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经济全球化的政治形势下，作为世界通用语言的英语的重要性不言而喻，对于学习英语的学生来讲，能够帮助他们打开眼界，为未来的学习及职业发展助力。高中英语是我国高考必考学科，而书面表达能力是学生英语综合能力的一种，拥有较高水平的英语书面表达能力的学生首先要积累较为丰富的英语词汇，其次对英语语法有清楚的认知，最后学生要有一定的经验与想象能力。不过，根据大量的调查我国高中生的英语书面表达存在一定的问题，并且这些问题影响了学生的英语作文得分，困扰高中生不能取得理想的英语成绩。
1. 高中英语书面表达中存在的问题
1.1学生的英语词汇积累不足，出现单词拼写、词意与词性混淆等差错
英语词汇是建设“英语大厦”的砖块，英语词汇积累不足会致使大厦像被虫蛀了一样弱不禁风。我国教育部最新颁布的2017年版《普通高中英语课程标准》中明确指出我国学生在初中毕业时（即五级）应掌握的词汇量在1500到1600之间，而高中毕业时（即八级）应学会至少3500个单词并掌握400到500个固定搭配及习惯用语，英语词汇在英语学习中的重要程度可见一斑。但是，调查显示出的关于高中生英语词汇掌握的客观情况不容乐观，许多高中生掌握的英语词汇量远远达不到标准，甚至在高中毕业时掌握的词汇仅达到五级标准。并且，许多学生对一些拼写易混淆的词汇，例如aboard/abroad、access/assess、assume/assure等，学生写不出完整的一句话，更遑论做到连句成篇。另外，学生对一些词的词性与词义掌握不到位，导致学生词不达意，搭配张冠李戴，最终导致学生的书面表达不尽人意。
1.2学生的字迹潦草，出现书写不整洁与不规范等毛病
人们常说“字如其人”，在英语书写中也是能够从一个人的书写态度看出他的一些性格特点的。想要一手好字很难，但想要写出端正的字就仅仅需要你端正态度而已，许多高中生的卷面涂改很严重，就像一张随意涂鸦的草稿纸，教师在看到这样的试卷的第一面就会自动减分，毕竟这样一张试卷很难让教师相信这是一位端正态度写作的学生。除此以外，也有学生的书写很不规范：有26个字母书写格式出现错误的;有句子格式出现错误的;也有段落书写格式出现错误的。这些错误可能很常见，但是这些错误也是造成学生书面表达减分的不可忽视的一部分。
1.3学生的语法、句型等学习不够系统，出现“中式英语”的情况
不管是中文句子还是英语句子，它都有自己的结构及语法组成，没有经过系统的语法及句型的学习，学生在书写英文文章时难免会出现句不成型的情况。“中式英语”是指受母语惯性思考方式和中国文化的影响将中文词汇、语法及表达习惯应用进英语的书面表达或口语表达中，这是中国人在学习英语时需要克服的一项障碍。高中生身处的语言环境是汉语交流的环境，学生在英文写作时习惯先汉式思考，再将中文翻译成英文，这样出现“中式英语”的情况就不足为奇了。
2. 高中英语书面表达能力的训练策略
2.1运用网络提高学生的记忆单词的效率，增加学生的英文词汇累积量
二十一世纪是信息时代，网络的发达促使各式各样的学习方法都能够通过网络查找到，高中英语教师可以引导学生学会利用网络去寻找适合自己的记忆单词的方式，像词根记忆法、逻辑记忆法、游戏记忆法等等，学生通过尝试寻找到适合自己实际情况的记忆方式能够使得学生事半功倍地记忆英语单词，有效增加学生的英语词汇累积量。除此外，教师可以通过让学生利手机软件来检验自己拼写单词及对单词的词性、词义的掌握情况，让高中生真正做到将单词形成永久记忆。最后，高中英语教师可以让学生每日进行打卡来监督学生每天进行英语单词及英语短语的记忆，毕竟积累词汇是需要时间作用才能实现的事情。
2.2引导学生利用课余时间进行英语阅读或观看英语电影增加英语语感
通过让学生熟悉国外的生活习惯与语言表达习惯，只有通过这样的方式才能够让学生适应外国人的思维习惯，减少“中式英语”的出现。英语阅读能够让学生熟悉语法的运用及相同的意思用不同的句型或相同的句型表达不同的句意，举例来讲，在阅读的过程中学生不难发现在表达“她对英语感兴趣”这句话时可以用“She is interested in English.”也可以用“She has/ shows/ takes an interest in English.”或者“She develops her love in English.”等等，这样的积累能够让学生在进行写作时有更多的表达方式，并且通过大量的英语阅读让学生养成英语语感。而英文电影能够让学生对于一些国外常见的场景或物品有一个大致的了解，不会出现在进行书面表达时无话可写、无言可诉的情况。
2.3设计模拟化训练帮助学生形成快速构思与运用语言的能力
模拟化训练是通过模拟真实的高考情境让学生端正英语书面表达的书写态度，并总结出一套适用于完成考核作文的方法，让学生能够对破解考题、巧妙构思。为了达到更好的效果，英语教师首先要总结历年的高考真题并结合热点时事研究出高考命题的趋势，再通过筛选给学生高质量的英语作文试题;其次，英语教师要规范学生的英语写作步骤：第一步是审题;第二步是写提纲;第三步是写初稿，最后一步是检查。
綜上所述，高中英语教师可以通过运用网络培养学生的记忆单词的效率、引导学生英语阅读或观看英语电影增加英语语感和设计模拟化训练三种策略来训练学生的英语书面表达能力。
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[1] 周艳菊. 浅议高中英语书面表达训练策略[J]. 课程教育研究， 2017（50）.
[2] 王凯琼. 浅谈新《普通高中英语课程标准》下的高中学生英语书面表达写作训练策略[J]. 才智， 2014（32）.
[3] 陈风泳. 高中英语书面表达训练策略之我见[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（10）.
（作者单位：江苏省徐州市第三中学）
1. 高中英语书面表达中存在的问题
1.1学生的英语词汇积累不足，出现单词拼写、词意与词性混淆等差错
英语词汇是建设“英语大厦”的砖块，英语词汇积累不足会致使大厦像被虫蛀了一样弱不禁风。我国教育部最新颁布的2017年版《普通高中英语课程标准》中明确指出我国学生在初中毕业时（即五级）应掌握的词汇量在1500到1600之间，而高中毕业时（即八级）应学会至少3500个单词并掌握400到500个固定搭配及习惯用语，英语词汇在英语学习中的重要程度可见一斑。但是，调查显示出的关于高中生英语词汇掌握的客观情况不容乐观，许多高中生掌握的英语词汇量远远达不到标准，甚至在高中毕业时掌握的词汇仅达到五级标准。并且，许多学生对一些拼写易混淆的词汇，例如aboard/abroad、access/assess、assume/assure等，学生写不出完整的一句话，更遑论做到连句成篇。另外，学生对一些词的词性与词义掌握不到位，导致学生词不达意，搭配张冠李戴，最终导致学生的书面表达不尽人意。
1.2学生的字迹潦草，出现书写不整洁与不规范等毛病
人们常说“字如其人”，在英语书写中也是能够从一个人的书写态度看出他的一些性格特点的。想要一手好字很难，但想要写出端正的字就仅仅需要你端正态度而已，许多高中生的卷面涂改很严重，就像一张随意涂鸦的草稿纸，教师在看到这样的试卷的第一面就会自动减分，毕竟这样一张试卷很难让教师相信这是一位端正态度写作的学生。除此以外，也有学生的书写很不规范：有26个字母书写格式出现错误的;有句子格式出现错误的;也有段落书写格式出现错误的。这些错误可能很常见，但是这些错误也是造成学生书面表达减分的不可忽视的一部分。
1.3学生的语法、句型等学习不够系统，出现“中式英语”的情况
不管是中文句子还是英语句子，它都有自己的结构及语法组成，没有经过系统的语法及句型的学习，学生在书写英文文章时难免会出现句不成型的情况。“中式英语”是指受母语惯性思考方式和中国文化的影响将中文词汇、语法及表达习惯应用进英语的书面表达或口语表达中，这是中国人在学习英语时需要克服的一项障碍。高中生身处的语言环境是汉语交流的环境，学生在英文写作时习惯先汉式思考，再将中文翻译成英文，这样出现“中式英语”的情况就不足为奇了。
2. 高中英语书面表达能力的训练策略
2.1运用网络提高学生的记忆单词的效率，增加学生的英文词汇累积量
二十一世纪是信息时代，网络的发达促使各式各样的学习方法都能够通过网络查找到，高中英语教师可以引导学生学会利用网络去寻找适合自己的记忆单词的方式，像词根记忆法、逻辑记忆法、游戏记忆法等等，学生通过尝试寻找到适合自己实际情况的记忆方式能够使得学生事半功倍地记忆英语单词，有效增加学生的英语词汇累积量。除此外，教师可以通过让学生利手机软件来检验自己拼写单词及对单词的词性、词义的掌握情况，让高中生真正做到将单词形成永久记忆。最后，高中英语教师可以让学生每日进行打卡来监督学生每天进行英语单词及英语短语的记忆，毕竟积累词汇是需要时间作用才能实现的事情。
2.2引导学生利用课余时间进行英语阅读或观看英语电影增加英语语感
通过让学生熟悉国外的生活习惯与语言表达习惯，只有通过这样的方式才能够让学生适应外国人的思维习惯，减少“中式英语”的出现。英语阅读能够让学生熟悉语法的运用及相同的意思用不同的句型或相同的句型表达不同的句意，举例来讲，在阅读的过程中学生不难发现在表达“她对英语感兴趣”这句话时可以用“She is interested in English.”也可以用“She has/ shows/ takes an interest in English.”或者“She develops her love in English.”等等，这样的积累能够让学生在进行写作时有更多的表达方式，并且通过大量的英语阅读让学生养成英语语感。而英文电影能够让学生对于一些国外常见的场景或物品有一个大致的了解，不会出现在进行书面表达时无话可写、无言可诉的情况。
2.3设计模拟化训练帮助学生形成快速构思与运用语言的能力
模拟化训练是通过模拟真实的高考情境让学生端正英语书面表达的书写态度，并总结出一套适用于完成考核作文的方法，让学生能够对破解考题、巧妙构思。为了达到更好的效果，英语教师首先要总结历年的高考真题并结合热点时事研究出高考命题的趋势，再通过筛选给学生高质量的英语作文试题;其次，英语教师要规范学生的英语写作步骤：第一步是审题;第二步是写提纲;第三步是写初稿，最后一步是检查。
綜上所述，高中英语教师可以通过运用网络培养学生的记忆单词的效率、引导学生英语阅读或观看英语电影增加英语语感和设计模拟化训练三种策略来训练学生的英语书面表达能力。
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[1] 周艳菊. 浅议高中英语书面表达训练策略[J]. 课程教育研究， 2017（50）.
[2] 王凯琼. 浅谈新《普通高中英语课程标准》下的高中学生英语书面表达写作训练策略[J]. 才智， 2014（32）.
[3] 陈风泳. 高中英语书面表达训练策略之我见[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（10）.
（作者单位：江苏省徐州市第三中学）