语言是人类最重要的交际工具。要想学好一种语言，必须掌握两样东西：一是词汇，一是语法。词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。语法是语言的结构规则，是语言的要素之一，没有语法也谈不上语言。所以，只有当词汇接受了语法的支配，按照语法规则组织起来时，才能成为句子，才能交流思想。
　　学好语法才能提高分析和运用语言的能力。在第二语言教学中，最重要的是帮助学生理解各种语义关系并掌握相应的表达方式，抓住了语义关系及其表达方式的教学，就抓住了语法教学的关键。
　　汉语语法教学
　　1、语法教学的内容
　　根据我们对语法的认识，语法教学至少要包括下列内容：
　　（1）把词组织成词组的规则；
　　（2）把词或词组组织成句子的规则；
　　（3）把句子组织成语段的规则；
　　（4）把语段组织成语篇的规则；
　　以上各类规则的教学，都要注意从形式结构、语义结构到形式结构的双向反复，把形式结构和语义结构的教学有机地结合起来。同时要体现口语语法和书面语法的不同特点。
　　迄今为止，在中小学汉语教材中，语法教学的内容不够全面，重点也不够突出。一般语法教学，在教学中几乎还是一片空白，列出的语法单位虽然包括词、词组和句子、课文，但是语法和词组规则的教学实际上没有受到足够的重视；词、词组和句子的教学多半只是形式结构的介绍和分析，语义关系的教学没有受到足够的重视。这样的语言教学效果很不理想，多数学生语法掌握得不好，甚至到了高年级，表达时还经常出现语法错误，连续表达时在句与句、段与段的连接上语法错误更多。
　　2、语法教学的目的
　　语言教学中的语法教学则是为了让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的表达。
　　3、语法点的解释和练习
　　解释一种语法现象，是为了让学生理解这种语法现象的形式结构和语义结构，使他们体会到汉语中的一种形式所表示的意思相当于自己第一语言中什么形式所表示的意思，自己第一语言中某种形式所表示的意思在汉语中用什么形式表示。学习汉语的学生多半没有系统的语言学知识，所以在汉语教学中要尽可能使用学生容易理解的话语，少用学生难以理解的抽象的语法术语；要针对学生的难点，不必面面俱到；要尽可能使用启发式，促使学生自己体会两种语言表达方式的区别。
　　语法点的解释要尽可能结合练习，包括把词组织成词组的练习，把词或词组组织成句子的练习，把句子组织成语段的练习，把语段组织成语篇的练习。跟其他内容的练习一样，语法练习也应当根据语言习得的心理过程，分别组织理解、模仿、记忆和交际这样几种不同性质的练习。
　　理解性联系的方法很多，如造句、填空、改错、翻译、是非选择等。最常用的模仿性练习的方法是句型操练。例如：姐姐比妹妹大四岁。妹妹比姐姐小四岁。句型操练必须在学生理解了这个句型的语义结构的基础上进行。
　　理解性练习和模仿性练习也会产生记忆的效果，但是这种记忆往往是短时的，要使短时记忆发展为长时记忆，就必须增加练习的份量，对所学的内容进行反复练习。这样的练习就属于记忆性练习。记忆性练习的方式很多，所有的理解性练习和模仿性练习的方法都可以用于记忆性练习。
　　记忆性练习的方式应尽可能多样化，通过多种方式进行练习，可以使学过的词汇和语法点在不同的环境中出现，需要重视而又难以在课文中重现的词语可以在这类练习中重现。
　　总之来说，学习理论就是要弄清、弄懂基本概念、基本规律。这是学好语法的基础。學习理论很重要，而理论联系实际尤为重要。因为我们学习语法的目的在于运用。所以学了理论，要反复练习。有这样，才能真正达到学以致用的目的。
　　【参考文献】
　　[1]《对少数民族汉语教学论》 新疆科学技术出版社2004年9月。
　　[2]关于汉语语法教学的有关资料和论文。