【摘 要】
：
基于高中物理教科书难度研究模型,从知识、习题、拓展三个维度对2019年出版的三个版本普通高中物理教科书中相对论部分进行难度的定量比较,结果表明:鲁科版、沪科版教科书的难度远高于人教版,但三版教科书的平均深度基本一致.建议教师在教学中可合理选取三版教科书中的教学资源,注意必修课程与选修课程间的递进关系,适当调节内容的广度来控制其难度;在设计习题时,可采用形式多样的开放性习题,以强化学生的关键能力.
【机 构】
：
长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所
【基金项目】
：
西澳大学委托项目“International collaboration in teaching and learning of Einsteinian physics”,长江大学社科基金项目“学科核心素养视角下高中理科教科书的变迁与影响因素研究”,长江大学2020年课程思政示范建设项目“物理学科教学论”。
论文部分内容阅读
基于高中物理教科书难度研究模型,从知识、习题、拓展三个维度对2019年出版的三个版本普通高中物理教科书中相对论部分进行难度的定量比较,结果表明:鲁科版、沪科版教科书的难度远高于人教版,但三版教科书的平均深度基本一致.建议教师在教学中可合理选取三版教科书中的教学资源,注意必修课程与选修课程间的递进关系,适当调节内容的广度来控制其难度;在设计习题时,可采用形式多样的开放性习题,以强化学生的关键能力.
其他文献
认知冲突是进行概念转变教学的基础,随着物理学科核心素养的提出,利用认知冲突进行有效教学为核心素养的落实提供了一种可行的教学策略.以“自由落体运动”为例,展示如何通过演示实验、问题引导、追溯物理学史等方法创设认知冲突,激发学生主动学习的积极性,发展学生的物理学科核心素养.
述情障碍是一种人格特质,反映了认知加工和情绪调节方面的缺陷。它与许多心理问题和精神疾病共病。解决与述情障碍相关的情绪缺陷是解决许多心理问题和精神疾病的基础。因此,述情障碍的治疗是许多心理治疗模型的核心和基础,具有重要的临床意义。本研究对述情障碍的影响因素进行梳理,以此为基础,提出对述情障碍的治疗方式。
基于发展性课堂即时评价的基本理念,开发了适用于高三复习课的评价策略.以“功能关系”专题课为例,阐述了“课前学习诊断—二次诊断—即时诊断”的评价策略在教学中的具体设计方案与实施效果.在不同的教学环节实现了对学生知识、能力、思维等各个层面的精准分析,不断调整课堂教学重点、内容与方式,提高了课堂效率,促进了学生的发展.
对物理核心概念的深入理解是学生形成物理观念的重要组成部分,对核心概念的科学构建过程是学生深入理解概念并熟练应用其解决问题的重要认知完善渠道,是概念教学过程中落实核心素养课程目标的关键.通过对核心概念构建策略关键要素的分析,提出核心概念构建的必要环节的设定,并以“磁感应强度”教学为例,围绕这一核心概念构建过程中的重要环节采用的策略、指向的核心素养和评价进行教学实践和反思.
基于学习进阶理论,在教学过程中教师应根据学生的认知和思维水平,结合学科的逻辑特点,设计“五层进阶式”教学模式的问题链模型,从原始问题到物理模型构建,从单一知识到大单元知识,从知识传授到能力和思维培养,最后达成情境的迁移能力,让学生真正达成课程标准要求的学业质量5级水平.
数学是其他知识领域所依赖的基础,数学学习障碍的儿童由于与数学学习有关的能力或技能的缺损而导致其数学和学习成绩明显落后于同龄或同级儿童,也对其之后的理科类学科的学习造成了困难,因此对数学学习障碍的干预就显得尤为必要。已有研究针对数学学习障碍儿童的基本数学技能、策略和一般认知能力来对其进行干预训练,并在发展过程中逐渐计算机化。但是无论是针对其数学技能、策略还是一般认知能力的干预训练,均存在着普及性和有效性方面的问题,需要进一步的改进。
楞次定律是高中物理教学中的传统重难点内容,要突破该教学难点,并激发学生内在的求知欲,做好楞次定律演示实验是最有效的手段之一.实验室现有的旋转式J2424型楞次定律演示器,因结构设计有缺陷,致使实验演示现象不明显或不成功.利用低成本材料改进自制的楞次定律演示器,演示现象明显.
中国电脑型体育彩票于 2000 年开始发行,近年来,随着体彩业务的不断发展,销售系统产生了大量的数据。它是体育彩票事业发展的宝贵财富,也是制定产业政策、实施产业战略的关键。为了能够精准分析当前体彩市场形势,针对存在的问题精准实策,设计一套彩票销售数据分析决策系统,充分利用计算机数据挖掘技术全面分析各销售系统的基本数据和业务数据,提高彩票行业的经营决策和管理水平,具有十分重要的意义。本文在数据仓库、多维数据分析和数据挖掘理论的基础上,设计了彩票销售数据分析系统。数据仓库管理、销售数据多维分析、报表分基于 B
物理知识的内化、科学思维的形成、创新热情的激发、探究实验的进行,是物理学科核心素养培育的基本路径.以“天问一号”成功发射为例,结合教材中典型问题的教学处理,落实学科核心素养的渗透,为教师教学中学科核心素养渗透和学生核心素养培养提供实证借鉴.
注意瞬脱是指在快速呈现多个刺激时,对第一个目标刺激(T1)的准确识别会使其后短时间内呈现的第二个目标刺激(T2)识别率显著下降的现象。本研究主要通过行为实验考察快速序列视觉呈现范式下,情绪刺激作为T2-1时对注意瞬脱效应的影响。结果提示:当T2在lag2,中性和积极的情绪刺激作为T2-1能够有效对抗注意瞬脱,不同效价的情绪对注意瞬脱的影响并无差异;情绪刺激与延迟位置交互作用显著,提示情绪刺激在T2-1位置对注意瞬脱的对抗效应随着与T1的距离增加而减弱。