关心家庭，关心他人，关心社会和国家的政治、经济和生态等，最终形成关心品质。
3. 生命教育的呼唤
学会关心是继70年代提出学会生存后，教育理念的又一次重大变革与更新。但目前，教育功利化仍非常严重，学校、教师及家长都更注重升学率、考试分数、能否考入重点学校等，关心被置于无足轻重的地位，孩子失去童年、自由、健康，甚至不堪重压，采取极端做法，放弃自己的生命。关心与被关心是人类正常生活的基本需要，我们每一个人从出生到成人再到生命的终结，无论是哪一个阶段都离不开关心与被关心。学校教育不能忽视对孩子的关心，不能忽视关心品质的生命教育，应使孩子在关心中健康快乐成长。
三、 少先队员关心品质培养的策略
在了解少先队员关心品质培养的必要性与重要性后，那么怎样培养少先队员的关心品质呢？
1. 观察关心榜样，学习关心行为
少先队辅导员工作纲要中指出：辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。少先队员大部分时间都在学校度过，都要与辅导员亲密接触，辅导员就成了队员关心学习的榜样，队员通过观察辅导员关心自己、他人、学校与国家发展及全球问题等行为来学习关心，如辅导员关心留守队员、关心少先队活动课的效果与关心雾霾产生原因及解决策略等。同理，队员们在家中或社会上，家长及社会中的人员就是队员学习关心的榜样。这样对辅导员、家长及社会中的人员就有一定的素质要求，他们应以身作则，做队员们的好榜样。
2. 体验关心温暖，学会接受关心
关心作为一种关系，是关心者关注、满足被关心者的需要，以及被关心者接受、认可、反馈关心者付出的互动过程。这种关系并不是将关心者和被关心者像标签一样永久地贴给不同的人，关心者可以变成被关心者，而被关心者也可以变成关心者。辅导员与队员建立关心的关系，耐心地去观察、倾听队员的心声，理解其行为表现，并寻找恰当的时机给予忠告和建议，队员体验这种关心的温暖，积极做出反应接受关心，最终形成一种美好的被关心的感受和经验。队员们将这种感受和体验转化为一种内在的力量，在别人需要时给予关心和帮助。
3. 践行关心活动，养成关心品质
关心品质的形成需要践行关心作为保障。行动是关心的体现，是教育追求的最终目标。根据少先队活动课程纲要，辅导员可以根据年级活动建议，设计组织适合少先队员践行关心的活动与课程，给队员创造做关心者的机会，关心自己、他人及国家等，如《花样运动秀！秀！秀！》是关心自己的健康、《知我邢台，爱我家乡》是关心家乡文化和《打开国门，走向世界》是关心国家发展等。在活动过程中，辅导员可以充分发挥队员的自主性，让他们积极、主动参与活动，践行关心活动，在生活实践中也可以真正的践行关心，如关心生病的队员、关心辛苦工作的父母及爱护动植物、保护环境等。
总之，少先隊员今天要做祖国的好儿童，明天要做祖国的建设者，他们需要关心自己的身心健康、关心其他队员、关心党和国家的发展及人类生存环境的保护等，勇敢肩负起自己、国家及人类的重大责任，这一切都需要他们具备关心品质。
参考文献
[1]班华.学会关心—一种重在道德学习的德育模式[J].教育研究，2003.
[2]李丽.关心型师生关系及其建构[D].华中师范大学教育学院，2014.
[3]甘剑梅.论“关心”的教育品性[J].教育理论与实践，2002.
作者简介：王芳芳（1988.06）女，河北大学教育学院，研究生，研究方向：少年儿童思想意识教育原理研究
关键词 少先队员 关心品质 策略
中图分类号：
学会关心是联合国教科文组织于1989 年在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的教育理念。它是 21 世纪的教育哲学，是 21 世纪的教育世界观，也是一种实践性的教育模式。那么，什么是关心？关心的内容包括哪些呢？
一、 关心品质的阐述
关心是个温暖的词汇，给人带来愉悦与慰藉。它又是个复杂的词汇，不仅因为关心涵义的复杂性，还由于其应用具有多层次性。本文从教育学角度进行解释，供读者参考。在教育理论中，关心的内涵也是仁者见仁，智者见智。班华认为关心是一种品质，既是一种心理品质，也是一种道德品质。作为心理品质，关心是个人对人、事的一种态度；作为道德品质，关心是个人对他人、自我对世界的道德态度。甘剑梅认为关心是教育的一种基本品性。李丽认为真正的关心是生命品质与精神品质相互统一，包含两层涵义：1.从内容上讲，是对人生命成长的整体性关心、全面性关心；2.从本质上讲，关心的实质是精神性的，是纯粹的精神关心。本文将关心看作是少先队员应该具备的一种美好道德品质，少先队员应该能够有意识关心自我、关心他人、关心祖国与环境，对其产生感情，在成长过程中或长大以后，能够对自己健康发展、与他人和谐相处、祖国的未来繁荣与地球环境的保护担负起一份责任。少先队员作为祖国和人民需要的好孩子、祖国和人民事业发展的接班人、未来的主力军和生力军，拥有关心品质是必要的，也是非常重要的。
二、 少先队员关心品质培养的必要性与重要性
关心品质其实是每个地球人都应该具备的美好品质，对于中国来说，少先队员关心品质的培养更是必要的、重要的。
1. 少先队员健康成长的需要
少先队员是中国少年先锋队队员的简称，队章规定：凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经大队辅导员和学校批准，就成为队员。有学者说，要想没有杂思邪念，就要用正确的、良好的思想来武装自己。少先队员们的心灵最简单、最纯洁，要从小培养他们的关心品质，才能让他们健康的成长、有爱心与关心的行动，承担起社会主义建设者的重大责任。
2. 社会时代的需要
当今世界，全球化作为一种不可扭转的趋势已从经济领域不断的向政治、文化、科技、道德等领域渗透，其发展速度是前所未有的，由此而产生的社会问题也是比较复杂严峻的，如全球变暖、生态失衡、资源短缺、国际恐怖主义、人类信仰危机等。要改善这些问题需要每个人去关心和爱护我们所生存的地球，因为只有我们更加关注、关心这些问题，它们才有可能解决。少先队员作为党和国家接班人需关心和承担这些责任，使其从关心自己的小天地里解放出来，关心家庭，关心他人，关心社会和国家的政治、经济和生态等，最终形成关心品质。
3. 生命教育的呼唤
学会关心是继70年代提出学会生存后，教育理念的又一次重大变革与更新。但目前，教育功利化仍非常严重，学校、教师及家长都更注重升学率、考试分数、能否考入重点学校等，关心被置于无足轻重的地位，孩子失去童年、自由、健康，甚至不堪重压，采取极端做法，放弃自己的生命。关心与被关心是人类正常生活的基本需要，我们每一个人从出生到成人再到生命的终结，无论是哪一个阶段都离不开关心与被关心。学校教育不能忽视对孩子的关心，不能忽视关心品质的生命教育，应使孩子在关心中健康快乐成长。
三、 少先队员关心品质培养的策略
在了解少先队员关心品质培养的必要性与重要性后，那么怎样培养少先队员的关心品质呢？
1. 观察关心榜样，学习关心行为
少先队辅导员工作纲要中指出：辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。少先队员大部分时间都在学校度过，都要与辅导员亲密接触，辅导员就成了队员关心学习的榜样，队员通过观察辅导员关心自己、他人、学校与国家发展及全球问题等行为来学习关心，如辅导员关心留守队员、关心少先队活动课的效果与关心雾霾产生原因及解决策略等。同理，队员们在家中或社会上，家长及社会中的人员就是队员学习关心的榜样。这样对辅导员、家长及社会中的人员就有一定的素质要求，他们应以身作则，做队员们的好榜样。
2. 体验关心温暖，学会接受关心
关心作为一种关系，是关心者关注、满足被关心者的需要，以及被关心者接受、认可、反馈关心者付出的互动过程。这种关系并不是将关心者和被关心者像标签一样永久地贴给不同的人，关心者可以变成被关心者，而被关心者也可以变成关心者。辅导员与队员建立关心的关系，耐心地去观察、倾听队员的心声，理解其行为表现，并寻找恰当的时机给予忠告和建议，队员体验这种关心的温暖，积极做出反应接受关心，最终形成一种美好的被关心的感受和经验。队员们将这种感受和体验转化为一种内在的力量，在别人需要时给予关心和帮助。
3. 践行关心活动，养成关心品质
关心品质的形成需要践行关心作为保障。行动是关心的体现，是教育追求的最终目标。根据少先队活动课程纲要，辅导员可以根据年级活动建议，设计组织适合少先队员践行关心的活动与课程，给队员创造做关心者的机会，关心自己、他人及国家等，如《花样运动秀！秀！秀！》是关心自己的健康、《知我邢台，爱我家乡》是关心家乡文化和《打开国门，走向世界》是关心国家发展等。在活动过程中，辅导员可以充分发挥队员的自主性，让他们积极、主动参与活动，践行关心活动，在生活实践中也可以真正的践行关心，如关心生病的队员、关心辛苦工作的父母及爱护动植物、保护环境等。
总之，少先隊员今天要做祖国的好儿童，明天要做祖国的建设者，他们需要关心自己的身心健康、关心其他队员、关心党和国家的发展及人类生存环境的保护等，勇敢肩负起自己、国家及人类的重大责任，这一切都需要他们具备关心品质。
参考文献
[1]班华.学会关心—一种重在道德学习的德育模式[J].教育研究，2003.
[2]李丽.关心型师生关系及其建构[D].华中师范大学教育学院，2014.
[3]甘剑梅.论“关心”的教育品性[J].教育理论与实践，2002.
作者简介：王芳芳（1988.06）女，河北大学教育学院，研究生，研究方向：少年儿童思想意识教育原理研究