【摘 要】
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4高级数学思维的培养策略实践表明,数学思维由低级向高级发展,既不能采用拔苗助长的办法,也不能消极等待。数学教学要借鉴数学家获得数学概念、原理时的思维活动过程,分析学
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4高级数学思维的培养策略实践表明,数学思维由低级向高级发展,既不能采用拔苗助长的办法,也不能消极等待。数学教学要借鉴数学家获得数学概念、原理时的思维活动过程,分析学生的数学思维过程,并据此设计教学情境,这样才能符合学生的思维活动规律。这也就是指,数学教学要不断促进学生的数学思维由低级向高级发展,关键在于如何针对高级数学思维的基本内涵、核心要素和主要特征,采取有效的教学对策,不断引发学生进行有效的深度数学思考。
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