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摘要：职业学校的德育工作一直被认为是一项艰巨的工程，缘由之一就是在德育工作中占据重要位置的家校沟通工作开展较为艰难，无法取得显著成效。因而笔者对家校沟通中出现的问题做了一些梳理和思考，列举了四种在职业学校内较为常见的家庭环境，并针对不同家庭环境背景下的家校沟通提出了相应的解决方法，以此来推动职业学校德育工作的进一步提升。
关键词：职业学校；德育；家校沟通
谈到职业学校的德育工作，很多奋战在第一线的职校班主任会有说不尽的酸甜苦辣，一是进入职校的学生个人综合素养不高，部分学生在行为习惯上或多或少存在着不足；二是职校学生所在的家庭环境复杂多样，家庭教育力度总体偏弱，家校沟通相对普通中学而言存在着一些困难。
家庭教育对个人的成长、社会的稳定、国家的发展起着重要的作用，习总书记在新年讲话中就谈到了家庭教育，他说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”由此可见，家庭教育并非学校教育的补充，而是和学校教育一样，在整个教育环节中是不可或缺的。就如前苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”那如何把家庭教育和学校教育有机结合，形成富有成效的职校家校沟通模式呢？笔者认为，我们需要对职业学校学生成长的家庭环境进行分析和分类，然后结合每一类家庭的特点，开展有针对性的家校沟通工作。
第一类家庭——和睦型家庭。该类家庭中父母关系和睦，家长有较为稳定的工作，家庭经济状况处于社会中等水准，家庭氛围较为融洽。这一类的家庭选择职业学校的原因往往是孩子在初中阶段成绩一般或者在中考中发挥失常，无奈之中选择了职业学校。这类家庭通常对孩子的教育和前途发展比较关注，家长和学校的沟通比较频繁。在家校沟通中，这一类家庭占据了家校沟通的主流，班主任在与这一类家长沟通时氛围较为融洽。根据家长的关注点，在沟通前，班主任要对孩子的在校状况有一个全面的了解，学习和生活上有哪些进步，还有哪些不足。在与家长沟通时，还可告知家长校内的各项规章，通过让家长了解学校教育教学的各项管理措施，打消家长对学校的疑虑，让家长坚信其当初的报考选择是正确的。
第二类家庭——单亲型家庭。这类家庭因父母的离异导致家庭氛围的缺失，孩子往往在心理上蒙受父母不和而带来的阴影，在学校里经常表现出孤僻、内向、自尊心强、敏感等一些性格特征。目前在很多职业类院校，单亲家庭的数量正在逐渐增多，很多父母在离异以后往往生活更为艰辛，因而无暇顾及孩子在学校的发展状况，部分单亲家庭的家长很少主动与学校老师进行联系。针对这一状况，坐等家长主动与学校进行沟通估计是很困难的，校方需要尽早积极主动和家长进行联系。因为这些孩子产生心结的原因往往在于家庭，解铃还须系铃人，家长协助校方一起对孩子施加影响才能使孩子心灵的冰山得到溶化。此外，部分单亲家庭的孩子在入校后由于缺乏家庭的引导和对今后人生的规划，所以往往降低自身的要求，随波逐流、不思进取，容易出现迷恋上网、早恋甚至赌博等违纪违规现象。单靠学校老师苦口婆心的教导很难真正感化这类孩子，还需要家长在家庭中给予其更多的温暖、更多的引导，才能拯救他们颓废的心。因此，学校要通过各种方式和家长保持联系，如开家长会，建立家长QQ群、微信群等方式。在沟通中我们发现家长往往对孩子的在校情况缺乏仔细深入的了解，因而班主任需要全方位做好孩子在校的学习、生活记录，并如实地告知家长，同时对家长提出相互配合的要求。
第三类家庭——空巢型家庭。该类家庭父母双方一般都健在，但父母因为各种原因无法陪伴在孩子身边，委托家中长辈照顾。这些孩子往往天资聪颖，但学习成绩却非常一般，主要在于小学、初中阶段父母经常不在身边，无法督促其认真学习，而孩子自身也缺乏控制力，最后在中考中名落孙山，进入职业学校。这些孩子的学习成绩虽不优秀但并不代表他们比同龄人愚钝，在很多校园违纪事件中能看到这类孩子的身影，而且还承担着策划、领导型的角色，是典型的聪明反被聪明误。管理这类孩子的难度是非常大的，他们家长往往常年在外地居住经商，家中一般只有年迈的老人在看管。班主任老师要和父母联系非常困难，即使联系上了，父母也会用各种理由推脱给家中的老人，不愿意分出一部分注意力给自己的孩子。
与这类家长沟通前，首先要对其家庭状况做一个初步的了解，如父母现在何处，从事何种职业，家里留守的老人大致状态如何，等等，了解了大致的信息后，才能在和家长的沟通中掌握主动权；其次在与这类家长沟通过程中，要从正反两面告知家长家庭因素在孩子成长过程中的重要性，让家长知道自己孩子的成长成才单纯依靠学校是不会取得显著成效。笔者曾经遇到过一位家长，每次家长会从不露面，不是喊其秘书就是喊其司机来参加，后据了解家长是一家大企业的老总，因工作繁忙对孩子的关心主要体现在物质上，因而孩子渐渐养成花钱大手大脚的习惯，平时言行举止较为散漫，课堂学习无精打采，交友良莠不齐。家长会上和其父亲委派的代表沟通多次，但成效不大。在多次无法和家长当面联系后，笔者直接到孩子父亲的企业找到了这位老总，通过当面告知孩子在校的表现，分析家庭教育对孩子的影响，诉说两者间的利害关系，该家长最后有所触动，答应以后要把部分精力放在孩子身上，尔后一段时间，孩子的在校表现果然有所改变，家校沟通取得了预想的成果。
第四类家庭——溺爱型家庭。这类家庭在学校中所占的比例不大，这类家庭中成长的孩子多以自我为中心，还伴随着自私、暴躁、易冲动等负面情绪，因而也是学校各类违纪事件中的常客。班主任在与这类家庭的父母沟通中存在很多意想不到的困难，如孩子在学校发生违纪事件，家长往往会找出很多客观原因来推卸责任。曾经有一位家长因为孩子打架，被老师约到学校进行沟通时就提出：打架主要是因为校方没有看管好孩子；其次是其他同学主动挑衅才引起的，完全回避自己孩子的责任。针对这一类家长，很多青年班主任往往一筹莫展，如果抛开家长的配合，学校单方面进行教育，对这类孩子不会起到很大的效果；但要取得家长的配合，难度却又非常大。所以在与这类家庭的父母沟通时，班主任老师要做好充分的准备。首先要对孩子的日常行为活动做好一定的记录，如每天迟到早退的情况、课堂听讲的情况、课后作业的情况、平时交友的情况。这些记录既可以体现出学校对这个孩子的关注，同时也可以让家长直观地了解到孩子的在校表现。其次班主任老师在请家长来校沟通前，要对准备处理的事件有一个比较全面的掌握，把当事双方的陈述都以文字的形式记录下来，如双方陈述有矛盾的，还必须找到第三方的证人和证据，在以上工作准备充分的情况下，才可以请当事人的家长到校协同处理。一般情况下，个别溺爱型家庭的父母会对学校的处理意见持有抵触情绪，即使人证、物证都在。所以我们老师在这时候还需要耐心细致地开导家长，告知家长对小孩子的处理并不是一件坏事，很多情况下，对孩子严格教育甚至使其受些挫折才是对他们有利的。通过耐心细致的沟通，争取让家长的立场从维护孩子转到和学校共同配合。
职业学校的德育工作离不开家庭教育的支持和配合，两者只有相辅相成，才能相得益彰，获得双赢。但如何做好学校和家庭之间的沟通，这不仅是一门学问，也是一门艺术，需要长期不懈地总结与探索。
关键词：职业学校；德育；家校沟通
谈到职业学校的德育工作，很多奋战在第一线的职校班主任会有说不尽的酸甜苦辣，一是进入职校的学生个人综合素养不高，部分学生在行为习惯上或多或少存在着不足；二是职校学生所在的家庭环境复杂多样，家庭教育力度总体偏弱，家校沟通相对普通中学而言存在着一些困难。
家庭教育对个人的成长、社会的稳定、国家的发展起着重要的作用，习总书记在新年讲话中就谈到了家庭教育，他说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”由此可见，家庭教育并非学校教育的补充，而是和学校教育一样，在整个教育环节中是不可或缺的。就如前苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”那如何把家庭教育和学校教育有机结合，形成富有成效的职校家校沟通模式呢？笔者认为，我们需要对职业学校学生成长的家庭环境进行分析和分类，然后结合每一类家庭的特点，开展有针对性的家校沟通工作。
第一类家庭——和睦型家庭。该类家庭中父母关系和睦，家长有较为稳定的工作，家庭经济状况处于社会中等水准，家庭氛围较为融洽。这一类的家庭选择职业学校的原因往往是孩子在初中阶段成绩一般或者在中考中发挥失常，无奈之中选择了职业学校。这类家庭通常对孩子的教育和前途发展比较关注，家长和学校的沟通比较频繁。在家校沟通中，这一类家庭占据了家校沟通的主流，班主任在与这一类家长沟通时氛围较为融洽。根据家长的关注点，在沟通前，班主任要对孩子的在校状况有一个全面的了解，学习和生活上有哪些进步，还有哪些不足。在与家长沟通时，还可告知家长校内的各项规章，通过让家长了解学校教育教学的各项管理措施，打消家长对学校的疑虑，让家长坚信其当初的报考选择是正确的。
第二类家庭——单亲型家庭。这类家庭因父母的离异导致家庭氛围的缺失，孩子往往在心理上蒙受父母不和而带来的阴影，在学校里经常表现出孤僻、内向、自尊心强、敏感等一些性格特征。目前在很多职业类院校，单亲家庭的数量正在逐渐增多，很多父母在离异以后往往生活更为艰辛，因而无暇顾及孩子在学校的发展状况，部分单亲家庭的家长很少主动与学校老师进行联系。针对这一状况，坐等家长主动与学校进行沟通估计是很困难的，校方需要尽早积极主动和家长进行联系。因为这些孩子产生心结的原因往往在于家庭，解铃还须系铃人，家长协助校方一起对孩子施加影响才能使孩子心灵的冰山得到溶化。此外，部分单亲家庭的孩子在入校后由于缺乏家庭的引导和对今后人生的规划，所以往往降低自身的要求，随波逐流、不思进取，容易出现迷恋上网、早恋甚至赌博等违纪违规现象。单靠学校老师苦口婆心的教导很难真正感化这类孩子，还需要家长在家庭中给予其更多的温暖、更多的引导，才能拯救他们颓废的心。因此，学校要通过各种方式和家长保持联系，如开家长会，建立家长QQ群、微信群等方式。在沟通中我们发现家长往往对孩子的在校情况缺乏仔细深入的了解，因而班主任需要全方位做好孩子在校的学习、生活记录，并如实地告知家长，同时对家长提出相互配合的要求。
第三类家庭——空巢型家庭。该类家庭父母双方一般都健在，但父母因为各种原因无法陪伴在孩子身边，委托家中长辈照顾。这些孩子往往天资聪颖，但学习成绩却非常一般，主要在于小学、初中阶段父母经常不在身边，无法督促其认真学习，而孩子自身也缺乏控制力，最后在中考中名落孙山，进入职业学校。这些孩子的学习成绩虽不优秀但并不代表他们比同龄人愚钝，在很多校园违纪事件中能看到这类孩子的身影，而且还承担着策划、领导型的角色，是典型的聪明反被聪明误。管理这类孩子的难度是非常大的，他们家长往往常年在外地居住经商，家中一般只有年迈的老人在看管。班主任老师要和父母联系非常困难，即使联系上了，父母也会用各种理由推脱给家中的老人，不愿意分出一部分注意力给自己的孩子。
与这类家长沟通前，首先要对其家庭状况做一个初步的了解，如父母现在何处，从事何种职业，家里留守的老人大致状态如何，等等，了解了大致的信息后，才能在和家长的沟通中掌握主动权；其次在与这类家长沟通过程中，要从正反两面告知家长家庭因素在孩子成长过程中的重要性，让家长知道自己孩子的成长成才单纯依靠学校是不会取得显著成效。笔者曾经遇到过一位家长，每次家长会从不露面，不是喊其秘书就是喊其司机来参加，后据了解家长是一家大企业的老总，因工作繁忙对孩子的关心主要体现在物质上，因而孩子渐渐养成花钱大手大脚的习惯，平时言行举止较为散漫，课堂学习无精打采，交友良莠不齐。家长会上和其父亲委派的代表沟通多次，但成效不大。在多次无法和家长当面联系后，笔者直接到孩子父亲的企业找到了这位老总，通过当面告知孩子在校的表现，分析家庭教育对孩子的影响，诉说两者间的利害关系，该家长最后有所触动，答应以后要把部分精力放在孩子身上，尔后一段时间，孩子的在校表现果然有所改变，家校沟通取得了预想的成果。
第四类家庭——溺爱型家庭。这类家庭在学校中所占的比例不大，这类家庭中成长的孩子多以自我为中心，还伴随着自私、暴躁、易冲动等负面情绪，因而也是学校各类违纪事件中的常客。班主任在与这类家庭的父母沟通中存在很多意想不到的困难，如孩子在学校发生违纪事件，家长往往会找出很多客观原因来推卸责任。曾经有一位家长因为孩子打架，被老师约到学校进行沟通时就提出：打架主要是因为校方没有看管好孩子；其次是其他同学主动挑衅才引起的，完全回避自己孩子的责任。针对这一类家长，很多青年班主任往往一筹莫展，如果抛开家长的配合，学校单方面进行教育，对这类孩子不会起到很大的效果；但要取得家长的配合，难度却又非常大。所以在与这类家庭的父母沟通时，班主任老师要做好充分的准备。首先要对孩子的日常行为活动做好一定的记录，如每天迟到早退的情况、课堂听讲的情况、课后作业的情况、平时交友的情况。这些记录既可以体现出学校对这个孩子的关注，同时也可以让家长直观地了解到孩子的在校表现。其次班主任老师在请家长来校沟通前，要对准备处理的事件有一个比较全面的掌握，把当事双方的陈述都以文字的形式记录下来，如双方陈述有矛盾的，还必须找到第三方的证人和证据，在以上工作准备充分的情况下，才可以请当事人的家长到校协同处理。一般情况下，个别溺爱型家庭的父母会对学校的处理意见持有抵触情绪，即使人证、物证都在。所以我们老师在这时候还需要耐心细致地开导家长，告知家长对小孩子的处理并不是一件坏事，很多情况下，对孩子严格教育甚至使其受些挫折才是对他们有利的。通过耐心细致的沟通，争取让家长的立场从维护孩子转到和学校共同配合。
职业学校的德育工作离不开家庭教育的支持和配合，两者只有相辅相成，才能相得益彰，获得双赢。但如何做好学校和家庭之间的沟通，这不仅是一门学问，也是一门艺术，需要长期不懈地总结与探索。