教学改革中提倡“自主学习，自主发展”，经常听到一些语文教师的感叹：“语文课没法教了”、“语文课不会上了”......著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”捷克著名教育家夸美纽斯也说过：“课堂应该是快乐的场所，应当是学生演主角。”那么教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？怎样体现教师在乐中教，学生在乐中学，即乐中有教，教中有乐呢？其实今天的教学改革所提倡的“自主学习，自主发展”为我们的教学提供了很大空间。学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学。怎样让学生乐学，学有所获？就语文教学而言，我认为在教学中多开展活动就能吸引学生走进语文知识的殿堂，“语文活动”是“自主学习，自主发展”的良好体现。
　　
　　“语文活动”贯穿于我的教学过程中，在教学中，我经常开展语文活动，更多的则是利用每节语文课的前5分钟(有时出现高潮，则要花去十多分钟)。对于教材中的语文活动，是集中搞还是分散搞，灵活掌握，力求发展学生智力，增长学生能力，培养学生个性。
　　
　　我在教学实践中，始终贯穿一条主线，就是指导学生通过语文基本实践，逐步加深认识学习语文与活动的关系。联系生活学习语文，有利于学生生动活泼的主动学习，有利于学以致用和学文育人根据大纲及教材的要求，每学期集中安排两次口语交际实践、四次语文实践活动，更多的活动则是有阶段性的分散安排。
　　
　　每学期搞的语文活动，我都精心策划，学生认真准备。令人欣慰的是每次上语文活动课时，同学们个个兴致大增，积极参与。为了充分展示自己大多数同学课下有了充分的准备，课上一展自己的风采。有时我还针对学生的思想状况，即兴安排语文活动课，每每这时都会收到意想不到的效果。同学们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通令人感动，有时，你竟会忘了自己是在课堂上，情不自禁。课堂是如此的轻松自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教学方式比这更奏效呢？所以，作为教师必须引导学生抓住机遇，形成自主发展的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”，要他们自觉自愿的学，在实施过程中，我有意识的培养学生自己总结学习“得失”，学会“筛选方式”，寻找出最适合自己的方法策略。经常开展学习方式交流活动，相互交流、相互启发、取长补短，共同提高，调好心态，变紧张为愉快，由竞争而进步，经常鼓励学生挑战自我，让学生保持积极愉悦的热情，效果很好。
　　
　　以上诸多语文活动的开展不仅活跃了课堂，使课堂从狭窄的笼中解放出来，而且拓展了学生的学习空间，培养了学生个性，一举多得。这些活动成了学生写作的源泉，有的活动本身就伴随着写作，如杂记、荐评活动等。“自主学习，自主发展”这一新的理念在我的教学中有所体现。我深切的感悟到学生具备了一定的能力，就应让他带着自主发展的理念去学习知识，学习技能，从而提高整体素质。
　　
　　近年来，我最大的体验就是：边活动、边分析、边评价，是学生在活动中认识自己，认识他人，确认自己的价值、地位及发展方向，也就是在这些活动中体现出了一些能言善辩的学生，学生的综合能力有所提高，不仅如此，更重要的是学生学会了做人，融洽了人与人之间的感情，总之，语文活动将知识化为能力，将能力化为活动的动力，有利于整体的提高，个性的发展。