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摘要：高职计算机是一门基础性学科，亦是高职院校的重要课程之一，对提升高职学生的计算机专业水平非常重要。教师教学理当立足计算机特色所在，将教学重点放置于学生思维能力的培养上，使学生学会思考和剖析并解决问题。文章也将从高中计算机教学培养学生计算机思维能力的意义所在，并提出几点培养策略，旨在实现学生计算机水平的提升。
关键词：高职计算机学生思维能力培养策略
信息化时代下，高职计算机课程开设的意义就凸显出来了，当代社会对于信息人才的渴求逐年上升。计算机课程作为通识性课程，主要关注计算机信息科学中所呈现的发展态势，通过加强对高职生计算机信息素养的训练培养，使高职生计算机专业思维得到强化，促进其创新思维能力的提升与计算机水平意义重大。因此，教育工作者应准确意识到对学生计算机思维能力的培养意义，并立足学生实际学习水平，采取灵活化教学方案，实现对学生计算机思维能力的培养。
一、高中计算机教学培养学生计算机思维能力的意义
第一，较之中学计算机知识，高职计算机知识更加抽象性，部分学生计算机水平不高、薄弱，学习计算机时常带有懈怠感，感到自身能力的不足。长期以往，学习兴趣更是大大降低，且厌学情绪也会不断滋生。当前，部分计算机教师与学生未能准确认识到计算机教学的意义。一些学生甚至认为学习计算机理论知识无用，只需自身动手能力强便可，有的甚至是直接放弃计算机学习，作业也是临时直接copy别人的，导致实际上机操作考试时陷入窘状中。虽然部分学生仍旧刻苦学习，也是按照教师所讲来进行操作，但学习效果却差强人意。很多学生并非能力不足，但因缺乏发散性思维，对于变换的知识内容却难从下手，仅能解答自己所见所解过的题型，归根究底，学生计算机思维解答方法未能全面掌握。实际上，计算机知识点并非无限大的，唯有题型内容是无限的，高职计算机学习内容在于基本的计算机知识与实战操作。
第二，许多高职生对于基本知识要领都能掌握，但实际上知识点的运用能力却是各不相同。计算机思维能力乃是计算机知识充分利用的根基，而解答计算机各种问题也源于拥有一个较强的计算机思维能力，学生能力具备了便能有效分析和解决计算机各种问题。但是许多学生却常常陷入解答的窘迫中，主要是因为对出题者的意图和所考察的知识点了解不够充分，所以就算自身计算机功底较强，但却因为题意不明而导致摸不着头脑，难以下手，这其实也是学生缺乏整体看待问题，未能灵活运用所学知识的一大缺陷所在。
第三，培养高职生计算思维能力显然能有效解决学生这些问题，借助计算机思维，学生能明确问题的考察目的，并构建出完整的解答思路，综合目的，求得解答的整个过程，灵活运用所学计算机知识，迅速找寻问题解答关键。所以说，计算思维能力的培养，乃是当前高职计算机教学所需关注的一个重点所在，更是提高高職计算机教学质量的有效途径。
二、高职计算机教学中学生计算机思维能力的培养策略
（一）革新教学内容
高职计算机教学中，教师需立足学生思维视角，针对不同专业的学生来革新教学内容与形式，在教学中科学融入计算机专业思维知识，训练学生的计算机专业思维能力，进一步实现计算机能力至思维跨越的知识迁移内化。诸如教学“Java程序设计”时，可先转变原有的语法教学模式，而将指导学生学会游戏制作作为重点对象，让学生在富有趣味的游戏课程中来提高实战操作能力，深入掌握理解关于该程序的技术。此种教学模式，学生既能学会关于角色运动模拟算法等知识内容，且因在制作游戏的过程中，大脑思维也获得不断锻炼，为之后学习flash相关内容打下坚实的基础。
此外，每个学生的学习能力和身心发展千差万别，且专业不同，计算机水平要求也各有不同，这也意味着教师需要采取不同的教学模式方法，以更好地对学生展开计算机思维能力训练。应先对不同专业学生进行调查研究，即加强与各专业教师的联系，把握各专业所需掌握的计算机水平。如：会计与审计的学生，对于Excel编辑能力要求较高，在计算机实训教学中，便可据此为重点，重点提高学生实践操作能力，能灵活运用各种公式；又如计算机专业，便要加强对计算机语言、操作系统等知识的训练；而设计专业的，对于PS、AI、CAD等软件要求较高，因此还需将学习重点放在这些软件灵活运用上。通过专业教学，既能确保学生的计算机学习需求，还能让学生在学习中获得操作能力的提升，思维的锻炼。
（二）实训任务灵活化
为了提高学生计算机思维能力，教师还可根据学生实际学习水平与能力来设计与之相符的任务，并指导学生自主探究完成任务。让学生充分发挥课堂主体性和学习能动性。例如，教学PPT制作时，可专门让学生自行选取一个主题内容，如某个产品的功能介绍，自我介绍等等，学生自主命题，并完成文稿演示制作，教师只将自己所要求掌握的知识内容告知学生，其余由学生自行添加所需的元素动画和各种特效。在学生制作过程中，势必会遇到这样或那样的问题，教师需适时纠正引导，帮助学生灵活运用所学知识。待学生制作完成后，再由学生来进行分享交流，评析每个作品的优劣出，总结得出所学知识内容。如此，学生学习主动性会大大增强，计算机思维能力亦会得到培养。
此外，为了提高学生参与计算机学习热忱，还可定期举办全校性或是学院的计算机技能大赛，鼓励计算机专业和非计算机专业积极参与其中，大赛内容所涉及的知识面不应只局限于教材知识，而应更具拓展性和深读性，鼓励学生创新。并设置各种奖项，让学生在参与的过程中知识、荣誉双重获得。对于取得较好成绩的学生，还可鼓励参与全国性的技能大赛，借助这些教学活动，实现对学生创新能力、实战能力、团队协作精神的培养。
（三）适当增设选修课
若仅局限于计算机基础教材，便要实现对学生计算机思维的培养，显然是不可能的。计算机思维的培养应当贯穿于整个教学的始终，不仅要在基础理论知识中体现计算思维，更要在程序设计、数据库原理等课程中来充分体现计算思维，基础课程只是学生的入门学科，教师教学任务也主要以导论性和基本性为主，旨在有限的课堂时间内来完成预期目标。若要将计算机思维完整体现出来，最好是能够充分掌握并熟悉一门语言课程，让非专业的学生也能得到学习需求的满足，获得思维能力培养。因此，学校还可适当开设《VF数据库应用》等计算机选修课，让计算机思维能力的培养能获得不断延续。
结束语：
高职计算机教学应当努力革新当前的教学内容，立足学生计算机学习水平来设计思维训练任务，举办丰富多彩的技能大赛，并开设相应的选修课程，鼓励学生参与，开拓学生的知识眼界。如此，在实践性的教学情境中，学生的计算机思维能力将能获得有效发展，高职计算机教学质量也会有所强化。
参考文献：
[1]周崟. 论高职计算机教学中计算机思维能力的培养[J]. 数字通信世界， 2017（3）：66-66.
[2]周国辉. 浅谈高职计算机教学如何培养学生创新思维能力[J]. 广西教育， 2013（7）：147-148.
[3]谢海波. 论高职计算机教学中计算机思维能力的培养[J]. 读写算：教研版， 2015（12）：70-70.
作者简介：吴小燕，女（19760.4），学历：本科，职称：中级，单位：湖北职业技术学院，研究方向：计算机软件。
关键词：高职计算机学生思维能力培养策略
信息化时代下，高职计算机课程开设的意义就凸显出来了，当代社会对于信息人才的渴求逐年上升。计算机课程作为通识性课程，主要关注计算机信息科学中所呈现的发展态势，通过加强对高职生计算机信息素养的训练培养，使高职生计算机专业思维得到强化，促进其创新思维能力的提升与计算机水平意义重大。因此，教育工作者应准确意识到对学生计算机思维能力的培养意义，并立足学生实际学习水平，采取灵活化教学方案，实现对学生计算机思维能力的培养。
一、高中计算机教学培养学生计算机思维能力的意义
第一，较之中学计算机知识，高职计算机知识更加抽象性，部分学生计算机水平不高、薄弱，学习计算机时常带有懈怠感，感到自身能力的不足。长期以往，学习兴趣更是大大降低，且厌学情绪也会不断滋生。当前，部分计算机教师与学生未能准确认识到计算机教学的意义。一些学生甚至认为学习计算机理论知识无用，只需自身动手能力强便可，有的甚至是直接放弃计算机学习，作业也是临时直接copy别人的，导致实际上机操作考试时陷入窘状中。虽然部分学生仍旧刻苦学习，也是按照教师所讲来进行操作，但学习效果却差强人意。很多学生并非能力不足，但因缺乏发散性思维，对于变换的知识内容却难从下手，仅能解答自己所见所解过的题型，归根究底，学生计算机思维解答方法未能全面掌握。实际上，计算机知识点并非无限大的，唯有题型内容是无限的，高职计算机学习内容在于基本的计算机知识与实战操作。
第二，许多高职生对于基本知识要领都能掌握，但实际上知识点的运用能力却是各不相同。计算机思维能力乃是计算机知识充分利用的根基，而解答计算机各种问题也源于拥有一个较强的计算机思维能力，学生能力具备了便能有效分析和解决计算机各种问题。但是许多学生却常常陷入解答的窘迫中，主要是因为对出题者的意图和所考察的知识点了解不够充分，所以就算自身计算机功底较强，但却因为题意不明而导致摸不着头脑，难以下手，这其实也是学生缺乏整体看待问题，未能灵活运用所学知识的一大缺陷所在。
第三，培养高职生计算思维能力显然能有效解决学生这些问题，借助计算机思维，学生能明确问题的考察目的，并构建出完整的解答思路，综合目的，求得解答的整个过程，灵活运用所学计算机知识，迅速找寻问题解答关键。所以说，计算思维能力的培养，乃是当前高职计算机教学所需关注的一个重点所在，更是提高高職计算机教学质量的有效途径。
二、高职计算机教学中学生计算机思维能力的培养策略
（一）革新教学内容
高职计算机教学中，教师需立足学生思维视角，针对不同专业的学生来革新教学内容与形式，在教学中科学融入计算机专业思维知识，训练学生的计算机专业思维能力，进一步实现计算机能力至思维跨越的知识迁移内化。诸如教学“Java程序设计”时，可先转变原有的语法教学模式，而将指导学生学会游戏制作作为重点对象，让学生在富有趣味的游戏课程中来提高实战操作能力，深入掌握理解关于该程序的技术。此种教学模式，学生既能学会关于角色运动模拟算法等知识内容，且因在制作游戏的过程中，大脑思维也获得不断锻炼，为之后学习flash相关内容打下坚实的基础。
此外，每个学生的学习能力和身心发展千差万别，且专业不同，计算机水平要求也各有不同，这也意味着教师需要采取不同的教学模式方法，以更好地对学生展开计算机思维能力训练。应先对不同专业学生进行调查研究，即加强与各专业教师的联系，把握各专业所需掌握的计算机水平。如：会计与审计的学生，对于Excel编辑能力要求较高，在计算机实训教学中，便可据此为重点，重点提高学生实践操作能力，能灵活运用各种公式；又如计算机专业，便要加强对计算机语言、操作系统等知识的训练；而设计专业的，对于PS、AI、CAD等软件要求较高，因此还需将学习重点放在这些软件灵活运用上。通过专业教学，既能确保学生的计算机学习需求，还能让学生在学习中获得操作能力的提升，思维的锻炼。
（二）实训任务灵活化
为了提高学生计算机思维能力，教师还可根据学生实际学习水平与能力来设计与之相符的任务，并指导学生自主探究完成任务。让学生充分发挥课堂主体性和学习能动性。例如，教学PPT制作时，可专门让学生自行选取一个主题内容，如某个产品的功能介绍，自我介绍等等，学生自主命题，并完成文稿演示制作，教师只将自己所要求掌握的知识内容告知学生，其余由学生自行添加所需的元素动画和各种特效。在学生制作过程中，势必会遇到这样或那样的问题，教师需适时纠正引导，帮助学生灵活运用所学知识。待学生制作完成后，再由学生来进行分享交流，评析每个作品的优劣出，总结得出所学知识内容。如此，学生学习主动性会大大增强，计算机思维能力亦会得到培养。
此外，为了提高学生参与计算机学习热忱，还可定期举办全校性或是学院的计算机技能大赛，鼓励计算机专业和非计算机专业积极参与其中，大赛内容所涉及的知识面不应只局限于教材知识，而应更具拓展性和深读性，鼓励学生创新。并设置各种奖项，让学生在参与的过程中知识、荣誉双重获得。对于取得较好成绩的学生，还可鼓励参与全国性的技能大赛，借助这些教学活动，实现对学生创新能力、实战能力、团队协作精神的培养。
（三）适当增设选修课
若仅局限于计算机基础教材，便要实现对学生计算机思维的培养，显然是不可能的。计算机思维的培养应当贯穿于整个教学的始终，不仅要在基础理论知识中体现计算思维，更要在程序设计、数据库原理等课程中来充分体现计算思维，基础课程只是学生的入门学科，教师教学任务也主要以导论性和基本性为主，旨在有限的课堂时间内来完成预期目标。若要将计算机思维完整体现出来，最好是能够充分掌握并熟悉一门语言课程，让非专业的学生也能得到学习需求的满足，获得思维能力培养。因此，学校还可适当开设《VF数据库应用》等计算机选修课，让计算机思维能力的培养能获得不断延续。
结束语：
高职计算机教学应当努力革新当前的教学内容，立足学生计算机学习水平来设计思维训练任务，举办丰富多彩的技能大赛，并开设相应的选修课程，鼓励学生参与，开拓学生的知识眼界。如此，在实践性的教学情境中，学生的计算机思维能力将能获得有效发展，高职计算机教学质量也会有所强化。
参考文献：
[1]周崟. 论高职计算机教学中计算机思维能力的培养[J]. 数字通信世界， 2017（3）：66-66.
[2]周国辉. 浅谈高职计算机教学如何培养学生创新思维能力[J]. 广西教育， 2013（7）：147-148.
[3]谢海波. 论高职计算机教学中计算机思维能力的培养[J]. 读写算：教研版， 2015（12）：70-70.
作者简介：吴小燕，女（19760.4），学历：本科，职称：中级，单位：湖北职业技术学院，研究方向：计算机软件。