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摘要：英语写作是一种语言输出技能，也是一个高度复杂的思维过程。但许多初中生的写作水平并不能达到新课标的要求，所以提高初中生的英语写作水平是一项亟待解决的任务。模因论是语用学领域的一个新理论，为语言教学提供新途径和新理据。本文以模因论为视角，重点研究模因的复制、传播功能在初中英语写作教学中的应用，希望为其提供新的思路。
关键词：模因论；初中；英语写作
模因论是基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的一种新理论，主要研究模因的复制、模仿和传播过程。模因论研究在国内取得了很大的进展，且被广泛应用到翻译学、语用学、认知学，外语教学等领域。但模因论在外语教学研究中的研究范围过于片面化，主要集中在大学英语教学中。本文试图将研究视角转移到初中英语教学。“写”是初中英语学习中相对薄弱的环节之一。所以本文试图以模因论为视角，探讨其在初中英语写作教学中的应用。
一、模因和语言模因
Meme一词最早是由Richard Dawkins在The Selfish Gene的最后一章中提出的。Meme源于希腊语，意为“被模仿的东西”。复制和模仿是模因的两大特征。模因与基因很类似，基因通过遗传繁衍，模因通过模仿而传播。人们的日常沟通离不开语言，而语言也是一种模因，语言模因是靠语言复制而传播的。语言模因可分为内容不变形式不同的基因型模因和形式不变内容不同的表现型基因。模因传播有四个周期：内化，记忆，表达和传播。成功的语言模因应具有实用性强，意义合理，具有时代气息等特点。他们将旧模因复制，通过变异或重组，从而获得具有新意的语言信息。语言模因论的提出，对语言的传播及衍化做出了全新的阐释。
二、初中英语写作现状
为解决初中英语写作现状，首先我们剖析一下中学英语写作中存在的问题。主要从教师和学生两方面进行分析。多数中学英语教师忽视写作教学的指导，很少做出系统性的写作教学计划。作文评改也只是草草了事，教师对写作的淡漠也导致学生不重视写作，写作便成了英语教学中被漠视的一个环节。学生自身也存在很多问题。一些学生在心理上对写作出现抵触焦虑厌烦等症状。同时由于知识储备不够，导致无何下笔，一下笔就错等不良现象发生。一些学生甚至直接先用汉语构思再译成英语，作文中会出现许多用词不当，语法不对等问题。总之，学生普遍都存在写作动机不高，写作兴趣很低的特点。但是大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是中学英语教学的目的之一”。所以如何采取有效方法解决现存的问题，帮助学生提高写作能力，指导学生写出优秀的英语作文是英语教师应该重视并亟待解决的一个重要课题。
三、模因论视角下的初中英语写作教学
1.重视文本筛选与背诵
何自然指出，根据语言模因复制、传播的规律，语言背诵不但不应放弃，而且还应大力提倡。模因论的复制特点也要求我们重视背诵在教学中的积极作用。“模因”复制的前提是要有可复制的“模因”，模仿写作是读写结合的最基本形式。所以教师应多为学生提供便于背诵和模仿的典型文本。这些典型文本应新颖，易懂，便于记忆且易被中学生接受。背诵是语言模因复制的最佳手段，可以帮助学生扩大知识储备，积累可模仿的英语写作材料。头脑积累的越多，在实际写作中输出的就会越多，所以当学生有一定的知识积累后，教师可以鼓励学生进行仿写。仿写不是对模因复制过程百分百的拷贝，而是将语言模因进行重组。
2.创造性的使用语言
各种语言学习都是对语言模因复制和传播的过程。当学生有一定写作基础后，教师应该结合初中生语言知识积累情况，鼓励学生加强对语言模因的灵活重组，结合语言模因的两种表现形式创造性的使用语言。同时指导学生如何用不同的表达方式表达相同的内容，比如“漂亮”一词，在不同的语境中可以用pretty，beautiful，saucy，brilliant，等不同程度的表达漂亮的意思。还可以鼓励学生多背经典套用句型，如：Along with the rapid growth of______，______has become increasingly important in our dally life。通过教师和学生的共同努力以及大量的辅导与练习，学生们一定会写出结构条理，内容丰富的作文，从而爱上英语写作。
3.注重作文评改
待学生完成作文后，作文评改也是关键环节。英语教师应该采取学生自检－学生问互评－教师批改的评改模式。学生不仅可以发现自己的错误，也可以从其他学生的作文中学到许多好的表达方式，同时汲取别人在写作中犯过的错误，这样也减轻了教师评改作业的负担。
四、结语
模因论不仅有助于促进语言教学的发展，还可以鼓励英语教师在教学中不断地自我反思，也可以全面提高初中生的英语写作水平和英语综合运用能力。总之，随着人们对模因论研究的不断深入，模因论一定会给英语教学带来许多的启发和帮助。
关键词：模因论；初中；英语写作
模因论是基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的一种新理论，主要研究模因的复制、模仿和传播过程。模因论研究在国内取得了很大的进展，且被广泛应用到翻译学、语用学、认知学，外语教学等领域。但模因论在外语教学研究中的研究范围过于片面化，主要集中在大学英语教学中。本文试图将研究视角转移到初中英语教学。“写”是初中英语学习中相对薄弱的环节之一。所以本文试图以模因论为视角，探讨其在初中英语写作教学中的应用。
一、模因和语言模因
Meme一词最早是由Richard Dawkins在The Selfish Gene的最后一章中提出的。Meme源于希腊语，意为“被模仿的东西”。复制和模仿是模因的两大特征。模因与基因很类似，基因通过遗传繁衍，模因通过模仿而传播。人们的日常沟通离不开语言，而语言也是一种模因，语言模因是靠语言复制而传播的。语言模因可分为内容不变形式不同的基因型模因和形式不变内容不同的表现型基因。模因传播有四个周期：内化，记忆，表达和传播。成功的语言模因应具有实用性强，意义合理，具有时代气息等特点。他们将旧模因复制，通过变异或重组，从而获得具有新意的语言信息。语言模因论的提出，对语言的传播及衍化做出了全新的阐释。
二、初中英语写作现状
为解决初中英语写作现状，首先我们剖析一下中学英语写作中存在的问题。主要从教师和学生两方面进行分析。多数中学英语教师忽视写作教学的指导，很少做出系统性的写作教学计划。作文评改也只是草草了事，教师对写作的淡漠也导致学生不重视写作，写作便成了英语教学中被漠视的一个环节。学生自身也存在很多问题。一些学生在心理上对写作出现抵触焦虑厌烦等症状。同时由于知识储备不够，导致无何下笔，一下笔就错等不良现象发生。一些学生甚至直接先用汉语构思再译成英语，作文中会出现许多用词不当，语法不对等问题。总之，学生普遍都存在写作动机不高，写作兴趣很低的特点。但是大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是中学英语教学的目的之一”。所以如何采取有效方法解决现存的问题，帮助学生提高写作能力，指导学生写出优秀的英语作文是英语教师应该重视并亟待解决的一个重要课题。
三、模因论视角下的初中英语写作教学
1.重视文本筛选与背诵
何自然指出，根据语言模因复制、传播的规律，语言背诵不但不应放弃，而且还应大力提倡。模因论的复制特点也要求我们重视背诵在教学中的积极作用。“模因”复制的前提是要有可复制的“模因”，模仿写作是读写结合的最基本形式。所以教师应多为学生提供便于背诵和模仿的典型文本。这些典型文本应新颖，易懂，便于记忆且易被中学生接受。背诵是语言模因复制的最佳手段，可以帮助学生扩大知识储备，积累可模仿的英语写作材料。头脑积累的越多，在实际写作中输出的就会越多，所以当学生有一定的知识积累后，教师可以鼓励学生进行仿写。仿写不是对模因复制过程百分百的拷贝，而是将语言模因进行重组。
2.创造性的使用语言
各种语言学习都是对语言模因复制和传播的过程。当学生有一定写作基础后，教师应该结合初中生语言知识积累情况，鼓励学生加强对语言模因的灵活重组，结合语言模因的两种表现形式创造性的使用语言。同时指导学生如何用不同的表达方式表达相同的内容，比如“漂亮”一词，在不同的语境中可以用pretty，beautiful，saucy，brilliant，等不同程度的表达漂亮的意思。还可以鼓励学生多背经典套用句型，如：Along with the rapid growth of______，______has become increasingly important in our dally life。通过教师和学生的共同努力以及大量的辅导与练习，学生们一定会写出结构条理，内容丰富的作文，从而爱上英语写作。
3.注重作文评改
待学生完成作文后，作文评改也是关键环节。英语教师应该采取学生自检－学生问互评－教师批改的评改模式。学生不仅可以发现自己的错误，也可以从其他学生的作文中学到许多好的表达方式，同时汲取别人在写作中犯过的错误，这样也减轻了教师评改作业的负担。
四、结语
模因论不仅有助于促进语言教学的发展，还可以鼓励英语教师在教学中不断地自我反思，也可以全面提高初中生的英语写作水平和英语综合运用能力。总之，随着人们对模因论研究的不断深入，模因论一定会给英语教学带来许多的启发和帮助。