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摘 要：阅读是一个积极的信息获取过程。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分, 英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。我们可以根据不同的阅读目标和要求，指导学生采取不同的阅读方式进行英语阅读学习，培养和发展学生英语阅读能力。
关键词：阅读能力； 阅读策略； 阅读方式
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-076-001
英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的，学生一旦具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们以后的自主学习打下坚定的基础。因此提高阅读能力是每一位学习者必须达到的目标。针对这一问题，本人在教学实践中进行了如下探究：
一、培养学生掌握最基本的英语知识
美国语言学家Driller（1978）根据词汇统计特征指出：阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。目前大部分高中生的词汇量偏小，这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
1.构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un /dis /im /in /il /super …）、后缀（ly /less /ful /ment…）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀un-=not，我们可猜出 unlucky, unexpected, unwilling, unfold, unbelievable 等词的含义。
2.广泛阅读记忆法
“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
二、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略
在教学实践中可遵循如下操作程序，发挥学生主体作用。以教学I Have A Dream (Senior English for China 2B Unit 14) 为例：
1.预测
阅读之前，可让学生借助文章的标题、插图及相关的背景知识预测课文的主要内容，培养他们推测、联想的能力。For example:Before reading, I asked my students to read the title and look at the picture and predict.What is the text about?
2.粗读
首先让学生在限定时间内带着问题粗读以下内容：（1）明确文章结构（2）抓住关键词和主题句, 学生可以利用已有的知识，填补句子和段落间的信息差，构建出文章的大概内容。阅读结束后，可用投影仪呈现5个是非题，在限定时间内检测学生的粗读效果。
3.跳读
要求学生寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。例如：
Read the passage and look at these numbers on the screen, try to find out why they are important.
1865: Slavery ended in the USA.
1955: organized a boycott and lasted for 381days
1963: during the “March on Washington DC”, he gave the speech “I Have a Dream”
1964: received the Nobel Prize for Peace
1965: a new voting Rights Bill became law
1968: was murdered
4.概读
要求学生从标题到各个部分进行概读，归纳出要点，概括出作者的观点、态度，这样就能了解全文的概貌。例如：
After learning the reading----I Have a Dream, Can you summarize it in one or two sentences?
三、培养文化意识，提高阅读品质
既然语言的学习离不开文化，阅读又是语言学习的主要目的和手段。那么，要培养和发展学生的英语阅读能力，就必须重视跨文化信息的输入。
例如，在教学The sounds of the world（SEFC 1A Unit 11）时，要让学生了解the blues，rock，hip-hop and rap和Latin music 等当今多种音乐形式，以及它们的特点和由来。引导学生理解音乐在人类生活中不可替代的作用---它是一种全球性的“语言”。还可以让学生找出摇滚乐和流行乐的差异，进而比较中国传统音乐和现代音乐。这样学生不仅学习了跨文化知识，而且也了解了中国文化的深厚底蕴。
四、利用多媒体，让学生“有声有色”地阅读
教授The Merchant of Venice（SEFC Book2B Unit19）中的Reading部分时，我先让学生熟读课文，然后欣赏电影《The Merchant of Venice》中的相应片段，在反复播放录像后，我再让学生模仿影片中的情景，五人一组分角色表演。这样让学生真正感受了英语阅读的真实性, 在“有声有色”的阅读中体验了读的乐趣。
通过对培养和发展学生英语阅读能力方式进行探究，教会了学生阅读，培养了学生的阅读技能，掌握了阅读策略，提高了学生的语言运用能力和自主探究的学习能力。同时，对他们的进步及时给予表扬，使学生体验到阅读成功后的喜悦，从而激发其更大的阅读兴趣，形成良性循环。
关键词：阅读能力； 阅读策略； 阅读方式
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-076-001
英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的，学生一旦具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们以后的自主学习打下坚定的基础。因此提高阅读能力是每一位学习者必须达到的目标。针对这一问题，本人在教学实践中进行了如下探究：
一、培养学生掌握最基本的英语知识
美国语言学家Driller（1978）根据词汇统计特征指出：阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。目前大部分高中生的词汇量偏小，这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
1.构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un /dis /im /in /il /super …）、后缀（ly /less /ful /ment…）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀un-=not，我们可猜出 unlucky, unexpected, unwilling, unfold, unbelievable 等词的含义。
2.广泛阅读记忆法
“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
二、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略
在教学实践中可遵循如下操作程序，发挥学生主体作用。以教学I Have A Dream (Senior English for China 2B Unit 14) 为例：
1.预测
阅读之前，可让学生借助文章的标题、插图及相关的背景知识预测课文的主要内容，培养他们推测、联想的能力。For example:Before reading, I asked my students to read the title and look at the picture and predict.What is the text about?
2.粗读
首先让学生在限定时间内带着问题粗读以下内容：（1）明确文章结构（2）抓住关键词和主题句, 学生可以利用已有的知识，填补句子和段落间的信息差，构建出文章的大概内容。阅读结束后，可用投影仪呈现5个是非题，在限定时间内检测学生的粗读效果。
3.跳读
要求学生寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。例如：
Read the passage and look at these numbers on the screen, try to find out why they are important.
1865: Slavery ended in the USA.
1955: organized a boycott and lasted for 381days
1963: during the “March on Washington DC”, he gave the speech “I Have a Dream”
1964: received the Nobel Prize for Peace
1965: a new voting Rights Bill became law
1968: was murdered
4.概读
要求学生从标题到各个部分进行概读，归纳出要点，概括出作者的观点、态度，这样就能了解全文的概貌。例如：
After learning the reading----I Have a Dream, Can you summarize it in one or two sentences?
三、培养文化意识，提高阅读品质
既然语言的学习离不开文化，阅读又是语言学习的主要目的和手段。那么，要培养和发展学生的英语阅读能力，就必须重视跨文化信息的输入。
例如，在教学The sounds of the world（SEFC 1A Unit 11）时，要让学生了解the blues，rock，hip-hop and rap和Latin music 等当今多种音乐形式，以及它们的特点和由来。引导学生理解音乐在人类生活中不可替代的作用---它是一种全球性的“语言”。还可以让学生找出摇滚乐和流行乐的差异，进而比较中国传统音乐和现代音乐。这样学生不仅学习了跨文化知识，而且也了解了中国文化的深厚底蕴。
四、利用多媒体，让学生“有声有色”地阅读
教授The Merchant of Venice（SEFC Book2B Unit19）中的Reading部分时，我先让学生熟读课文，然后欣赏电影《The Merchant of Venice》中的相应片段，在反复播放录像后，我再让学生模仿影片中的情景，五人一组分角色表演。这样让学生真正感受了英语阅读的真实性, 在“有声有色”的阅读中体验了读的乐趣。
通过对培养和发展学生英语阅读能力方式进行探究，教会了学生阅读，培养了学生的阅读技能，掌握了阅读策略，提高了学生的语言运用能力和自主探究的学习能力。同时，对他们的进步及时给予表扬，使学生体验到阅读成功后的喜悦，从而激发其更大的阅读兴趣，形成良性循环。